学习评好课总结.docx
《学习评好课总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学习评好课总结.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学习评好课总结
学习《评好课》总结
篇一:
《评好课》学习心得
培训学习“评好课”学习心得
培训教师:
一年一度的继续教育开始了,今年培训的主要内容是“评好课”,通过学习新课程倡导的先进评价理论,受到很大启发,对今后上好课,评好课有以下几点体会。
学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段,是教师专业成长的重要途径,也是教师成长道路上的两件重要的法宝。
听好课是评好课的前提,评好课是上好课的助推器,二者是相互促进的。
在继续教育培训中,在专家点拨中,对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识,改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识,收获是巨大的,由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析,我就不一一详细论说了,把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。
怎样去听好课呢?
听好课应该按下面三个步骤来进行。
1、课前要有一定的准备工作。
2、听课中要认真观察和记录
3、听课后要思考和整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍
教师又该如何评课呢?
应从以下几个方面着手:
一、从教学目标上分析
目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。
二、从处理教材上做出分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面:
1、看教学思路设计
2、看课堂结构安排
四、从教学方法和手段上分析
1、看是不是量体裁衣,优选活用。
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2、看教学方法的多样化
3、看教学方法的改革与创新
4、看现代化教学手段的运用
五、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书:
好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。
其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言:
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
古人云:
以铜为镜可以正衣冠,以史为镜可以知兴衰,以人为镜可以知得失。
所以听课评课,不亚于一面明镜,使我知得失,知过错而改之,吸取他人的良好建议,使课堂教学过程得到最优化。
听好课评好课进而上好课对自己的专业成长,对今后的教学,对学生的发展都有着巨大的意义,应时时努力!
篇二:
评好课心得体会
“评好课”心得体会
通过将近一年的“评好课”专题培训,让我受益匪浅,使我深知评价课的优劣,不同的时期,标准不尽相同。
我认为课堂教学不必为过多的花哨而改变自己的教学风格,让教师按照自己的理解上课,根据学生的需要教学。
提倡富有个性和特色的教学,“学生喜欢、质量不错”就是好课。
一、怎样才能评好课呢?
第一、从听课入手,记好第一手材料
我们听课做记录应选择某一侧面或某些问题,选择记录内容的依据是根据听课者的需要,如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、思考评课时应点评的内容。
任何一种课,评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评。
作为评课者为了达到评课的目的,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处。
第四、加强学习,使点评更有特色
要想真正评好课,必须加强学习,学习新的教学理念,学习教育学、心理学、演讲与口才,学习课的模式,掌握学科特点,熟悉各种课型,并在实践中学会推敲点评的语言,这样才能给优秀者锦上添花,给不足者雪中送炭,使点评别有一番风味。
二、好课的标准
1.设计别出心裁
假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学,就与以前的机械教学没有本质的区别,这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。
一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
2.引导学生主动参与
随着学生主体观的重新确立,看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。
好课应让学生主动参与,议论纷纷。
课堂教学中学生的发言声要不绝于耳,教师方式要多样,要灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与,个个活跃。
让每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
3.教师语言生动
讲课中对语言有三点基本要求:
清楚、得当、艺术。
做到用词准确,用语恰当,讲话的速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,既在关键时刻有激情,又注意讲课的大部分时间心平气和。
要求语言简捷、生动、自然、有哲理。
4.好课意义深远
好课会让学生受益一生。
课堂教学,它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求。
影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为人的价值现和人生观。
好课留给学生的精神是永恒的,这是一堂好课的真正价值所在。
许多人就是因为一堂好的课,而激发了他一生的追求。
总之,一节好课它凝聚着教师对教学的理解、感悟,闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
XX年12月20日
篇三:
“评好课”学习总结与体会
“评好课”学习总结与体会
“评好课”学习总结与体会
一年一度的继续教育又开始了,今年学习的主题是“评好课”。
通过对教材的认真学习,我对这种最常见的教研方式又有了更加
全面的认识。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段,是教师专业成长的重要途径。
只有掌握听课的技能和技巧,才能有助于提高教师的教学水平,也有助于教师自身进行课堂教学反思,不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。
在这之前,我曾参加各种各样的听课评课,经常对周围一些教师的评课不以为然,殊不知自身的评课也存在许多问题。
下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。
一、如何评课?
