古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的语言(上课).ppt

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鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言古典诗歌鉴赏之古典诗歌鉴赏之一一.鉴赏诗歌鉴赏诗歌用词用词之妙之妙二二.鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言风格风格诗歌语言题常规命题方式诗歌语言题常规命题方式相传，苏东坡与苏小妹及诗友黄山谷一相传，苏东坡与苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。

小妹说出：

在起论诗，互相题试。

小妹说出：

在“轻风、轻风、细柳、淡月、梅花细柳、淡月、梅花”中，要哥哥从中各加一中，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。

苏东坡当即道字，说出诗眼。

苏东坡当即道：

“轻风轻风摇摇细细柳，淡月柳，淡月映映梅花。

梅花。

”不料苏小妹却评之为不料苏小妹却评之为“下品下品”。

苏东坡认真地思索后，得意地说：

。

苏东坡认真地思索后，得意地说：

“有了有了，轻风轻风舞舞细柳，淡月细柳，淡月隐隐梅花。

梅花。

”小妹微笑道：

小妹微笑道：

“好是好了，但仍不属上品。

好是好了，但仍不属上品。

”一旁的黄山谷忍不住了，问道：

一旁的黄山谷忍不住了，问道：

“依小妹依小妹的高见呢？

的高见呢？

”苏小妹便念了起来：

苏小妹便念了起来：

趣味思考趣味思考轻轻风风扶扶细细柳柳淡淡月月失失梅梅花花“轻风轻风”徐来，徐来，“细柳细柳”动态不显，动态不显，“摇摇”、“舞舞”都不合情理，唯有都不合情理，唯有“扶扶”字才恰到好处，与字才恰到好处，与“轻轻”、“细细”相相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。

态，给人以一种柔美之感。

下句中添下句中添“映映”、“隐隐”也欠贴切。

也欠贴切。

试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。

在月光照映下，自然没有白天那么显眼。

在月光照映下，也就黯然失色了。

这样，好一个也就黯然失色了。

这样，好一个“失失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。

景，增强了这一首诗的感染力。

真是一字生辉！

真是一字生辉！

用词之妙鉴赏诗歌时首先要关注动词鉴赏诗歌时首先要关注动词一般动词一般动词11、陶潜：

陶潜：

悠然悠然见见南山南山2.2.张先张先天仙子天仙子：

云破月来花：

云破月来花弄弄影影3.3.宋祁宋祁玉楼春玉楼春：

红杏枝头春意：

红杏枝头春意闹闹4.4.你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。

冷清清的落照，水长天人过少。

冷清清的落照，剩剩一树柳弯腰。

一树柳弯腰。

5.5.羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门关。

杨柳，春风不度玉门关。

6.6.感时花感时花溅溅泪，恨别鸟泪，恨别鸟惊惊心。

心。

“见见”字表现出自然而字表现出自然而然的悠闲。

然的悠闲。

（联系修饰语联系修饰语”悠然悠然”考虑考虑）（体会意境体会意境）（感受情趣感受情趣）一个一个“剩剩”字引人注目，作者并没有字引人注目，作者并没有用用“留留”、“见见”，其妙处就在，其妙处就在“剩剩”虽与虽与“留留”意思相近，但意思相近，但“剩剩”字字一般是被动的，而且有一般是被动的，而且有“残存残存”，“残余残余”的意思；另外的意思；另外“剩剩”字有时间字有时间性，给人一种性，给人一种“无可奈何无可奈何”之感。

之感。

“留留”则无这么多含义。

则无这么多含义。

“见见”只就眼只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。

感。

（与其他词义相近的词比较与其他词义相近的词比较）“弄弄”字使人联想到字使人联想到不仅花在风中摇动，不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描绘影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和出一幅影随花动的和谐画面。

谐画面。

“闹闹”字把无声的姿态字把无声的姿态描摹得好像有声音，写描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。

勃的生机。

（由物及人思考由物及人思考）（由景及情考虑由景及情考虑）“怨怨”字明显用了拟人手字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

吹笛人之心。

“溅溅”、“惊惊”二字，不仅用字二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

的内心痛苦。

活用动词活用动词写景抒情，丰富意蕴，强化情感写景抒情，丰富意蕴，强化情感春风又春风又绿绿江南岸江南岸“绿绿”作动词来用，从视角带作动词来用，从视角带出无限的想象空间，令人自然想出无限的想象空间，令人自然想到春天的生机形象。

到春天的生机形象。

风风老老莺雏，雨莺雏，雨肥肥梅子梅子雏莺在风中长成了，梅子在雨雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。

既写出了其形态，又中肥大了。

既写出了其形态，又见出其动态。

见出其动态。

山光山光悦悦鸟性，潭影鸟性，潭影空空人心。

人心。

一个悦字一个悦字,既是鸟悦既是鸟悦,也是诗人也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照。

的写照。

一个空字一个空字,是说潭水涤是说潭水涤除了尘世的杂念除了尘世的杂念,使人心空明。

使人心空明。

流光容易把人抛，流光容易把人抛，红红了樱桃，了樱桃，绿绿了芭蕉了芭蕉“红红”与与“绿绿”形象地表明了感形象地表明了感叹时光匆匆，春叹时光匆匆，春光易逝的这份儿光易逝的这份儿“着色的思绪着色的思绪”。

