语文人教版五年级上册圆明园的毁灭第一课时.docx

语文人教版五年级上册圆明园的毁灭第一课时.docx

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语文人教版五年级上册圆明园的毁灭第一课时

课时教学计划

教学内容

21、圆明园的毁灭（第一课时）

施教时间

教学目标

1、掌握课文的生字词。

认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、学习第一至第四自然段，有感情地朗读课文，背诵课文，感受圆明园的美丽。

3、、领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

领悟文章的表达特点。

教学重点

学习字词，感受圆明园的美丽。

教学难点

教学准备

课件

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

一、课前谈话，引发兴趣

1、有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？

谁来向大家介绍介绍圆明园呢？

2、教师：

同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。

它是怎样成为废墟的呢？

圆明园原来是什么样呢？

课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

二、范读课文，学生初步了解课文内容

三、学生自学课文

1、借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2、读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3、朗读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是被谁毁灭的？

（1860年被英法侵略者毁灭的。

）

四、检查自学情况，出示生字卡片

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

1、指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2、读词语，说说哪个字字形易错。

区别：

“幻”与“幼”、“博”与“搏”。

3、指出不理解的词语，大家讨论。

通过查字典或结合已有的知识经验解决

介绍圆明园。

质疑课题，读课题。

读后简单说说。

按要求自学课文。

认读生字词语。

交流词语的意思。

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

4、读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5、指名读课文。

（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、再读课文，感知圆明园的美丽。

课文是怎么描写这么美丽的景色的呢？

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

（一）指导指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点？

讨论后板书：

皇家园林：

圆明园--万春园--长春园。

（二）自己朗读第三自然段

1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？

联系课文前后内容用一句话概括出来。

（板书：

建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）

2、理解：

什么叫瑰宝？

什么叫精华？

3、默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：

金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。

）

5、指导有感情地朗读第3小节，欣赏圆明园的美景。

6、教师：

这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7、指导练习背诵第3自然段。

（三）学习第四自然段。

老师提问：

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

1、请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。

（过渡句，起承上启下的作用。

）

2、指导朗读第4小节，看有哪些珍贵的文物。

（读后回答并板书：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

）

3、为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？

（收藏的文物历史久远、品种繁多。

）

4、指导有感情地朗读并练习背诵这一段。

（四）读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。

六、布置作业：

抄写词语。

读课文，读通课文。

交流：

读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点。

交流：

读第三自然段，说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点。

用一句话概括出来

说说对重点词语的理解。

默读课文，找出相关句子。

讨论交流。

有感情地朗读第3小节

背诵第3自然段。

读第4自然段的第一句话，说说这句话的句式、作用。

交流：

朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。

交流：

为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？

有感情地朗读并练习背诵这一段。

书写作业。

板书设计

21、圆明园的毁灭

组词

幻（）幼（）博（）搏（）

说说词意：

不可估量众星拱月金碧辉煌

玲珑剔透诗情画意

作业设计

举一反三：

不可（估量）

不可（）不可（）不可（）

不可（）不可（）不可（）

不可（）不可（）

典型错题摘录

分析与对策

教后感想

课时教学计划

教学内容

21、圆明园的毁灭（第二课时）

施教时间

教学目标

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情朗读课文，背诵有关段落。

3、领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学准备

课件

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

一、复习提问，引入本课时

1、通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？

（结合板书回答。

）

2、指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3、教师：

就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。

谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？

（学生答后板书：

英法侵略者，1860年10月。

）

二、自己出声读课文第五自然段

1、组织把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

2、指名朗读这些句子，讨论分析，问：

你从中体会到了什么？

（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。

）

（投影出示卡片）

（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3、指导有感情地朗读这些句子，并加以体会。

三、学习第六自然段，升华情感。

教师提问：

多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

回答问题。

感情地朗读课文2、3、4自然段

回答问题。

把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

朗读这些句子，讨论分析

读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

有感情地朗读这些句子，并加以体会。

交流：

①我们应该怎么办？

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

①我们应该怎么办？

（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。

）

②应该带着什么样的感情读这段？

（愤怒。

）

四、朗读全文，思考课文的中心思想是什么？

指导读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。

（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。

）

五、了解写作特色。

提问：

课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

它与中心思想有什么关系？

（起反衬作用，更加突出中心。

）

六、指导指名分三部分朗读课文，体会中心思想

七、总结深化：

圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

八、作业布置：

抄写感受最深的句子，练习背诵。

练习有感情地朗读。

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。

交流：

为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

朗读课文，体会中心思想

听老师总结，升华情感。

书写作业。

板书设计

２１、圆明园的毁灭

辉　举世闻名的皇家园林　　　　毁

爱　世界上最大的博物馆、艺术馆　　　恨

煌　园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华　灭

作业设计

一、读句子，再造句。

　　　1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　　　有-------也有------（　　）

　　　2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　　　不但------还------（　　）

　　　3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　　　是------也是------（　　）

典型错题摘录

分析与对策

教后感想

课时教学计划

教学内容

22、狼牙山五壮士（第一课时）

施教时间

教学目标

1．学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

2．有感情地朗读课文。

理清课文脉络。

感受五壮士的英雄气概。

教学重点

学习字词，理清课文脉络。

教学难点

理清课文脉络

教学准备

课件

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。

八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。

今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？

“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴这五名战士是怎样完成任务的？

结果怎样？

我们一起听录音。

⑵说说五壮士的英雄事迹。

⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？

什么精神？

３、提出自学要求：

⑴　读课文，读准生字的音。

⑵　联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑶　结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