首先要了解从哪些方面去评,这样才能做到胸有成竹,有的放矢。
(一)从教学目标上去评课。
教学目标是课堂教学的出发点与归宿点。
评课首要要分析教学目标。
现在的教学目标教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的。
这三方面犹如三角形的三个顶点,任何一个顶点不稳都会导致不平衡,导致课堂的不完整。
(二)
从教材处理上去评课。
要看教师是否抓住了教材的重点难点,是否抓住了关键问题,以及对教材材料的组织顺序如何。
(三)从教学程序上去评课。
教学目标能否实现,主要在于教学程序的组织。
这主要包括教学思路设计和课堂结构安排。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。
评课时我们要注意教学思路是否符合学生实际水平,有没有一种超凡脱俗的独创。
课堂结构安排也很重要。
评课时要注意各个教学环节时间安排,教师活动与学生活动时间,另外还有师生互动时间,小组合作时间安排。
(四)从教学方法和手段上评课。
首先看教学方法是否量体裁衣,因材施教,其次教学方法的多样化,再次教学方法的改革与创新,最后是现代教学手段的运用。
总之,课堂教学方法的运用不能刻意呆板,不留痕迹灵活运用才能起到效果。
(五)从教师教学基本功上评课。
包括板书,教态,语言以及教具的操作。
(六)从教学效果上评课。
一是课堂效率高,学生发言积极,开动脑筋,气氛活跃;二是不同程度的学生都有不同的提高,三方面的教学目标都有实现;三是有效利用40分钟,学生轻松愉快,负担河里,当堂问题当堂解决。
二、如何评好课?
做任何事情都要有好的方法,才能如虎添翼。
评课还要善于开动脑筋,讲究方式方法,才能做到最好
(一)做好评课之前的准备。
“凡事预则立,不预则废”,评课也一样,应事先了解课程目标以及教学思路设计。
并且对照自己:
如果是我将会如何设计?
将两者比较一下优劣。
(二)做好听课记录。
在听好课的基础上评课。
包括两种方法:
详细记录,也就是课堂实录;选择记录,记录那些值得注意的地方,如主讲人的优势所在,创新特色,不足之处等。
(三)倾听讲授人的自评以及其他人的评点。
“智者千虑,必有一失”,只有在广泛听取他人意见的基础上才能作出更加完善的评论。
听课人里面有刚刚参加工作的,有经验丰富的老教师,有性格张扬活泼灵活的,也有严肃认真严谨的。
结合他人评点的同时要根据主讲人自己的评论,因为这本身就是一个“仁者见仁,智者见智”的问题,评课无法用条条框框来锁定,只有主讲人与评课人达成一致才能取得共同进步的效果。
(四)思考用什么方式来点评。
一般大家都是先说优点或是值得学习的地方,再提出研讨的问题。
这种形式比较多见,,良好的开端是点评成功的一半。
也可以先谈需研讨商榷的问题,再把优缺点加以点评。
这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。
还可以在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。
这种评课方式给听者造成思路并不很清,需要有一定的语言组织能力。
境界最高的是评者只谈体会,不直接谈优点和不足,而是通过富有哲理的体会,给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种点评层次较高,需要具有一定的教学理论功底,需因人而异。
“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”,评课正给予我们教学者这种镜子作用。
笔者在以往一些教研活动中,往往碰到一些评课者不敢于说真话,一味的说些阿谀溢美之词,或者是抓住教学过程中的一些小小知识性失误不放,以为这样就能显示自己的学问。
其实评课本身就是一门学问,需要不断地学习理论知识,实践,总结,才能达到互相切磋、共同研究的目的,才能促进课堂教学的改革,提高课堂教学效率。