王琳琳新课程培训讲稿.docx
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王琳琳新课程培训讲稿
新课程培训讲稿
尊敬的老师们：
大家好！
今天是咱们沁阳市2011年暑期新课程培训的第一天。
在这样一个天气炎热的日子里，我们共聚一堂，非常地不容易。
在这里，我作为沁阳一中的一个普通语文教师，也是这次活动的服务者对大家的到来表示真诚地欢迎，同时也发自肺腑地谢谢大家！
谢谢你们的捧场。
咱们河南省2008年实施新课改，到现在已经整整三年了，可是至今很多老师尤其是常年待在高三的老师，对高一二的教材、教法还知之甚少。
基于此，沁阳市教育局组办了这次新课程培训，希望通过这次交流让我们更加了解我们的新教材、新课标、新课改背景下的语文教学工作。
先介绍一下我们这六天的培训安排：
我给大家介绍现在使用的人教版教材的编排和古诗文的教学及备考。
郝焕老师给大家介绍现代文教学的方法。
（主要是高考考查的文体：
小说和传记）。
郭学军老师给大家介绍他在作文教学方面的经验和做法。
最后朱建利老师给大家解读一下新课标，新大纲，说说她赴天津参加说课表比赛，在开封参加新课程培训的情况，同时给的大家介绍语言文字应用题怎样提高成绩。
总的来说，这次培训根据语文的知识板块分了古诗文阅读、现代文阅读、作文、语言文字应用四个部分。
说了这么多，大家还不知道我是谁，我叫王琳琳。
2008年毕业，这三年我一直在沁阳一中新校区工作。
在张德华主任的带领下从高一带到了高三。
和各位在坐的老师相比我的经验实在是不多，能力也不高，这次领导安排我来给大家交流，我感觉非常意外。
此时坐在这里，我的心情可以用当下流行的一首歌的名字形容：
忐忑。
尽管心情忐忑，我还是要故作平静给大家汇报一下我对新教材的认识，这三年使用新教材的感受和想法。
我只能尽我所能不辜负各位老师，对得起各位老师忍着酷暑坐在这里的这份辛苦。
说的不好，大家可以尽情批评。
作为晚辈，我一定认真听取大家的意见和建议。
下面开始我们今天的交流，首先介绍我给大家说的几个方面的内容：
一、新教材介绍
1、必修课本，选修课本的编排。
2、必修课本、选修课本中古诗文的分布情况。
二、文言文方面：
（一）新课程标准对古文学习的要求。
（二）文言文的教学方法（看课例视频，看课堂实录文字）
诵读感受知识整合，背诵积累，反对过多串讲，主张诵读、精读、译读、导读、自读
挖掘人文精神《烛之武退秦师》视频
（三）高考连接
（四）教学建议
改变传统通字词的学习模式，挖掘文章深层意蕴，体悟其艺术魅力
积累实词的含义，了解古汉语基础知识。
这是读懂文章的基础。
加强诵读，培养语感，发挥想象力，以读带悟。
把文言文的阅读学习和写作练习起来。
利用文言文章中的素材。
挖掘人文精神。
设计活动，培养学习文言文的激情和兴趣。
一、新教材介绍
1、必修课本，选修课本的编排。
新课改后的语文课本和以往的老课本相比最大的特点就是给学生更多的主动选择机会。
课本分必修和选修两类。
必修共5册，在不到一个半学年内学完，其他时间开始学习选修课和复习备考。
首先介绍必修课本。
5本必修的编排基本一致，每本书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
“阅读鉴赏”是这套教科书的主体。
阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。
课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵。
每册书由4个单元组成，学习重点各不相同：
有的侧重于对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏，有的侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解，意在提高学生的语言运用能力。
“表达交流”包括“写作”与“口语交际”2个部分。
“写作”共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习。
“口语交际”全套书共设计了5次活动，每册围绕一个重点进行。
需要注意的是，“研讨与练习”和“梳理探究”中也有写作与口语交际方面的练习。
“梳理探究”共有15个专题，每册安排3个专题。
这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文字、文化等方面的知识进行梳理和整合。
有的则通过自主思考或合作探讨，培养探究能力。
这些专题，学生可以根据自己的兴趣有选择地进行探讨。
“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。
导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”3个部分。
高中语文课标教材（人教版）“阅读鉴赏”内容安排表
必修
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
必修一
现代新诗
（情感与意象）
古代记叙散文
（提要钩玄）
写人记事的散文
（品人与品文）
新闻和报告文学
（博观而约取）
必修二
中外抒情散文（情趣与理趣）
诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌（含英咀华）
古代抒情散文（情景交融）
演讲辞（对话与交流）
必修三
小说一（人物与环境）
唐宋诗（感受与共鸣）
古代议论散文（质疑解难）
科普科幻作品（启迪与想象）
必修四
中外戏剧（性格与冲突）
宋元词曲（情思与意境）
社会科学论文、随笔（理清思路）
古代人物传记（知人论世）
必修五
中外小说名篇二（情节与语言）
古代抒情散文（批文入情）
文艺学论文（融会贯通）
自然科学论文（概括与归纳）
了解课文的内容及编排顺序有利于我们整体把握高中语文的知识，做到胸中有全局。
下面简单介绍一下选修课本
选修课程设计五个系列：
诗歌与散文，小说与戏剧（语文选修2），新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读。
每个系列又包含若干本书。