4、学生自学课文。

读课题

理解课题。

初步谈谈自己对课文内容的了解。

按要求听录音，整体感知课文。

按要求自学课文。

（1）　分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

（2）指名读准生字的字音。

（3）理解重点词的意思。

（4）画出你认为自己最受感动

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

5、组织交流汇报

板书：

接受任务──诱敌上山──引上绝路─

─顶峰歼敌──跳下悬崖。

三、概括课文大意。

⑴　思考：

课文主要写了一件什么事？

请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

（2）交流归纳：

　板书小结：

第一部分

（1）接受任务

第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4-6）英勇歼敌

第五部分（7-10）壮烈跳崖

⑵　组织讨论：

哪些段落写得详，哪些写得简略。

四、作业：

抄写生字词语，朗读课文。

句子读一读。

（5）分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。

）

概括大意，理清顺序。

讨论：

哪些段落写得详，哪些写得简略。

书写作业。

板书设计

诱敌上山-------引上绝路--------英勇跳崖

胡福才胡德林宋学义葛振林马宝玉

狼牙山五壮士

作业设计

一、我能感受。

　　　　我读了（　　）遍课文。

我想说（　　　　　　　　　　　）。

　　二、不同的ｑｉ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》（　）驱不平　　琴（　）书画　　（　）自行车　　各得（　）所

　　　　（　）心合力　　红（　）飘扬　　误入（　）途　　（　）形怪状

　　三、动词串串烧。

　　　　掷（　　　）　　掷（　　　）　　掷（　　　）

　　　　跳（　　　）　　跳（　　　）　　跳（　　　）

　　　　打（　　　）　　打（　　　）　　打（　　　）

典型错题摘录

分析与对策

教后感想

课时教学计划

教学内容

22、狼牙山五壮士（第二课时）

施教时间

教学目标

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

教学重点

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

教学难点

学习有详有略的写作方法。

教学准备

课件

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：

课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。

2、出示学习目标

（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文。

二、组织自由学习全文，默读画批：

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、出示学习要求：

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

四、全班交流，教师重点指导。

1、第一段：

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

此段略讲。

2、第二段：

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读

讨论：

课题可不可以改成“狼牙山五战士”。

明确学习目标

自由学习全文，默读画批：

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

按要求，进行小组学习交流。

（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

全班交流：

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

带讲。

可采取小组读、师生互读。

让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段

（1）填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。

面前有两条路：

一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。

走下这条路就意味着（）。

走哪一条路呢？

为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（2）指导填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。

4、第四段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？

”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。

”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读

“同志们，用石头砸！

”。

指导朗读两个“带着”。

自由读--个别读--学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

5、第五段

（1）仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？

”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊大动地、气壮山河”？

有感情地读一读。

师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

六、总结

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？

通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样？

人民又是怎样来纪念他们的？

交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题？

4、总结语：

历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、要求背诵描写五壮士跳崖的部分

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。

要体现以读为主。

填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

自由读、指名读、齐读。

交流：

“为什么用石头砸？

”

体会到五壮士与敌人血战到底的壮举。

个别读--学生评读--示范读--齐读。

交流：

“五壮士为什么跳崖？

”

有感情地朗读句子，想一想五壮士跳崖时的心情。

写话：

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

有感情地读一读

概括出这篇文章的中心思想。

交流课下查阅的资料。

听老师总结，提高认识。

明白课外作业。

板书设计

板书设计：

舍生忘死的壮心

壮烈豪迈的壮言

英勇顽强的壮行热爱祖国、人民，

宁死不屈的壮举仇恨敌人，英勇顽强

受任于危难的壮志

作业设计

挑战理解力。

　　　１、从“班长夺过胡福才手里的手榴弹，命令用石头砸”这个材料中，我感受到（　　　　　　　　　　　　　　）。

　　　２、从“跳崖前，班长把那枝从敌人手里夺来的枪砸碎”这个材料中，我感受到（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　五、填上合适的词。

　　　　（　　　　　）地瞄准　　　　　　　　　　（　　　　　）的怒火

　　　　（　　　　　）地撤退　　　　　　　　　　（　　　　　）的声音

　　　　（　　　　　）地打击　　　　　　　　　　（　　　　　）的山路

　　　　（　　　　　）地指挥　　　　　　　　　　（　　　　　）的地形

典型错题摘录

分析与对策

教后感想

课时教学计划

教学内容

23、难忘的一课

施教时间

教学目标

１、学会本课生字、新词。

积累常用词语。

２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

３、有感情地朗读课文，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！

”理解“我”每一次的感受。

教学准备

课件

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

一、谈话导入：

牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？

今天我们一起来学习《难忘的一课》。

（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？

怎么学？

【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。

】

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

--设问：

谁给作者上的难忘的一课呢？

（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？

（难忘）

（2）提示：

课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。

）

（3）组织读课文、交流：

着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

--阅读课文，组内交流。

齐读课题。

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

理解课题。

找出重点句子。

读课文、交流：

着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

预设教学流程

二次备课

修正策略

预设时间

一次备课（集体）

教师

活动

学生

活动

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？

出现在文中哪里？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！

”

引导学习：

第一次出现

1．导：

这句话出现的地方；老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。

）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？

是怎样体会的？

说明什么？

“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

引导理解：

第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：

他们是怎样朗读的？

找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。

）

4．“我”这时的感受？

（感动）

学习第三次出现

1．思考：

“我”是怎样说的？

为什么“激动”？

2．“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）

3．指导理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）

三、总结升华。

1、说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）

2．在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为：

“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

”

四、作业布置：

有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！

”

强烈民族情，浓浓爱国意

全班交流:

文中哪个句子多次出现？

出现在文中哪里？

每次出现表达了怎样的思想感情？

交流：

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？

是怎样体会的？

说明什么？

“我”这时是怎样的感受？

交流：

谈谈你的体会，你的理解。

有感情朗