第四组.docx
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第四组
第四组教材分析
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。
学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。
另外，要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。
本组教材我计划用15课时。
《识字４》教学设计
【教学目标】
１、认识“蜻蜓”等１４个字，会写“蚂、蚁”等６个字。
２、正确、流利地朗读儿歌。
３、培养观察小动物的兴趣。
【教学重点】
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，看图导入
１、夏天就要到了。
夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？
我们一起去看看吧
２、看图说话：
（出示文中插图）引导学生想象：
图中画的是什么地方？
有些什么小动物？
他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
二、自主识字
１、指名读词：
小动物们多可爱呀！
我们来认一认他们的名字吧！
你是怎么认识这些词语的？
如果遇到不会认的字你怎么办？
２、认读生字：
⑴ 自主认读，师出示所有的生字词。
⑵ 同桌交流：
请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
⑶ 指名同桌赛读，随机重点指导：
后鼻音“蜻、蜓”。
前鼻音“蚓”。
翘舌音“蜘、蛛、展”。
“结”读二声。
⑷ 愿意读的同学一起读。
３、识记生字：
⑴ 自主识记（出示生字卡）：
盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
⑵ 全班交流：
说说你是用什么方法记生字的。
⑶ 摆一摆：
人人动手，把１４个生字分成两类摆一摆。
小组交流：
说说你为什么这么摆。
⑷ 巩固练习：
指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸ 今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
三、合作探究，发现规律
１、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴ 小组讨论（出示生字卡片）：
你发现了什么？
小组里讨论讨论。
⑵ 全班交流。
２、引导发现形声字的构字规律：
⑴ 读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板：
蝴 虫 胡
⑵ 小组讨论：
教师巡视，参与讨论。
⑶ 全班交流：
注意提醒学生：
“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
⑷ 小结：
汉字中有许多这样的字：
一边表示它的意思，一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
四、朗读韵文，积累词语
１、过渡：
同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
２、把课文读得正确、流利：
个人自由读、指名读。
集体评议、同桌互读互评。
全班齐读。
３、指导表演读：
读你喜欢的句子。
自由练读。
指名表演读。
全班自由表演读。
４、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？
……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？
……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？
……
５、用《小星星》的曲调唱课文。
师范唱、生练唱、生表演唱。
五、指导书写，掌握结构
１、认读“蚂”、“蚁”两个字。
２、找共同点，掌握结构：
⑴ 学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵ “一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶ “再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
３、“二记”。
４、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
５、展示学生写的字，评议。
６、继续练写，争取比前一个有进步。
六、实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
【板书设计】
【课后反思】
第二课时
一、巩固生字（复习导入）
１、我会认：
⑴ 抽读生字卡片：
开火车读、指名读、全班齐读。
⑵ “我说你找”：
教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。
２、我会说：
⑴ “我和动物做朋友”：
（出示图片，上部分是动物，下部分是名称）
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
⑵ “我让生字交朋友”：
出示所有的生字，说词语。
⑶ 全班交流：
你还在哪里看到过今天学的生字？
二、指导背诵
１、齐读全文。
２、看图说一说。
３、自由背诵、引背。
４、借助插图课文。
５、表演背。
三、鼓励创新
１、激发兴趣：
课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
２、教师示范：
蜜峰花丛采蜜忙，你们呢？
３、小组讨论。
４、全班交流。
四、指导书写
１、全班交流，找共同点，掌握结构：
自己观察要写的字，说说你有什么发现？
２、出示“前”、“空”：
⑴ 提醒一下同学怎么样写才漂亮？
⑵ 教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：
“前”是上小下大，“空”是上大下小。
⑶ 学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
⑷ 展示学生写的字，评议。
３、出示“房”、“网”（方法同上）。
五、实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢？
那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
六、作业设计
１、表演背诵课文。
２、收集小动物的资料。
【板书设计】
识字４
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结
【作业设计】
一、你能根据这些图写出字或词语吗？
二、你认识这些小蚂蚁背上的“食物”吗？
【思维拓展】
一、你发现这些词有什么秘密吗？
蚂蚁 蝌蚪 蚯蚓 蜘蛛
我发现：
______________________________________
二、你能把下面这段话写完吗？
【课后反思】
《古诗两首》教学设计
【教学目标】
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
【教学重点】
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
【教学难点】
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
【教学准备】
小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：
教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：
生字学习》。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
（指名背诵）
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。
“所见”是什么意思？
你知道吗？
（指名说说）
小结：
所见——所看见的事物（东西）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：
预习“三读”法：
一读：
读准读通课文。
（大声朗读）
二读：
划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：
读懂句子，学会提问。
（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“？
”划下来。
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？
（出示带拼音的生字）
自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
（出示不带拼音的生字）
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？
指名读（两名）
2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明白的地方吗？
5、全班交流。
有什么不明白的地方？
（教师相机解决问题）
预设问题：
什么叫“振林樾”？
（传遍了树林）
“意欲”是什么意思？
（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指“牛与牧童”图问：
这是怎样的一个情景？
（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
（2）、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。
（指名读）
（5）多美的一首诗啊！
让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
（引背同桌对背齐背）
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首：
生字学习》辅助进行。
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？
小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课文插图问：
这是什么？
2、小池美吗？
美在哪里？
（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：
读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。
检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。
课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：