。
例“系列1”中可设“中国古代诗歌散文选读”（人教）、“唐诗宋词选读”（粤教）、“李白杜甫诗歌选读”（校本）、“中外现代诗歌欣赏”（人教）、“中国现代散文选读”（粤教）、“中国现当代散文鉴赏”（语文）。
学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。
我校的开课情况：
高一每学期学习2本必修，共学完必修1—4；高二上学期学习必修5，11月左右开始学习语言文字应用。
下学期（过完年后学习）中国古代诗歌散文欣赏和中外传记作品阅读（08届当时选的是中国现当代诗歌散文欣赏，因为新课标卷要考查人物传记，为和高考接轨，09届学生改修中外传记作品阅读）；高三学习中国文化经典研读，10月份开始全面复习。
2、必修课本、选修课本中古诗文的分布情况。
必修
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
必修一
现代新诗
（情感与意象）
古代记叙散文
（提要钩玄）
写人记事的散文
（品人与品文）
新闻和报告文学
（博观而约取）
必修二
中外抒情散文（情趣与理趣）
诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌（含英咀华）
古代山水游记类散文（情景交融）
演讲辞（对话与交流）
必修三
小说一（人物与环境）
唐宋诗（感受与共鸣）
古代议论性散文（质疑解难）
科普科幻作品（启迪与想象）
必修四
中外戏剧（性格与冲突）
宋元词曲（情思与意境）
社会科学论文、随笔（理清思路）
古代人物传记（知人论世）
必修五
中外小说名篇二（情节与语言）
古代抒情散文（批文入情）
文艺学论文（融会贯通）
自然科学论文（概括与归纳）
今天上午我们重点来说文言文，文言文的具体篇目如下：
必修：
所在位置
文体
具体篇目
必修一第2单元
古代记叙散文
《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》
必修二第3单元
古代山水游记类散文
《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》
必修三第3单元
古代议论性散文
《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》
必修四第4单元
古代人物传记
《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》
必修五第2单元
古代抒情散文
《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》、《陈情表》
这些篇目大都是老教材中的经典文章，当然也有新入选的如：
《荆轲刺秦王》、《苏武传》、《张衡传》
选修
我们学校开设的和文言文有关的课程有《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国文化经典研读》。
《中国古代诗歌散文欣赏》共有18篇文言散文，既有老教材中存在，而没有入选新教材的经典篇目如：
《伶官传序》、《六国论》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《祭十二郎文》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；也有新入选的篇目《项羽之死》、《庖丁解牛》、《过小孤山大孤山》（陆游）、《大铁锤传》、《狱中杂记》（方苞）《陶庵梦忆序》（张岱）《种树郭橐驼传》（柳宗元）、《文与可画筼筜谷偃竹记》（苏轼）、《游沙湖》（苏轼）等。
《中国文化经典研读》共十个单元，分别是入门四问、儒道互补、春秋笔法、修齐治平、佛理禅趣、家国天下、天理人欲、科学之光、经世致用、人文心理。
这本书的编排有两条线索，一是从经典的性质横向展开的，力求涵盖中国文化的主要方面，除了第一单元式中国文化经典概况的介绍外，其他九个单元依次是有关儒家和道家、历史、道德、佛教、政治、理学、科学、学术、文学等方面的经典。
另一条线索则大体是依时间顺序展开的，从春秋战国起（第二、三、四单元），经汉唐（第五、六单元）至宋明（经七、八单元），结束于清代（第九、十单元），大致与中国古代思想文化发展的历史走向相吻合。
每个单元有三篇文章，“经典原文”“相关读物”（和课文属于同一类经典，是经典原文的补充和延伸）“大视野”（当代名家的文章，帮助理解传统文化的影响和意义，并引发思考）
以上是对新教材的一个梳理，尤其是对必修和选修教材中的编排情况。
那么通过这三年的语文学习，我们要达到什么样的目的，对此，新课程标准是怎样要求的呢？
二、
（一）新课程标准。
语文课程的基本理念
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文的课程目标
通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。
1．积累·整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
2．感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
3．思考·领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。
养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
4．应用·拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。
增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
5．发现·创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
高中语文新课程标准对古诗文学习的要求
1．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
2．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