以上各句中的以上各句中的“老老”、“肥肥”、“悦悦”“”“空空”、“绿绿”、“红红”，均为形容词的，均为形容词的使动用法使动用法，这些词语，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

增强了诗词的表现力、感染力。

鉴赏诗歌时一些形容词、副词也需关注鉴赏诗歌时一些形容词、副词也需关注黄河远上白云间，一片黄河远上白云间，一片孤孤城万仞山。

城万仞山。

一个一个“孤孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。

字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。

随风潜入夜，润物随风潜入夜，润物细细无声。

无声。

曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽忽见陌头杨柳色，悔教见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

夫婿觅封侯。

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。

这时候，作者用了一个赏春景。

这时候，作者用了一个“忽忽”字，取字，取漫不经心而恰到漫不经心而恰到好处之意好处之意。

所遇者：

闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫。

所遇者：

闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。

这是一位满脸稚气折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。

这是一位满脸稚气的少妇。

一个的少妇。

一个“忽忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

这正是本诗耐人寻味之处。

炼字型答题技巧指导炼字型答题技巧指导【提问方式提问方式】这一联中最生动传神的是什么字？

这一联中最生动传神的是什么字？

为什么？

为什么？

【解答分析解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型是要古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

情感来分析。

【答题步骤答题步骤】

（1）

（1）解释该字在句中的含义。

（解释该字在句中的含义。

（字义字义）

（2）

（2）展开联想把该字放入句中描述景象。

（展开联想把该字放入句中描述景象。

（描景描景）（3）（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

（样的感情。

（意境、感情意境、感情）【提问变体提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

哪里？

问：

前人认为，问：

前人认为，“看看”字看似平常，实际上非字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？

为什么？

意这种说法吗？

为什么？

（5分分）答题示例：

答题示例：

南浦别南浦别白居易白居易白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

一看肠一断，好去莫回头。

句中的句中的字义字义：

描述的描述的景象景象：

烘托的烘托的意境意境（抒发的（抒发的感情感情）：

）：

同意同意。

看，在诗中指回望（看，在诗中指回望（11分分）离人孤独地走了，还频频回望，每一离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（想看又不敢看的形象（22分分）只一只一“看看”字，就淋漓字，就淋漓尽其所有致地表现了尽其所有致地表现了离别的酸楚（离别的酸楚（22分分）问：

前人认为，问：

前人认为，“看看”字看似平常，实际上非字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？

为什么？

意这种说法吗？

为什么？

答题示例：

答题示例：

南浦别南浦别白居易白居易白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

一看肠一断，好去莫回头。

答：

答：

同意同意。

看，在诗中指回望看，在诗中指回望（步骤一步骤一）。

离人。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象想看又不敢看的形象（步骤二步骤二）。

只一只一“看看”字，就淋漓尽其所有致地表现了字，就淋漓尽其所有致地表现了离离别的酸楚别的酸楚（步骤三步骤三）。

春夜别友人春夜别友人陈子昂陈子昂练习练习银烛吐青烟，银烛吐青烟，金樽对绮筵。

金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，离堂思琴瑟，别路绕山川。

别路绕山川。

明月隐高树，明月隐高树，长河没晓天。

长河没晓天。

悠悠洛阳道，悠悠洛阳道，此会在何年。

此会在何年。

简要分析简要分析“明月隐高树，明月隐高树，长河没晓天。

长河没晓天。

”一联中一联中“隐隐”“没没”两字的表达效果。

两字的表达效果。

句中的句中的字义字义：

描述的描述的景象景象：

烘托的烘托的意境意境（抒发的（抒发的感情感情）：

）：

“隐隐”字在全诗是字在全诗是“隐没（于）隐没（于）”之意之意（11分分）写出高高的写出高高的树阴遮住了西沉的明月树阴遮住了西沉的明月（22分分）“没没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出托出时光催人离别，难舍难分的心情时光催人离别，难舍难分的心情。

（22分分）春夜别友人春夜别友人陈子昂陈子昂练习练习银烛吐青烟，银烛吐青烟，金樽对绮筵。

金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，离堂思琴瑟，别路绕山川。

别路绕山川。

明月隐高树，明月隐高树，长河没晓天。

长河没晓天。

悠悠洛阳道，悠悠洛阳道，此会在何年。

此会在何年。

简要分析简要分析“明月隐高树，明月隐高树，长河没晓天。

长河没晓天。

”一联中一联中“隐隐”“没没”两字的表达效果。

两字的表达效果。

【参考答案参考答案】“隐隐”字在全诗是字在全诗是“隐没（于）隐没（于）”之意之意（步骤一步骤一），写出高高的树阴遮住了西，写出高高的树阴遮住了西沉的明月沉的明月（步骤二步骤二）；“没没”字写出了银河淹字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心情。

舍难分的心情。

（步骤三步骤三）语言风格提示：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

牢记语言而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

牢记语言风格术语及效果词。

风格术语及效果词。

效果词效果词：

简练传神、生动形象、一字传神、对简练传神、生动形象、一字传神、对仗工稳、语近情遥、入木三分、炼字精巧