1、第四组第四组教材分析本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。学习本组教材,要引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,让学生注意观察夏天的景物、气候;引导学生运用形声字的规律自主识字;提醒学生留心街道两旁招牌上的字,主动识字,注意积累。 另外,要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。本组教材我计划用15课时。识字教学设计【教学目标】、认识“蜻蜓”等个字,会写“蚂、蚁”等个
2、字。、正确、流利地朗读儿歌。、培养观察小动物的兴趣。【教学重点】读准字音,识记字形,熟读儿歌。【课时安排】课时。【课前准备】学生收集有关小动物的谜语,课件、卡片。【教学过程】第一课时一、谈话激趣,看图导入、夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧、看图说话:(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。二、自主识字、指名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?、认读生字:自主认读,师出示所有的生字词。同桌
3、交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。指名同桌赛读,随机重点指导:后鼻音“蜻、蜓”。前鼻音“蚓”。翘舌音“蜘、蛛、展”。“结”读二声。愿意读的同学一起读。、识记生字:自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。全班交流:说说你是用什么方法记生字的。摆一摆:人人动手,把个生字分成两类摆一摆。小组交流:说说你为什么这么摆。巩固练习:指名读、男女生分读、抽读、开火车读。今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。三、合作探究,发现规律、引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。全班交流。、引
4、导发现形声字的构字规律:读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?出示小黑板:蝴虫胡小组讨论:教师巡视,参与讨论。全班交流:注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。四、朗读韵文,积累词语、过渡:同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。、把课文读得正确、流利:个人自由读、指名读。集体评议、同桌互读互评。全班齐读。、指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读。全班自由表演读。、引读(边拍手边说):什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?蜻蜓
5、哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?、用小星星的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。五、指导书写,掌握结构、认读“蚂”、“蚁”两个字。、找共同点,掌握结构:学生自主观察这两个字,说说有什么发现。“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。、“二记”。、“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。、展示学生写的字,评议。、继续练写,争取比前一个有进步。六、实践活动,课外作业回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。【板书设计】【课后反思】第二课时一、巩固生字(复习导入)、我会认:抽读生字卡片:开火车读、指名读、全班齐读。“我说你找”:教师随机说一个字,学
6、生从生字卡片中找到这个字,读一遍。、我会说:“我和动物做朋友”:(出示图片,上部分是动物,下部分是名称)你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。“我让生字交朋友”:出示所有的生字,说词语。全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?二、指导背诵、齐读全文。、看图说一说。、自由背诵、引背。、借助插图课文。、表演背。三、鼓励创新、激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!、教师示范:蜜峰花丛采蜜忙,你们呢?、小组讨论。、全班交流。四、指导书写、全班交流,找共同点,掌握结构:自己观察要写的字,说说你有什么发现?、出示
7、“前”、“空”:提醒一下同学怎么样写才漂亮?教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充: “前”是上小下大,“空”是上大下小。学生描红、书写,教师巡视,个别指导。展示学生写的字,评议。、出示“房”、“网”(方法同上)。五、实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。六、作业设计、表演背诵课文。、收集小动物的资料。【板书设计】识字蜻蜓飞蝌蚪运蝴蝶捉蚂蚁游蚯蚓造蜘蛛结【作业设计】一、你能根据这些图写出字或词语吗? 二、你认识这些小蚂蚁背上的“食物”吗? 【思维拓展】一、你发现这些词有什么秘密吗?蚂蚁蝌蚪蚯蚓蜘蛛 我发现:_ 二、你能把下面这
8、段话写完吗? 【课后反思】古诗两首教学设计【教学目标】1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。【教学重点】1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。【教学难点】培养学生的想象力和热爱大自然的感情。【教学准备】小黑板(内容为预习“三读”法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:教学课件所见,教学课件小池,动画课件古诗两首:生字学习。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时学习古诗所见正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可
9、爱。一、激趣导入。1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)展示学生平时的古诗积累。2、揭题,释题。齐读课题。“所见”是什么意思?你知道吗?(指名说说)小结:所见所看见的事物(东西)3、读课文插图。所见这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?二、初读课文。1、出示小黑板:预习“三读”法:一读:读准读通课文。(大声朗读)二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线
10、加上“?”划下来。3、学习生字。(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。(3)同桌对读,检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)2、播放教学课件所见中范读部分,学生听范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。4、在1人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)预设问题:什么叫“振林樾”?(传遍了树林)“
11、意欲”是什么意思?(想要做什么事情)6、理解诗意。(1)出示课文插图。A 师指“牛与牧童”图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)B 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。C 齐读诗句。(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。(4)挑一句自己最喜欢的读
12、一读。(指名读)(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。齐读指名读男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵(也可播放课件的的范读),学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?五、写字指导。1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?3、指导学生书写生字。林:左边的木的捺改成点。黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。范写“黄”、“童”。以上教学过程也可结合动画课件古诗两首:生字学习辅助进行。六、编故事学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组
