四年级下册人教版数学教案.docx

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四年级下册人教版数学教案

四年级下册人教版数学教案

通过观看、操作、比较，培育学生观看能力、操作能力和形象机敏的思维能力。

能解决一些简洁的实际问题。

一起看看四年级下册人教版数学教案!

欢迎查阅!

四年级下册人教版数学教案1

一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已熟识四边形的学问基础上进行的。

本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步熟识平行四边形。

通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。

教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行探讨。

教学分类方法后，教材还适时支配了一些练习，旨在培育学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，进展空间观念。

2、学情分析

本班有学生63名，有三分之一都是农夫工子弟，这个班整体素养比较好，学生喜爱 学习数学，对于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。

因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。

依据学生的年龄特点，赐予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。

教学目标：

1、学问与技能：

通过观看、操作、比较，发觉四边形边的特征，会给四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法：

通过观看、操作、比较，培育学生观看能力、操作能力和形象机敏的思维能力。

能解决一些简洁的实际问题。

3、情感态度与价值观：

激发学生的主动参与意识、自我探究意识和创新精神。

本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分学生掌握了平行四边形和梯形的特征，并能依据四边形边的特点给四边形分类，从而培育了学生的动手操作能力和形象机敏的思维能力，较好的完成了本节课的教学目标。

教学重难点：

在教学的过程中，依据教材的要求和学生实际状况，我认为重点是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。

难点是区分掌握各类四边形的特征。

本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发觉每个四边形边的特征，进而依据边的特征为四边形分类。

在学生展示的过程中，几个学生或许能说出他们的分类依据，只是还不够完整。

虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有待提高。

二、教学用具

老师课前预备：

各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

学生课前预备：

自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主人，老师要起到引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，接受如下教学方法：

（1）引导学生实行“观看、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

（2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。

四、说学法

学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经历学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

五、说教学过程

围绕以上总体思路，我设计了“复习导课——探究新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学。

让学生在自主学习中进展。

具体教学过程如下：

（一）复习导课。

通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

师：

你能把这些四边形分一分类吗?

这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。

（揭示课题，板书课题：

四边形分类）通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了基础。

让学生在三角形分类的基础上，进而来探讨四边形的分类。

（二）探究新知

（1）分一分。

观看课前预备好的四边形。

“观看-比较”是现代科学探究中常用方法。

让学生观看四边形的边有什么特点，再进行比较。

（2）说一说。

学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。

（3）议一议。

为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?

（4）用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立思索的基础上，组织学生进行合作沟通。

并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。

师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。

但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够精确、简练。

所以学生的语言概括能力还有待提高。

（三）巩固应用。

为了巩固所学学问，进展学生思维，我设计了“火眼金晴（分类”、“小小魔术师（剪一剪）”、“谁是拼图高手（拼一拼）”三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的进展。

人人都获得成功的体验。

在进行“小小魔术师（剪一剪）”中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学生去剪，有部分学生并不知道为何要这样剪?

所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的能力，能够很好的驾驭课堂。

（四）课堂总结

（1）这节课你学到了什么?

（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的?

通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。

特殊对学习方法的总结有利于学生可持续进展，是进展性教学目标在课时的体现。

六、说板书设计

四边形分类

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

用集合图展示几个图形的关系。

四年级下册人教版数学教案2

设计理念：

新课程标准指出：

要留意学生经历观看、操作、推理、想象等探究过程中形成的能力，使学生在理解学问的发生过程中，主动建构自己的学问体系。

针对本节课题学习内容的现实性，我是这样设计的。

1.国庆60周年情境引入，通过分类感受精确数和近似数。

“分类思想”是贯穿义务教育阶段的重要思想。

我通过分类，关心学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟识精确数和近似数;又是通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。

2.借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

首先，结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。

数与形结合，建立直观表象。

然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在什么状况下是1万，在什么状况下是2万。

理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。

3.合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

这部分是教学的难点，分为两个层次。

一是同桌合作学习：

在本环节中，直接选择一个大一点的六位数，既敬重学生的学问基础，加深了数学理解，又在同桌合作突破难点的同时，进展学生的思维，培育了合作学习的能力。

二是集体学习：

探究把233482“四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方法。

4.练习巩固，个性化讲解促进个别化指导。

从数的分类和求近似数两个方面进行练习巩固，并通过个别指导，生生沟通、师生沟通，关心学生解决出现的问题，逐步清楚所学学问，最终形成技能，促进不同学生得到不同的进展。

教材分析：

“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“熟识更大的数”中的第五课。

这部分内容既丰富了对大数的熟识，又是对后续学习除法“试商”的基础。

另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们经常会选择近似数。

因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。

学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的阅历积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。

但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的熟识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是格外清楚。

四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的能力。

教学目标：

1.通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2.借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育学生的推理能力。

3.经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育数感。

教学重点：

经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经历探究求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法分析归纳法

教学策略：

小组合作情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受?

