学习评好课总结.docx

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学习评好课总结

学习《评好课》总结

篇一：

《评好课》学习心得

　　培训学习“评好课”学习心得

　　培训教师：

　　一年一度的继续教育开始了，今年培训的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，受到很大启发，对今后上好课，评好课有以下几点体会。

　　学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。

看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。

教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。

它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。

怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。

　　听好课是评好课的前提，评好课是上好课的助推器，二者是相互促进的。

在继续教育培训中，在专家点拨中，对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是巨大的，由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析，我就不一一详细论说了，把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。

　　怎样去听好课呢？

听好课应该按下面三个步骤来进行。

　　1、课前要有一定的准备工作。

　　2、听课中要认真观察和记录

　　3、听课后要思考和整理

　　俗话说，思之，思之，鬼神通之。

教师听完课后不能一听了之。

应对课堂实况过几遍

　　教师又该如何评课呢？

应从以下几个方面着手：

　　一、从教学目标上分析

　　目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

　　二、从处理教材上做出分析

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

　　三、从教学程序上分析

　　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面：

　　1、看教学思路设计

　　2、看课堂结构安排

　　四、从教学方法和手段上分析

　　1、看是不是量体裁衣，优选活用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　2、看教学方法的多样化

　　3、看教学方法的改革与创新

　　4、看现代化教学手段的运用

　　五、从教师教学基本功上分析

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

　　1．看板书：

好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。

其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　　2．看教态：

据心理学研究表明：

人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　　3．看语言：

教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　4．看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　六、从教学效果上分析

　　课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　　古人云：

以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。

所以听课评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过程得到最优化。

听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展都有着巨大的意义，应时时努力！

篇二：

评好课心得体会

　　“评好课”心得体会

　　通过将近一年的“评好课”专题培训，让我受益匪浅，使我深知评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。

我认为课堂教学不必为过多的花哨而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。

提倡富有个性和特色的教学，“学生喜欢、质量不错”就是好课。

　　一、怎样才能评好课呢？

　　第一、从听课入手，记好第一手材料

　　我们听课做记录应选择某一侧面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

　　第二、思考评课时应点评的内容。

　　任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。

更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、倾听授课教师的自评。

　　作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。

切不可一意孤行。

因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。

只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

　　第四、加强学习，使点评更有特色

　　要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

　　二、好课的标准

　　1.设计别出心裁

　　假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。

一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

　　2.引导学生主动参与

　　随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。

好课应让学生主动参与，议论纷纷。

课堂教学中学生的发言声要不绝于耳，教师方式要多样，要灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。

让每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

　　3.教师语言生动

　　讲课中对语言有三点基本要求：

清楚、得当、艺术。

做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。

要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

　　4.好课意义深远

　　好课会让学生受益一生。

课堂教学，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的价值现和人生观。

好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。

许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

　　总之，一节好课它凝聚着教师对教学的理解、感悟，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

　　XX年12月20日

篇三：

“评好课”学习总结与体会

　　“评好课”学习总结与体会

　　“评好课”学习总结与体会

　　一年一度的继续教育又开始了，今年学习的主题是“评好课”。

通过对教材的认真学习，我对这种最常见的教研方式又有了更加

　　全面的认识。

　　听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。

只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。

在这之前，我曾参加各种各样的听课评课，经常对周围一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在许多问题。

下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。

　　一、如何评课？

首先要了解从哪些方面去评，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。

（一）从教学目标上去评课。

教学目标是课堂教学的出发点与归宿点。

评课首要要分析教学目标。

现在的教学目标教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的。

这三方面犹如三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完整。

（二）

从教材处理上去评课。

要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织顺序如何。

　　（三）从教学程序上去评课。

教学目标能否实现，主要在于教学程序的组织。

这主要包括教学思路设计和课堂结构安排。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。

评课时我们要注意教学思路是否符合学生实际水平，有没有一种超凡脱俗的独创。

课堂结构安排也很重要。

评课时要注意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。

　　（四）从教学方法和手段上评课。

首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最后是现代教学手段的运用。

总之，课堂教学方法的运用不能刻意呆板，不留痕迹灵活运用才能起到效果。

　　（五）从教师教学基本功上评课。

包括板书，教态，语言以及教具的操作。

　　（六）从教学效果上评课。

一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活跃；二是不同程度的学生都有不同的提高，三方面的教学目标都有实现；三是有效利用40分钟，学生轻松愉快，负担河里，当堂问题当堂解决。

　　二、如何评好课？

做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。

评课还要善于开动脑筋，讲究方式方法，才能做到最好

（一）做好评课之前的准备。

“凡事预则立，不预则废”，评课也一样，应事先了解课程目标以及教学思路设计。

并且对照自己：

如果是我将会如何设计？

将两者比较一下优劣。

（二）做好听课记录。

在听好课的基础上评课。

包括两种方法：

详细记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得注意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，不足之处等。

　　（三）倾听讲授人的自评以及其他人的评点。

“智者千虑，必有一失”，只有在广泛听取他人意见的基础上才能作出更加完善的评论。

听课人里面有刚刚参加工作的，有经验丰富的老教师，有性格张扬活泼灵活的，也有严肃认真严谨的。

结合他人评点的同时要根据主讲人自己的评论，因为这本身就是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成一致才能取得共同进步的效果。

　　（四）思考用什么方式来点评。

一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。

这种形式比较多见，，良好的开端是点评成功的一半。

也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。

这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。

还可以在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。

这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。

境界最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。

或激励赞扬、或蕴含希望。

这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。

　　“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，评课正给予我们教学者这种镜子作用。

笔者在以往一些教研活动中，往往碰到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小知识性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。

其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论知识，实践，总结，才能达到互相切磋、共同研究的目的，才能促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率。