念奴娇赤壁怀古教案模板.docx

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念奴娇赤壁怀古教案模板

万全区职教中心课时教学计划

学科

语文

课题

念奴娇赤壁怀古

课型

新授

课时

3

授课

时间

2016年11月14日

授课人

申光哲

教学

目标

知识与技能目标

品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风

过程与方法目标

理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物

情感态度与价值观目标

体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向

教学

重点

难点

教学重点

品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调

教学难点

体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨

教学手段运用

多媒体白板

学法

指导

教师教法

诵读法比较法朗读法讨论法

学生学法

合作学习和自主学习相结合

教师活动

学生活动

设计意图

课

题

导

入

一、导入

在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》

学生分组讨论，积极发言

通过讨论，加深学生的理解

新

授

过

程

二、淡妆浓抹总相宜

探讨一：

在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？

（豪放派和婉约派。

）其代表人物是谁？

（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）（学生讨论解决）

探讨二：

传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：

“我词何如柳七（柳永）？

”这个人回答：

“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。

学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。

”豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？

（学生讨论，教师总结归纳）

豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。

婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

小结:

苏轼是文学高手，其词作豪放处胸胆开张，婉约处凄切迷离，正如他在一首诗中所写，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大手笔正是如此，苏轼总会给我们无限期待）

（师生齐背苏轼婉约代表作《江城子十年生死两茫茫》体会其风格

三、登高怀远话怀古

古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，又云“山令人古，水令人远”，多情的诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，此时，浩淼的时空，纷纭的历史，便在诗人心中撞击，凝成解不开的情丝，汇成悲壮苍凉之诗篇，这种怀古诗往往能“发思古之幽情”，也最具有动人的力量。

怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？

四、书读百遍，其义自见

诵读要求：

1、读准字音

2、读清句读

3、读出感情

一读，读准字音，读清句读。

（一名同学读，读后其他学生纠错）

字音：

浪淘（táo）尽初嫁了（liǎo）纶（guān）巾樯橹（qiánglú）还酹（lèi）

二读，初知情感，读出语气。

（一名同学读，读后其他学生评价）

感情变化：

（上阕）雄壮——（下阕）旷达

三读，欣赏名家范读，体会音韵之美。

小结：

声音是流动的音符，它的欢快跳跃会在我们心间涌动成动人的歌。

感情饱满的诵读，可感受词之音韵之美、和谐之美，我们在以后的诗词赏析中一定要多一些诵读。

五、以他人之酒杯，浇自己之块垒

（出示黄州图片）

苏轼来到黄州，登临赤壁矶之前，刚刚经历了“乌台诗案”，在诗案中度尽生死之劫，是一个未带枷锁的囚徒，心情之复杂之低落可想而知，而黄州是苏轼走向成熟，实现人生转折的地方，正如余秋雨在《苏东坡突围》中所写：

“因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者和构建者。

但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。

苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。

苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。

”

可是，苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？

他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？

黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？

我们将从词作中寻找答案。

六、情在言语中

探讨一：

这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？

（学生讨论，教师总结）

明确：

豪放之景旷达之情

探讨二：

以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？

这些景物有什么特点呢？

由这些景作者想到了什么？

明确：

大江浪故垒乱石惊涛——雄浑开阔波澜壮阔充满力量——千古风流人物一时多少豪杰

小结：

（出示赤壁矶图片）在这幅图片中，我们看到赤壁矶之山之水，还是充满了和缓之美，作者眼中之景实是心中之景，乌台诗案的惊心动魄，历史风云的错综复杂，无不在作者眼前一一展现，心中有丘壑，自然眼中之景波澜壮阔。

探讨三：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？

此句在文中有什么作用？

明确：

水与月，是古人在诗歌中经常吟咏的物象，水以其缠绵多情而被人寄托无限情思。

师生共同回顾记忆中的咏水美句。

“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”

“子在川上曰：

逝者如斯夫，不舍昼夜”

“山是眉峰聚，眼是水波横”

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”

这些诗句中所写之水与这一句所写之水有着不同之处，正是这一异，才使眼前的长江之水有了”前无古人，后无来者”的力量。

区别是：

作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前这条滚滚而去的长江就不再是仅仅一天有形的长河，它幻化为波涛浩淼的历史的长河，无数的不可一世英雄人物在波涛中一一展现，又湮灭在历史的烟云中。