师：

这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起探讨这些数学问题。

2.课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3.仔细观看这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类?

组织学生探讨，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。

或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：

为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?

它们有什么共同的特点呢?

学生用自己的语言说一说。

可能会说是精确的数，估出来的数。

师：

是的，在数学上，像60、169、56这样精确的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是或许的，大约的，差不多的，与实际数靠近的数，是近似数。

4.读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗?

小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。

5.你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?

了解近似数的作用。

师：

有些状况下，我们没有必要用精确的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较便利。

看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。

【设计意图：

新课标指出，数学教学活动必需激发学生喜欢，调动学生主动性，引发学生思索。

国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，关心学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟识精确数和近似数;又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。

】

二、合作学习，自主探究。

（一）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

1.师：

巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的?

同桌沟通，指名说说想法，学生可能会说18000靠近2万，所以用2万来表示。

2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。

师：

18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：

18000≈2万全班读一读。

3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。

师：

15000这个数约等于多少呢?

学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。

师：

15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便利记录，我们认为规定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观看，分析归纳。

师：

请同学们对比两组数据，仔细观看，说说你有什么发觉，能得到什么结论?

请同桌互相探讨，老师巡察指导了解状况。

学生汇报沟通，学生可能会发觉以15000为分界线，11000，12000，13000，14000靠近1万，16000，17000，18000，19000靠近2万。

老师引导学生观看千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。

老师借机在黑板上板书：

0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。

【设计意图：

结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。

数与形结合，将四舍五入的本质清楚地展现出来，培育学生的数感。

】

（二）合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

1.参与国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的?

合作要求：

1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。

2.学习时，每人都要说一说自己的想法，并将探讨的结果填在学习卡上。

3.组织简洁、清楚的语言预备全班汇报。

老师巡察，了解小组探讨的状况，并对有困难的小组赐予指导。

2.全班沟通。

生可能想法：

在数线图上标出，发觉233482靠近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。

请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，赐予鼓舞。

3.老师小结：

四舍五入到十万位，关键看万位。

4.假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的?

小组内探讨，再全班沟通，关心直观感知求近似数的方法。

5.引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：

怎样用四舍五入法求近似数?

【设计意图：

新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经历探究的过程，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生掌握求近似数的方法，培育学生的合作能力，进展学生的思维。

】

三、巩固练习

1.读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数?

（教材第11页练一练第一题）

鼓舞学生通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深熟识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。

2.华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米?

学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，关心学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。

3.按要求填表。

提示学生仔细看要求，仔细数数位。

特殊对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。

【设计意图：

巩固练习是关心学生掌握新知、形成技能、进展智力培育能力的重要手段。

通过三道练习题，加深对近似数的熟识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。

】

四、课堂总结

这节课你学到了什么?

请学生说说这节课的收获。

师：

这节课我们经历了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。

期望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。

板书设计：

近似数

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

四年级下册人教版数学教案3

教学目标：

学问与技能

1.使学生熟识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3.掌握数位顺序，能够依据数级初步地读出亿以内的数。

过程与方法：

通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培育学生分析、综合的能力，培育学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的喜欢，增强学生学好数学的信念。

教学重点：

记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：

数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的理解。

教学预备：

课件、计算器等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、课件导入

同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。

（出示投影）

1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今日咱们一起来熟识一些大数。

（板书课题）

2、介绍主题图（出示主题图）

2000年我国进行了第五次全国人口普查。

让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。

（课件出示：

我国人口）

谁能尝试读出上面这些数?

指名读数，并让学生说说他是怎样读的?

二、探究沟通解决问题

出示例1：

13819000这个数有多大呢?

1.计数器操作，熟识计数单位。

在这个计数器上，你发觉了什么?

用计数器数数：

拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。

问题：

九千再加上一千是多少?

千位满十要怎样?

熟识十个一千就是一万。

（板书“万”。

）

让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?

熟识十个一万是十万，板书“十万”。

用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟识，分别板书：

百万、千万、亿。

2.小组探讨学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?

你们发觉这些计数单位之间有什么关系?

3.熟识数位和数位顺序表

（1）学习数位。

将13819000按数位顺序写出。

说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

三、巩固应用内化提高内化提高

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、回顾整理反思提升

让学生谈谈学习体会、收获。