（读懂，背诵，应用）
三、2011年语文考试大纲：
阅读浅易的古代诗文
1、识记A
默写常见的名句名篇
2、理解B
（1）理解常见的文言实词在文中的含义。
（2）理解常见的文言虚词在文中的意义和用法
常见的文言虚词：
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3、分析综合c
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思。
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4、鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
四、真题回放（2010年和2011年高考文言文题）
2010年全国高考文言文阅读全国1卷
阅读下面的文言文，完成8—10题。
王祎，字子充，义乌人。
幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度，以文章名世。
睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。
危素、张起岩并荐，不报。
隐青岩山，著书，名日盛。
太祖征江西，祎献颂。
太祖喜曰：
“江南有二儒，卿与宋濂耳。
学问之博，卿不如濂。
才思之雄，濂不如卿。
”太祖创礼贤馆，召置馆中。
累迁侍礼郎，掌起居注。
同知南康府事，多惠政，赐金带宠之。
太祖将即位，召还，议礼。
洪武元年八月，上疏言：
“祈天永命之要，在忠厚以存心，宽大以为政，法天道，顺人心。
雷霆霜雪，可暂不可常。
浙西既平，科敛当减。
”太祖嘉纳之，然不能尽从也。
明年修《元史》，命祎与濂为总裁。
祎史事擅长，裁烦剔秽，力任笔削。
书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。
奉诏预教大本堂，经明理达，善开导。
召对殿廷，必赐坐，从容宴语。
五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。
至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。
王不听，馆别室。
他日，又谕曰：
“朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。
若恃险远，抗明命，悔无及矣。
”梁王骇服，即为改馆。
会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。
王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰：
“天既讫汝元命，我朝实代之。
汝爝火余烬，敢与日月争明邪！
且我与汝皆使也，岂为汝屈！
”或劝脱脱曰：
“王公素负重名，不可害。
”脱脱攘臂曰：
“今虽孔圣，义不得存。
”祎顾王曰：
“汝杀我，天兵继至，汝祸不旋踵矣。
”遂遇害。
（节选自《明史·王祎传》）
8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.危素、张起岩并荐，不报 报：
答复。
B.多惠政，赐金带宠之 宠：
重用。
C.祈天永命之要 祈：
恳求。
D.法天道，顺人心 法：
效仿。
[答案]B
[解析积累]本题考查常见的文言实词在文中的含义
B中的实词“宠”字没有“重用”的义项，而且按照词不离句的原则来推断，文本相关处并没有重用王祎的表述。
A项中的实词“报”是“批复、答复”之义，中学语文教材中有类似的用法。
如：
司马迁《报任少卿书》：
“阙然久不报，幸勿为过！
”再如：
《史记·廉颇蔺相如列传》：
“求人可使报秦者。
（答复、回复）”又如：
《史记·项羽本记》：
“具以沛公言报项王（报告、回复）。
”
C项中的实词“祈”字是“祈求、恳求”之义，语文教材中有类似的用法。
如：
祈祷，祈福，祈年殿。
D项中的实词“法”是“效法、取法、仿效”之义，语文教材中有类似的用法。
【延伸】文中出现的实词大多在课文里，生活中见到过。
比如：
1睹元政衰敝（睹:
亲眼目睹）
2累迁侍礼郎（再迁为太史令《张衡传》）
3同知南康府事（主管）：
～县。
～府
4、太祖嘉纳之（余嘉其能行古道。
韩愈《师说》武帝嘉其义《汉书·李广苏建传》此外：
我有嘉宾，鼓瑟吹笙《短歌行》（美好的）
5、从容宴语（常从容淡定，不好结交俗人《张衡传》举止稳定）
6、哗然而骇者。
（惊扰骚动）柳宗元《捕蛇者说》、虎大骇（惊诧）《黔之驴》
7、或劝脱脱曰：
有的人（或百步而后止，或五十步而后止）《寡人之于国也》
[训练对策]
对实词的考查是高度稳定的单选题型。
首先要立足语文教材来积累实词，多多益善。
在平时的精练过程中，要把所训练的文言文语段当作讲读教材一样，读细，读透，广泛积累实词。
此外还要掌握一些猜测词义的方法：
借助字音（通假字）字形（贝、矛、辶、鸟）、句子结构（对偶句、排比句）、语法成分（词类活用“上语诸将曰”）、成语（女也不爽，士贰其行《氓》。
屡试不爽：
差错。
屡次试验都不错）、根据上下文语境等。
9.以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是
①为书七八千言上时宰 ②雷霆霜雪，可暂不可常
③浙西既平，科敛当减 ④裁烦剔秽，力任笔削
⑤亟宜奉版图归职方 ⑥天兵继至，汝祸不旋踵矣
A.①②⑤ B.①③⑥
C.②③④ D.④⑤⑥
[答案]B
[解析]
第1小句是说王祎斗胆给当时的宰相上文书，第3小句是说王祎高瞻远瞩向皇帝进谏，第6小句是说王祎面对生死考验胆气冲天。
此三个句子都说的是王祎，都说的是王祎在特别情形下的非凡表现。
故选B。
第2小句是说王祎以打比方的方式来向皇帝进谏谈减赋税问题，不足以表现非凡胆识。
第4小句是说王祎擅长史事，文采好。
第5小句是说王祎传达皇帝的旨意，向梁王劝说。
[训练对策]此类题型亦相当稳定。
解答此类试题，先得读通文章大意，知道每句话是什么意思，谁在什么环境下说的，有什么含义。
然后才能做题。
注意事项：
一是要认真审题，把握住中题干中的两个要点：
