小学语文名师霍懋征霍懋征教育观没有爱就没有教育.docx

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小学语文名师霍懋征霍懋征教育观没有爱就没有教育

小学语文名师霍懋征：

霍懋征教育观没有爱就没有教育

　　按：

1956年，全国第||一批特级教师中便有霍懋征。

周恩来称她“国宝”。

1979年被誉“中国当代教育家”||。

教育界有“南斯北霍”（“南斯”，即南京教师斯霞）之称。

80年||代至今，霍懋征以“小学语文教学中的创新教育”赋予盛名新内容。

霍式教育理||念的核心内容便是“没有爱就没有教育”，“教学||跟着时代走”。

60年来，霍懋征以“北京第二实验小学”||为基地，辐射全国，实践着“没有爱就没有教育”。

“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分”

“小学阶段谁也看不到学生的未来。

”霍懋||征说，“小学教师带的就是6至12岁的孩子，教育不是万能的，||但教育可塑他的未来。

小学6年，教师塑造的是||成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。

”霍||懋征眼里，没有好孩子、坏孩子。

先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子||都是好孩子。

她说，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。

教师没本事||才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。

有时，霍懋征被闹生气得话到嗓子眼，此时||，她强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口，提醒自己“教师不能||说伤害学生的话”。

如讨厌、走开、笨蛋、懒猪、叫你家长来、中午别吃饭……平静后，||她让无知的孩子有知。

“孩子是可敬佩的，他常想||到星月以上的境界，想到地面上的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞||入天空，他想潜入地穴。

”鲁迅的话，时时提醒霍懋征“孩子是可||敬佩的”。

特别是闹生，霍懋征看准鬼点子多||的孩子创造力强，他们成人后在科研、管理上有出息||。

所以，霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。

“你真棒！

||肯动脑筋，再想想，你还能做得更好！

”霍懋征不赞成||使用“乖”一词。

她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯||定，孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足||取。

霍懋征忧虑现在一些教师和家长误把学生的聪明创造||当成捣乱，以致按照大人设计的乖孩子的标准“套||裁”，渐灭了小淘气的灵性。

霍懋征每天看多种书报，重点看教育。

每当看||到灾难性消息：

孩子杀父母、老师；母亲打死孩子，教师往学||生脸上刺字；孩子自杀、出走等，霍懋征难过，发泄难过心理的出口是讲课——||给全国小学教师讲师德，讲她从教60年心得。

1934年毕业||于北京师范大学的霍懋征决心当个好老师。

好老师的榜样一是教师||母亲，二是前苏联影片《乡村女教师》中的银幕偶||像。

两个偶像一个特征：

爱学生。

渐渐，霍懋征找到爱学生的感觉：

“像妈妈带孩||子一样。

”即母爱教育。

午睡时间，霍懋征骑自行车家访孩子是否午睡。

在学校午睡||的孩子，每天睡前享受霍老师的“今天的故事特别||好听”。

现在，实验二小李烈校长采取以爱育爱的双主体办学模||式，要求教师蹲下跟孩子讲话。

50年代，霍懋征便自觉意识到蹲下的必要：

“教师、学||生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对||等。

”这一身体语言对霍懋征来说并非可有可无。

她举例，眼见老师一||个电话叫来家长，老师坐着训；站立着的家长。

一坐一站，平等从何谈起。

没||有平等就没有爱，没有爱就没有教育。

“文革”间，一||些孩子父母下干校，家长“托孤”于她，霍懋征一手揽进自家门，她怕孩子成次||品或废品，否则，她毕业式上的发愿，做个好老师便是空||话。

春华秋实60载，霍懋征聊以自慰的是，她的学生在各自||岗位上皆以正品向霍老师汇报。

对学生的八字方针：

“激励、赏识、参与、期待”

