高中物理电场习题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中物理电场习题教学设计学情分析教材分析课后反思

电场习题课教学设计

教学三维目标

（一）知识与技能

1、掌握电场的定义式决定式的区别

2、理解匀强电场中电势差与电场强度的定性、定量关系．对于公式

要知道推导过程．

　3、能够熟练应用W=Uq解决有关问题．

4、常见电场的分布及其规律

5、电荷在电场中运动过程中的能量变化关系

（二）过程与方法

　　通过对电场中的常见典型题目的讲解，培养学生的分析、解决问题的能力．

（三）情感态度与价值观

　　1．渗透物理学方法的教育：

运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不计粒子重力。

2．培养学生综合分析问题的能力，体会物理知识的实际应用。

教学重点与难点分析

注意电场强度的引入，如何判断电势与电势能的变化，带电粒子在电场中运动时的能量转化问题

教学过程 

一、试卷批改分析：

（课件展示各分数段的统计情况）

二、例题讲解（具体内容参考课件设计）

三、教师课堂小结：

1.电场强度的定义及其应用

2.由带电粒子的轨迹和电场线的分布判断带电粒子的运用情况、受力情况的变化

3.如何判断电势的高低和电势能的变化

4.能熟练应用公式W=Uq进行计算

学情分析

《静电场》这章的教学内容为整个电磁学的开篇，有许多基础的概念，对后续知识的学习起着铺垫的作用，和以往的知识相比，这一章概念多、规律多、结论多，同时也很抽象，一些基本概念如电场等看不见摸不着，学生的感性认识很少，所以本章的学习是整个教材的重点也是教学中的难点。

我们认为对于本章的教学教师应力求知识和方法并重，重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。

这不仅有助于学生对本章知识的学习，对以后的物理概念的建立（如磁场、磁感应强度等）以及其它学科的学习也会大有裨益。

新的课程标准在课程的性质里提出：

高中物理课程应有助于学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；在课程的基本理念上有这样一段话：

高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

效果分析

1. 能有效提高课堂效率

通过对比研究，我认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。

真正体现了面向全体学生的教育思想。

因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。

2.能有效地促进同步教学中的分层练习  

学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。

在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了有难度阶梯的练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。

3.能有效促进课堂逐层进化

分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。

为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。

4. 有利于提高学生学习的积极性

分层教学由于把基础差异不大的学生分在一组，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握知识方法，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量。

教材分析

（一）本章知识呈现的整体线索

任何场的描述都要从两个角度来描述，一个是力的方面；另一方面是能的方面。

本章的内容是电学的基础，也是学习后两章（恒定电流和磁场）的准备知识。

本章的核心内容，简单概括为“六个二”：

电场强度和电势这两个概念，具体研究点电荷电场和匀强电场这两种电场，有电荷守恒定律和库仑定律两个基本规律，介绍电场线和等势线两种图线，讨论静电感应和电容器两个具体问题，分析带电粒子在电场中加速和偏转两种运动。

基本概念多而抽象，是这一章的突出特点。

针对这个特点教材注意从具体情况出发引入概念，注意适当的论证；注意通过实验，激发学生的学习热情，使学生了解探究的过程和方法，弄清概念的物理意义。

如电场强度的概念，学生应该明确的知道电场强度是表示电场强弱的物理量，因而首先应该知道什么是电场的强弱。

相同试探电荷放在电场中的不同点，受到电场力大的点，电场强；受到电场力小的点，电场弱。

理解抽象的概念，不能停留在字面上，一定要把事实、背景弄清楚。

把分析过程弄清楚。

本章的另一个特点是综合性比较强，许多知识要在力学知识的基础上学习。

教材在内容选择、确定讲述方法时注意了这个特点，教学中要通过类比，把新旧知识联系起来，由旧知识过度到新知识，学生更容易接受和理解。

（二）教材编写特点

1．强调对概念的基本研究方法的学习

使物体带电的实质就是电子的转移。

物体失去电子而带正电，物体得到电子而带负电。

在电子转移的过程中，电荷的总量保持不变的。

这就是电荷守恒定律。

在对静电场的研究中，不仅可以了解电荷之间相互作用的规律、静电场的性质，而且还会应用科学研究的基本方法，如假设法、类比法、对称性原则等。

2．加强与生活、技术、社会的联系

本教材非常注意物理知识与生活、技术、社会的联系。

教材通过“科学漫步”栏目，让学生认识到静电现象在技术中有广泛的应用，如静电喷漆、静电植绒、静电复印、雷火炼殿等。

在“电容

器的电容”一节中，通过“做一做”让学生了解传感器的现代应用。

在“带电粒子在电场中的运动”一节中，特别介绍了示波管的原理，通过“思考与讨论”让学生进一步明确示波器为什么可以观察电信号随时间的变化情况，通过“科学漫步”让学生知道什么是静电加速器以及直线加速器的原理与作用。