泉水涌出的那个口子；晴：
晴天；柔：
柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1、播放教学课件《小池》中的范读部分，学生听范读。
2、学生练读。
（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。
组内交流）
3、教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
五、学习生字，巩固词语。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
【板书设计】
【作业设计】
一、读一读，把错误的读音划掉
柔（yóuróu） 惜（xiēxī） 牧（mèngmù）
捕（bǔpǔ） 阴（yīngyīn） 蝉（cháncán）
二、补充诗句
【课后反思】
《荷叶圆圆》教学设计
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。
所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学用具】
生字卡片，媒体资源：
视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：
生字学习》，
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。
学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：
荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。
）
2、启发谈话。
教师画简笔画（荷叶）：
这是什么？
它是什么样的？
（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：
他们来到荷叶上做什么？
让我们一起来读课文。
播放课文范读，学生跟读，之后自读。
二、对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：
这些生字你是怎样认识的？
和大家交流一下。
哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：
你读懂了什么？
都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：
他们为什么喜欢荷叶？
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论：
为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。
教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：
从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。
既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。
）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。
）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：
写几个都行，直到自己满意为止。
以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆：
生字学习》辅助进行。
第二课时
一、对话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？
学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？
做什么？
先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆：
生字学习》辅助进行。
【板书设计】
【作业设计】
一、你能帮它们找朋友吗？
圆圆的 翅膀
亮晶晶的 荷叶
透明的 水花
美丽的 眼睛
二、你能照样子写一写吗？
【课后反思】
《夏夜多美》教学设计
【教学目标】
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
【教学用具】
自备课文字幕动画课件，头饰，生字卡片，媒体资源：
视频《夏夜多美：
范读》，
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：
小朋友，你们喜欢童话故事吗？
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：
夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？
（板书：
多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：
请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。
画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：
下面，我们来看视频，听一听课文《夏夜多美》的范读，看谁最先听懂课文中的故事。
简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。
】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：
课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
（教师给予学生适当的鼓励。
）
（2）想像读：
教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：
师：
请小朋友读倒数三个自然段。
师：
你们读老师来想象，好吗？
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。
）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：
好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。
】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：
我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：
水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：
“快上来吧！
”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。
伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。
师：
大家认识吗？
时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。
（根据学生的情况可以详细说明。
）
5．教师出示带拼音“我会认的字”：
“莲”、“哭”、“根”。
认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：
“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。
小蚂蚁如何做的？
”
出示第9段落：
小蚂蚁非常感激，连声说：
“谢谢您睡莲姑姑。
”师生达成共识。
7．歌谣：
感激，感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。
】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：
说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？
（学生各抒己见。
）教师给予表扬。
下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：
老师来扮演睡莲姑姑好吗？
谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。
（几名学生分别担任角色。
）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。
】
七、小结。
师：
今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。
别人需要你帮助的时候，你如何表现？
对，要伸出友爱之手。
大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。
一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。
师：
她怎么救小蚂蚁的？
（学生表演睡莲姑姑说的话。
）
出示小蜻蜒。
师：
他如何帮助小蚂蚁的？
（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。
）
出示萤火虫。
师：
他做了什么呢？
（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。
）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。
】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：
小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：
萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：
“飞机”是真的吗？
在课文当中指的是谁？
把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上引号“”。
教师表演引读：
蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：
飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：
小蚂蚁高兴吗？
为什么？
到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。
帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。
看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：
读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：
星星看见了……
学生表演补充：
（高兴地）眨着眼睛。
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