第四组.docx

1、第四组第四组教材分析本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。 另外，要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。本组教材我计划用15课时。识字教学设计【教学目标】、认识“蜻蜓”等个字，会写“蚂、蚁”等个

2、字。、正确、流利地朗读儿歌。、培养观察小动物的兴趣。【教学重点】读准字音，识记字形，熟读儿歌。【课时安排】课时。【课前准备】学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，看图导入、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧、看图说话：（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。二、自主识字、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？、认读生字：自主认读，师出示所有的生字词。同桌

3、交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。指名同桌赛读，随机重点指导：后鼻音“蜻、蜓”。前鼻音“蚓”。翘舌音“蜘、蛛、展”。“结”读二声。愿意读的同学一起读。、识记生字：自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。全班交流：说说你是用什么方法记生字的。摆一摆：人人动手，把个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。三、合作探究，发现规律、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。全班交流。、引

4、导发现形声字的构字规律：读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?出示小黑板：蝴虫胡小组讨论：教师巡视，参与讨论。全班交流：注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。四、朗读韵文，积累词语、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。、把课文读得正确、流利：个人自由读、指名读。集体评议、同桌互读互评。全班齐读。、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读。全班自由表演读。、引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？蜻蜓

5、哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？、用小星星的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。五、指导书写，掌握结构、认读“蚂”、“蚁”两个字。、找共同点，掌握结构：学生自主观察这两个字，说说有什么发现。“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。、“二记”。、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。、展示学生写的字，评议。、继续练写，争取比前一个有进步。六、实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。【板书设计】【课后反思】第二课时一、巩固生字（复习导入）、我会认：抽读生字卡片：开火车读、指名读、全班齐读。“我说你找”：教师随机说一个字，学

6、生从生字卡片中找到这个字，读一遍。、我会说：“我和动物做朋友”：（出示图片，上部分是动物，下部分是名称）你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？二、指导背诵、齐读全文。、看图说一说。、自由背诵、引背。、借助插图课文。、表演背。三、鼓励创新、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！、教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢？、小组讨论。、全班交流。四、指导书写、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？、出示

7、“前”、“空”：提醒一下同学怎么样写才漂亮？教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充： “前”是上小下大，“空”是上大下小。学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。、出示“房”、“网”（方法同上）。五、实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。六、作业设计、表演背诵课文。、收集小动物的资料。【板书设计】识字蜻蜓飞蝌蚪运蝴蝶捉蚂蚁游蚯蚓造蜘蛛结【作业设计】一、你能根据这些图写出字或词语吗？ 二、你认识这些小蚂蚁背上的“食物”吗？ 【思维拓展】一、你发现这些词有什么秘密吗？蚂蚁蝌蚪蚯蚓蜘蛛 我发现：_ 二、你能把下面这

8、段话写完吗？ 【课后反思】古诗两首教学设计【教学目标】1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。【教学重点】1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。【教学难点】培养学生的想象力和热爱大自然的感情。【教学准备】小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件所见，教学课件小池，动画课件古诗两首：生字学习。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时学习古诗所见正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可

9、爱。一、激趣导入。1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）展示学生平时的古诗积累。2、揭题，释题。齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见所看见的事物（东西）3、读课文插图。所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习“三读”法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线

10、加上“？”划下来。3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放教学课件所见中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）“

11、意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A 师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C 齐读诗句。(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读

12、一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读指名读男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写“黄”、“童”。以上教学过程也可结合动画课件古诗两首：生字学习辅助进行。六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组

13、里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。一、看图揭题，导入。1、出示课文插图问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、交

14、流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5、简单讲述诗意。6、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1、播放教学课件小池中的范读部分，学生听范读。2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3、教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池

15、里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4、引导学生带着这种感觉朗读。5、朗读反馈。6、练习背诵。五、学习生字，巩固词语。1、出示带音节生字认读。2、去掉音节认读。3、小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。【板书设计】【作业设计】一、读一读，把错误的读音划掉柔（yu ru）惜（xi x）牧（mng m）捕（b p）阴（yng yn）蝉（chn cn）二、补充诗句【课后反思】荷叶圆圆教学设计课前透视荷叶圆圆是一篇轻快活泼的

16、散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。【教学目标】1、认识“荷、

17、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。【教学重点】借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。【教学用具】生字卡片，媒体资源：视频荷叶圆圆（课文范读），动画课件荷叶圆圆：生字学习，【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、切入举偶1、播放视频荷叶圆圆课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美

18、的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。播放课文范读，学生跟读，之后自读。二、对话平台自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交

19、流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进行说话训练。3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）每日积累：

20、从课文中找出喜欢的词句，并记住它。（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。以上教学过程可结合动画课件荷叶圆圆：生字学习辅助进行。第二课时一、对话平台背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

21、2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）以上教学过

22、程可结合动画课件荷叶圆圆：生字学习辅助进行。【板书设计】【作业设计】一、 你能帮它们找朋友吗？圆圆的翅膀亮晶晶的荷叶透明的水花美丽的眼睛二、你能照样子写一写吗？【课后反思】夏夜多美教学设计【教学目标】1认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。3体会助人为乐的精神美。4保护环境、爱护昆虫。【教学用具】自备课文字幕动画课件，头饰，生字卡片，媒体资源：视频夏夜多美：范读，【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，引出课题。师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁

23、愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。二、读课文，了解课文内容。（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。（2）用“_”画出你觉得最动人的句子。（3）师：下面，我们来看视频，听一听课文夏夜多美的范读，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】三、转换角色，细读课文。（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。（3）评价读：师：请小

24、朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想象，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）四、分角色朗读，体会夏夜美。出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】五、歌谣识字，好记好认。1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？2教师加上动作描述。出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜

25、的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。3教师加上动作描述。出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。4教师根据字意讲解。出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）5教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。6教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小

26、蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】六、师生共同表演，走进童话故事。师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情

27、，进一步了解了课文内容。】七、小结。师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？第二课时一、谈话导入。师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？二、出示头饰，板书。出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）【这一环节的设计，目的是让学生

28、对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】三、出示字幕，质疑解疑。教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上引号“”。教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。