13、里讨论一下,试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。第二课时学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。一、看图揭题,导入。1、出示课文插图问:这是什么?2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)二、初读感知。1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照,理解感悟。1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。2、交
14、流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。5、简单讲述诗意。6、全班齐读全诗四、启发想象,感情朗读。1、播放教学课件小池中的范读部分,学生听范读。2、学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)3、教师语言描述,激发学生想象。初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池
15、里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?4、引导学生带着这种感觉朗读。5、朗读反馈。6、练习背诵。五、学习生字,巩固词语。1、出示带音节生字认读。2、去掉音节认读。3、小组合作,创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展:和伙伴们交流自己会背的古诗。【板书设计】【作业设计】一、读一读,把错误的读音划掉柔(yu ru)惜(xi x)牧(mng m)捕(b p)阴(yng yn)蝉(chn cn)二、补充诗句【课后反思】荷叶圆圆教学设计课前透视荷叶圆圆是一篇轻快活泼的
16、散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。【教学目标】1、认识“荷、
17、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。【教学重点】借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。【教学用具】生字卡片,媒体资源:视频荷叶圆圆(课文范读),动画课件荷叶圆圆:生字学习,【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、切入举偶1、播放视频荷叶圆圆课文范读,关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美
18、的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。播放课文范读,学生跟读,之后自读。二、对话平台自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交
19、流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是是是是”进行说话训练。3、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)每日积累:
20、从课文中找出喜欢的词句,并记住它。(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。以上教学过程可结合动画课件荷叶圆圆:生字学习辅助进行。第二课时一、对话平台背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
21、2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶,他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的的图画”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)以上教学过
22、程可结合动画课件荷叶圆圆:生字学习辅助进行。【板书设计】【作业设计】一、 你能帮它们找朋友吗?圆圆的翅膀亮晶晶的荷叶透明的水花美丽的眼睛二、你能照样子写一写吗?【课后反思】夏夜多美教学设计【教学目标】1认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。3体会助人为乐的精神美。4保护环境、爱护昆虫。【教学用具】自备课文字幕动画课件,头饰,生字卡片,媒体资源:视频夏夜多美:范读,【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入,引出课题。师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁
23、愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。二、读课文,了解课文内容。(1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。(2)用“_”画出你觉得最动人的句子。(3)师:下面,我们来看视频,听一听课文夏夜多美的范读,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。】三、转换角色,细读课文。(1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。)(2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。(3)评价读:师:请小
24、朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想象,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。(教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。)四、分角色朗读,体会夏夜美。出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。】五、歌谣识字,好记好认。1师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?2教师加上动作描述。出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜
25、的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。3教师加上动作描述。出示第四段:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。4教师根据字意讲解。出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。)5教师出示带拼音“我会认的字”:“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。6教师加上动作描述:“睡莲姑姑弯弯腰,让小
26、蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。】六、师生共同表演,走进童话故事。师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见。)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情
27、,进一步了解了课文内容。】七、小结。师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?第二课时一、谈话导入。师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?二、出示头饰,板书。出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)出示小蜻蜒。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。)出示萤火虫。师:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)【这一环节的设计,目的是让学生
28、对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。】三、出示字幕,质疑解疑。教师表演引读:小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上引号“”。教师表演引读:蜻蜒飞呀飞,飞过学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读:星星看见了学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1