3．突出了对静电场的认识过程，类比方法贯穿始终

认识静电现象，研究电场的性质无一不是先猜想，再实验探究，从而建立起完整的静电场理论。

人们研究静电场的方法经常是通过类比的方法进行的，如电荷守恒定律类比质量守恒定律，库仑定律类比万有引力定律，点电荷类比质点，电场力类比重力，电势能类比重力势能，电势类比电场强度的比值定义法，等势面类比等高线，电势差类比高度差，电容器类比装水容器，带电粒子在电场中的偏转类比平抛运动等。

4．注意渗透电磁学与力学的紧密联系

本章处于承上（力学）启下（电磁学）的重要位置。

电磁学依然保持着与力学的紧密联系。

教材从学生比较熟悉的力学中的一些基本概念（如力、能量）和规律入手，进一步来研究电场的相关性质和规律。

5．内容结构的设计形成了较紧密的“知识链”系统

相关知识点形成了紧密的链条，在教学中从哪个环节入手开始教学，教材编写中注重了这方面的问题（从力到电场强度；从电场力做功到电势能再到电势再到电势差）的教学安排非常符合认知过程和学生的理解实际。

是物理知识形成了一个严谨的科学体系，同时也真正做到了对学生三维目标的达成。

1、关于电场，下列叙述正确的是（　　）

A．以点电荷为圆心，r为半径的球面上，各点的场强都相同

B．正电荷周围的电场一定比负电荷周围的电场强

C．在电场中某点放入检验电荷q，该点的场强为E=F/q，取走q后，该点场强不变

D．把电荷从电场中场强为0的A点移到电场中场强为0的B点，A、B的电势相同

2、两个固定的等量同种正电荷，在它们连线的垂直平分线上有a、b、c三点，则（）

A、a点电势比b点低

B、a、b两点场强相同

C、a、b、c三点与无穷远处电势不相等

D、带电粒子（不计重力）在a点无初速释放，则它将沿着a、b连线向上运动

3、若带负电荷的带电体（不计重力）由静止释放，只受到电场力的作用，则它在任意一段时间内（）

A、一定沿电场线由高电势处向低电势处运动

B、一定沿电场线由低电势处向高电势处运动

C、不一定沿电场线运动，但一定由低电势处向高电势处运动

D、不一定沿电场线运动，也不一定由高电势处向低电势处运动

4、如图所示，虚线a、b、c代表电场中的三个等势面，相邻等势面之间的电势差相等，即Uab=Ubc，实线为一带负电的质点仅在电场力作用下通过该区域时的运动轨迹，P、Q是这条轨迹上的两点，据此可知（）

A．三个等势面中，a的电势最高

B．带电质点通过P点时的电势能较Q点大

C．带电质点通过P点时的动能较Q点大

D．带电质点通过P点时的加速度较Q点大

5．长为L，倾角为θ的光滑绝缘斜面处于电场中，一带电量为-q，质量为m的小球，以初速度v0由斜面底端的A点开始沿斜面上滑，到达斜面顶端的速度仍为v0，则（）

A．A、B两点的电势差UAB=mgLsinθ/q

B．小球在B点的电势能一定大于小球在A点的电势能

C．若电场是匀强电场，则该电场的场强的值大小可能是mg/q

D．若该电场是斜面中点正上方某点的点电荷Q产生的，则Q

一定是正电荷

6．把带电荷量1×10－8C的负点电荷从无限远处移到电场中A点，要克服电场力做功6×10－6J，若把该电荷从无限远处移到电场中B点，需克服电场力做功4×10－6J，求：