“教育教育，为育而教，不是为教而育。

”从教60年的霍懋征||这样诠释教育。

“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八||字方针。

她激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待||每个学生成功。

八字方针具体体现在霍懋征的教学上。

霍||懋征在不同时期尝试过不同方法的语文教学实验，但中心思想一个：

启智。

一年级某班，||霍懋征提问：

“春天到了，什么树先发芽？

什么树先开||花？

什么虫先出窝呢？

好，从今天开始，我们出去找春天。

”她要求学生记“自然日记||”。

学生提出不会写字怎么办？

“你们肯定有办法，||动动脑筋”，“拼音、、画画、问大人”，霍懋征激励||：

“真聪明，我相信你们一定观察得非常仔细，霍老师等着读你们的日记。

”“自然||日记”中的拼音、图画逐渐被文字替代了。

霍懋征总结它对学生的好处：

养成||查字典的习惯，培养观察能力，从爱自然到爱人到爱集体。

霍懋征进一步追踪调查，

||“记自然日记的学生几乎都养成了写日记的习惯。

”||三年级的一个班，错别字多。

霍懋征跟班干部商量||成立“错别字病院”。

谁当院长，谁是重病号，谁||是主治医，由干部分配。

干部在家校联系簿上写道：

||“告诉您一个好消息，您家孩子荣登院长宝座”；或者是||：

“告诉您不幸的消息，您家孩

XXX得了重病，望您积极配合治疗。

”||仅一周，错别字消失了。

霍懋征说：

“没有教不好||的学生，只有教不好的老师。

”老师授业解惑||的成败，她的经验是：

学生、家长一起抓。

家校联系簿一周交换一次。

霍||懋征了解每个学生家庭，她把跟家长的关系定位成朋友。

“学起于思||，思源于疑”。

霍懋征鼓励学生质疑问难课本，提倡不惟书只惟实。

《草地夜行》一课||，有学生提出“夜”字不突出，没时间紧迫感。

霍||懋征启发：

“那你们就讨论讨论，文章中怎么体现紧迫感？

”“在文章开||头加上太阳已经偏西了”。

霍懋征点头：

“我同意。

我会把同学的意见反映给||编者。

”又如《草船借箭》课文，有学生提出“借箭”应改为“骗箭”||。

理由一，诸葛亮借大雾天气骗箭，理由二，有借有还不是骗||，有错不还就是骗。

霍懋征让语文课代表组织讨论。

她独坐一隅，观察学生思辨和||组织者的组织能力。

她认为独立之精神，自由之思想是培养出来的||。

成人的创新思维源于小学阶段发散思维、集中思维的培养。

她||就是要培养孩子相信自己的脑子。

80年代，霍懋征否定我教||你学的教育思想，采取双主体办学模式，让学生参与教学活动，变“要他学”为“他要||学”和“让他学会”为“让他会学”。

此法正如叶圣陶||所云：

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导||，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教||者也。

”“凡教者必期于达到不须教，教师启发导引后，学生展卷自能||通解，执笔自能合度。

”

霍式教学法“五多四好||”：

多读、多想。

多听、多问、多练。

课前复习好，课上学习好||，课后复习好，运用实践好。

“速度要快，数量要||多，质量要高，负担要轻”是她教学改革的十六字方针||。

1978年的某一学期，她教了95篇课文，课外作业||不超过半小时。

其做法是精讲、多练、合理地组织课文。

改讲读法为读讲法，以||读为主以讲为辅。

当堂知识当堂巩固，课外时间留给学生“玩儿”。

||霍懋征称课外为“兴趣时间”。

这个时间她尊重孩子的天性，绝不||挪用挤占。

如何利用“兴趣时间”，她跟班干部商量成立作文组、诗歌组和班||级图书馆，个人图书全班借阅，定期开故事会，每次一个主讲。

此||为培养口才，人前不怯场和集体主义精神。

计划||生育后出生的孩子，霍撷征在“没有爱就没有教育”的理念||中特别添加了“培养学生的集体观念”。

她说：

“要让四二一（爷爷||奶奶姥姥姥爷、父母、孙子辈）中长大的孩子知道乐群。

”

||随年岁日高，霍懋征意识到经验传人的必要和紧迫，于是她带徒弟进课堂。

她对徒弟的||要求是“不备课就不许进课堂”。

师与生、教与学之||关系，过去人们常喻为一桶水和一杯水。

面对终生学习时代的来临||，霍懋征改一桶水为长流水。

“只有源源不断而来，才能滔滔不||绝而去。

”她强调：

“中小学教师要继续再教育。

”

“素质教育绝不是被一些人理解的特长教育”

2019年，中央决定全面推行素质教育||。

霍懋征回首60年从教之路，认为党的教育方针||就是素质教育。

素质教育的难点在于教师如何拥有课堂教学艺术，即||让学生爱听，听不够，想学习爱学习，有学习新知识的欲望，有欲望得到满足的乐趣。

80||年代，霍懋征每天课前讲一首唐诗，深入浅出的讲解，学生听懂后乐意背||诵。

多少次，下课铃响，学生央求霍懋征：

“不下课，想听霍老师接着||讲。

”由此，霍懋征这样理解快乐教育：

“教师把课上得跟孩子依||恋动画片一样，就是快乐教育。

素质教育并非单对学生，它是针对||双主体而言。

有什么素质的老师就有什么素质的学生。

”学生的错误常出自教师误教，||比如，“肺”字，几乎所有学生把“肺”字的右半部写成市。

素质教育，||霍懋征强调：

“绝不是被一些人理解的特长教育。

”特长只是||素质的外在表现。

玩，孩子的天性。

霍懋征主张“玩”“道”结合。

在||玩中渗透素质教育。

50年代，霍懋征带学生春游颐和园。

她跟班||干部说明春游的目的寓教于乐。

让小干部按照寓教于乐的原则设计方案。

于是，她带干部||们事先踩点。

该日，霍懋征参与了紧张、有趣、有意义的“找队||旗”活动。

班长说，“同学们，我们的中队旗被人偷了，现分三队寻找。

一分队注意，某||棵松树下埋着敌人的计划，计划是数学题，正确答案指明队旗地点。

二分队||，某座山包有三个敌人，看见敌人要匍匐前进，不许||掉队。

三分队，直奔昆明湖，等待会师。

会师礼物是每人||献诗一首给凯旋者。

三个分队的随军记者记录全程实况，不许||漏记。

”