“浪淘尽千古风流人物”的“浪”淘尽的是千古风流人物，而不是砂砾，可见，这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪，也是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。

作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物都如滚滚长江水一去不复返。

这样一来，一下子就将眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿了，形象地表现了历史的沧桑变迁。

为下阕英雄出场作铺垫。

探讨四：

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？

（学生分组讨论，小组交流）

明确：

陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪，实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。

巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。

“拍”——夸张手法，写出江水与岸拍击的力度；

“卷”——写出波涛的巨大力量；

“雪”——比喻手法，水色纯白如雪。

寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。

令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

小结：

这些精妙的词汇，有动有静、有声有色，作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。

这种格调正与赤壁作为古战场的地理位置遥相呼应，在作者的描绘中，我们似乎又回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，为下阕周瑜的出场做好铺垫。

探讨五：

上阙末句有何作用？

明确：

承上启下。

承上：

“江山如画”是对眼前之景的概括，如画江山，非多情之人，眼中岂有如此之江山。

启下：

“一时多少豪杰”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，如画的江山，正是英雄建功立业，驰骋征伐之处。

美景如画——英雄如烟

小结上阕：

上阕写赤壁雄奇壮丽之景，引起对古代英雄的缅怀，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。

上阕心得：

1、美景需要我们发现的眼睛。

2、写作需要我们放飞“想象”这双隐形的翅膀。

探讨六：

我们知道三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。

在诸多英雄中，作者却选择了周瑜作为咏诵的对象，为什么？

（学生分组讨论，交流）

明确：

1、《三国志》中记载，赤壁之战主战方为东吴，主战将为周瑜，赤壁之战成就周瑜毕生功业。

2、“抑曹扬刘”之《三国演义》此时还未成书。

探讨七:

词中上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。

阅读下阕前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

明确：

“雄姿英发”——英姿勃发

“羽扇纶巾”——从容闲雅，一派儒将风度。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——从容淡定

小结：

赤壁之战是中国历史上极为惨烈的一次战役，其刀光剑影，血雨腥风世所罕见，《三国》中对赤壁的描写，从其准备到战争结束用了大量篇幅，可以说赤壁之战是《三国》的精魂所在，战争结束了，这段历史便在血光中走向了没落，然而如此惊心动魄的一段历史，却在东坡先生笔下写成了周瑜的“谈笑之间”，我们既要佩服周瑜的英雄盖世，又要赞叹东坡先生的惜墨如金了

探讨八：

我们常说，“战争让女人走开”，可是苏东坡在描写这场战争时却偏偏插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？

明确：

据史书记载，建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。

周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。

1、一个“初”字突出表现周瑜少年得志、年轻有为。

2、以美人衬英雄，更显英雄潇洒的风姿。

小结：

正如不可一世的英雄项羽，身边若没有美人虞姬，便少了些许侠骨柔情，英雄便不完整。

一个细微之处，一个女子的入场，便使整首词有了无限情思。

探讨九：

作者穿越幽幽的岁月，对周瑜无限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？

周瑜我

年轻有为早生华发

委以重任被贬黄州

建功立业千古留名壮志难酬英雄末路

探讨十：

有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

（小组交流，展示）

明确：

人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。

这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，只有江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？

一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

苏轼在另一名篇《赤壁赋》中也把无限的豪情寄托于自然之上，从而获得了心灵的解脱。

正如他在此文中所说：

“客亦知夫水与月乎？

逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也，盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”水与月是多情的诗人吟咏不尽的话题。

自主学习，查阅字典，掌握音、字

增强学生基础知识

课

堂

小

结

作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。

这种格调正与赤壁作为古战场的地理位置遥相呼应，在作者的描绘中，我们似乎又回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，气势磅礴，这就是宋词豪放派的特点

作

业

布

置

熟读成诵，领悟作者情感

板

书

设

计

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

上片美景：

大江浪故垒乱石惊涛——雄浑开阔波澜——水（起）怀古

英雄：

千古风流人物一时多少豪杰

下片抒怀：

早生华发人生如梦——月（结）伤今

周瑜我

年轻有为早生华发

委以重任被贬黄州

建功立业千古留名壮志难酬英雄末路

教学

反思

充分落实了教材编者的设计意图，但是对于思想的解读还不够深刻

教案

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