（1）A、B两点的电势；

（2）把2×10－5C的负电荷由A点移到B点电场力做的功．

7．如图所示，虚线表示等势面，相邻两等势面间的电势差相等，有一带电的小球在该电场中运动，不计小球所受的重力和空气阻力，实线表示该带正电的小球的运动轨迹，小球在a点的动能等于20eV，运动到b点时的动能等于2eV，若取C点为零电势点，则这个带电小球的电势能等于－6eV，它的动能等于：

（）

A．16eVB．14eV

C．6eVD．4ev

8.如图所示，ABCD为匀强电场中相邻的四个等势面（水平），一个电子垂直经过等势面D时，动能为20eV，飞经等势面C时，电势能为-10eV，飞至等势面B时速度恰好为0，已知相邻等势面间的距离为5cm，则下列说法正确的是（）

A.电场强度为200V/m

B.电场方向竖直向上

C.等势面A电势为-10V

D．电子再次飞经D等势面时，动能为10eV

9.一绝缘轻弹簧的下端固定在斜面底端，上端连接一带正电的光滑滑块P，滑块所处的空间存在着沿斜面向上的匀强电场，滑块平衡时，弹簧恰好处于原长状态；现给滑块一沿斜面向下的初速度，滑块最低能运动到M点，在滑块从开始运动至达到最低点M的过程中，以下说法正确的是（　　）

A．滑块机械能的减少量等于滑块克服电场力所做的功

B．滑块电势能增量等于滑块重力势能的减少量

C．弹簧弹性势能的增加量等于滑块动能的减少量

D．滑块动能的变化量等于电场力和重力做功的代数和

课后反思

学习静电场首先要熟悉“环境”

学生结束了高一力学内容的学习，进入了高二，开始了静电场的学习。

这好比运动员由夏季奥运会赛场进入了冬季奥运会赛场。

所从事的运动项目相差无几，只是环境不同而已。

在此可以做一个简单的回顾：

在力学学习中，我们在重力场的环境下进行了运动学，动力学（牛顿运动定律，功与能）的学习，进入电场中同样也进行了类似的学习，只不过我们的研究对象由一般非带电物体换成了带电物体（点电荷）。

如果在教学中，让学生能体会到这一观点，便改变了对电场的抽象感觉，大大提高了学生学习的主动性。

因此学习静电场的首要关键在于让学生熟悉静电场这一全新的环境。

强化对比教学，让学生全面认识电场

掌握电场强度，电势两个物理量，使学生认识描绘电场的两个主要物理量，教学中应该多与重力场加以对照，主要在以下几个方面：

另外，借助于电场线及等势面的学习，是让学生形象直观认识电场的两类重要的理想模型，教学中应该充分利用这一点，同时让学生了解到电场是多样化的，而重力场是比较单一的，这是学生学习电场时是遇到的一个难点。

当然，本章教学主要以掌握电场为主，比如，平行板电容器中的电场。

把握静电场教学中的重点与难点

本章的难点在于对电场这一环境抽象性的突破。

初学电场学生感到比较抽象，教学中应循序渐进，首先进行点电荷间的相互作用，借助演示实验的手段，

“多方面与重力场对比”的重要思路，围绕场强与电势概念的建立，做好难点突破。

本章的教学的重点应是：

带电粒子在电场中的运动

带电粒子在电场中的运动综合运用了物理学中运动学规律，动力学规律是高中物理的主干知识，另外，带电粒子的偏转与加速问题，是充分结合日常电器中的技术知识，是提高中学生学以致用，提高能力的重要方面，充分体现了当代教学改革的精神。

因次，带电粒子在电场中运动是本章的教学重点。

总之，教师应将“把握重点、难点，运用合理的方法，做好难点突破、重点的落实”作为教学中的重中之重。

课程标准分析

1．了解静电现象及其在生活和生产中的应用，用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象。

2．知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。

知道两个点电荷间相互作用的规律。

通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与同一性。

3．了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一。

理解电场强度。

会用电场线描述电场。

4．知道电势能、电势，理解电势差。

了解电势差与电场强度的关系。

5．观察常见电容器的构造，了解电容器的电容。

举例说明电容器在技术中的应用。

课时安排建议：

第一节：

电荷及其守恒定律一课时

第二节：

库仑定律一课时

第三节：

电场强度二课时

第四节：

电势能和电势三课时

第五节：

电势差一课时

第六节：

电势差和电场强度的关系一课时

第七节：

静电现象的应用一课时

第八节：

电容器的电容二课时

第九节：

带电粒子在电场中的运动二课时