“伟大的祖国在前进”这一宣传活动，霍懋征不许六年级学生找书面资料论证||，她让学生走向社会，得出自己的结论。

她联系了公共汽车站、西单商场、中药店、||工厂、学校。

之后，壁报上展示了学生的调查报告||。

1979年，霍懋征参加23省市的语文教学工||作会议。

会上，有人反对语文课上进行思想政治教育，||认为两者对立，否则，两败俱伤。

霍懋征旗帜鲜明，“语文教学是塑造人的教育，文||字中自有育人功能，是文道结合的内在表现。

”这||年，她第一次在长春师大附小被众教帅观摩了她的文道||结合。

她讲课文《毛岸英在狱中》。

霍懋征提问，||毛岸英为什么表现得这么英勇？

学生答：

“他信********”，“他不上||敌人的圈套”……霍懋征摇头。

“小小年纪的毛岸英不懂********，也识||不破什么圈套。

注意课文中的话，他多次看到母||亲被打得皮开肉绽，母亲什么也没说。

身教胜似言教，毛岸英是以母||亲为榜样，母亲不说，他自然也不说。

注意’多次’这个。

”给学生上完||课后，霍懋征接着给教师上课“如何吃透课文”和“记忆训练在一||二年级，理解培养在三四年级，创造力激励在五六年级”||。

从这篇课文，霍懋征引发的话题是，杜绝让孩子说大||人话，比如“他信********”就不是孩子||能理解的话，不知所云的话即是假话。

现在电视上孩子说假话的镜头屡见不鲜。

久之||，孩子就会根据场合、人物说他现编造的语言，这是素质教育中应引起注意的。

霍||懋征特别反对电视上考儿童记忆力的节目，“素质教育不是死||记硬背，不是坐而论道。

素质教育是一把剑两边锋，一边教师一||边学生。

”长春师大附小之后，霍懋征被全国邀请送真经。

百余堂课，师||生堂堂喝彩。

邀请者怪哉知己知彼才能百战百胜，霍老师不熟||学生，为何常胜？

霍懋征一语破谜，“个性不知，共性||还不知吗？

！

”

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首

霍懋征以陶行之的话“千教万教，教人求真；千||学万学，学做真人”为素质教育之首。

其次，学会自律，||学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事||，学会劳动，学会锻炼。

“十学”，霍懋征要求自己和教师先自修||这样的素质，后传学生。

半个世纪里，霍懋征送教上||门50多个地区。

她讲师德、没有爱就没有教育，语文创新、学校管理……家中五位当教||师的儿女提醒她：

“您老什么都能忘，就是别忘了自己的年龄。

”没年龄概念的霍懋征||今年暑假有一远行计划，带11名各科专家送教西部，||再把西部边陲教师请到北京观摩教学。

学生喻霍老师如佘太君带队出征，霍||懋征笑纳。

她说：

“我教书上瘾。

人别闲着，有事干就好。

”70岁||后，霍懋征紧迫感日强一日，她“要在有生之年，抓紧||把人民给我的还给人民”。

霍懋征现任全国语文教材审查||委员会审定委员。

她对教材严格把关。

某省教材《希望的钟声》大意是：

遭水灾了||，学校停课了。

不久学校陆续收到北京小弟弟的零||花钱、爷爷的

党费、香港阿姨的资助，就是靠这一点点汇集起的爱心，||学校的钟声又响起来了。

霍懋征没通过，她在意见栏里写道：

“21世纪以科教兴国||为主导，集资办学落后时代。

”意见提过不算完事，她亲自指导||改编。

多年审查，霍懋征独钟江苏教材。

该教材内涵丰厚、图画清新。

尤其主编的一句话||，霍懋征印象深刻：

“字号要大，不能为了省钱坏了孩子眼睛。

”

8||0岁霍懋征的健康秘诀是四乐：

知足常乐、助人为乐、自得其||乐、天伦之乐。

另外一乐，逢天气不好，学生电话不断：

“霍老师，||变天了，别出门。

”还有生日这天，祝福不绝。

“这份幸福”，她说：

“不当老||师的体会不到。

”自得其乐的是伺弄家中狗、鹦鹉、数十盆花草。

霍懋||征珍爱一切有生命的小东西，尤其孩子。

2月22日，记者采访||当中，有陌生孩子敲门说事，孩子临走，霍懋征叮咛：

“有事找我，我是老师。

”