一是说的是“王祎”，二是说的是王祎的“非凡胆识”。
即：
人物+特点。
结识排除法，此类题相对容易解答。
10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.王祎兼有堂堂仪表和雄健才思。
他自幼聪明而有才智，成人之后伟岸而有风度，明太祖将他与当时的名儒宋濂相提并论，还认为他在才思方面胜过宋濂。
B.王祎凭借自己的才干和政绩受到朝廷礼遇。
明太祖创建礼贤馆，将他招至馆中，后又升迁为侍礼郎；有时太祖虽不能完全听从他的建议，但也会褒奖他。
C.王祎具备很高的史学家素养和教育才能。
编撰《元史》时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。
D.王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。
他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。
[答案]C
[解析]C项中“书成后任国史院编修官”的表述与文本不符。
“国史陆军编修官”只是王祎兼任的官职。
[训练对策]
此类试题题型高度稳定，其命题思路与社科文阅读有相通之处。
解题的关键在于细心，要把选项与文本认真比对。
其中时间、地点、人物容易出错。
无中生有、张冠李戴是常见错误类型。
四、（23分）
11.把第1卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。
译文___________________________________________________________
（2）天既讫汝元命，我朝实代之。
汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！
译文____________________________________________________________
[答案]
（1）恰巧元朝派遣脱脱征收粮饷，（脱脱）用些耸人听闻的话威胁梁王，一定要杀掉王祎。
（2）上天已经结束（讫：
完结，终了）了你们元朝的命运，我们朝廷确实取代了它。
你们这些微火残灰（爝火：
juéhuǒ，小火，微火。
馀烬：
“馀”通“余”，燃烧后残剩下的灰或没烧尽的东西），竟敢与日月争辉吗（耶：
通“邪”，吗）？
[训练对策]
高考文言文翻译题型高度稳定，分值很高。
今年的翻译选句难度明显偏大。
平时必须有相当数量的实虚词积累，要有很强的直译意识，要有结合语境准确推断句意的能力。
2011年高考语文全国新课标卷文言文阅读试题解析
文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4~7题。
何灌字仲源，开封祥符人。
武选登第，为河东从事。
经略使韩缜语之日：
“君奇士也，他日当据吾坐。
”为府州、火山军巡检。
辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来。
忿而举兵犯我，灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。
后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌日：
“即灌是也。
”萧矍然起拜。
为河东将，与夏人遇，铁骑来追灌射皆彻甲，为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。
知宁化军、丰州，徙熙河都监。
见童贯不拜，贯憾焉。
张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。
帝曰：
“敌在吾目中矣。
”提点河东刑狱，迁西上阁门使，领威州刺史、知沧州。
以治城鄣功，转引进使。
诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：
“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。
”奏上，报可。
安抚使忌之，劾云板筑未毕而冒赏，夺所迁官，仍再贬秩，罢去。
未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。
徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。
入言：
“汉金城、湟中谷斛八钱，今西宁、湟、廓即其地也，汉、唐故渠尚可考。
若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。
”从之。
甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。
陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。
客曰：
“太尉不能耶？
”曰：
“非也，以礼让客耳。
”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
迁步军都虞候。
金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。
靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。
黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。
灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。
背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
（节选自《宋史·何灌传》
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）
A．辽人常越境而汲汲：
取水。
B．灌迎高射之，发辄中迎：
面对。
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