人教版语文一年级语文第二单元教案.docx
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人教版语文一年级语文第二单元教案
第二单元单元分析
设计理念：
本组教材，围绕“我爱我的家”的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
在生活中识字，注意积累生活中的字。
愿我们的学生都有温暖的家，都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
设计思路：
本组教材，无论是识字2的三字经，还是《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》，都向学生们传递了一个“爱”字。
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生要对家人传达自己的爱心，表达自己的关爱，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲，多感悟。
教学重难点：
认识68个字，会写37个字。
能感受到自己温暖的家，会爱自己的家人。
课前准备：
多媒体课件，生字卡，图片等。
进度安排：
识字2：
1课时《看电视》2课时《胖乎乎的小手》1课时《棉鞋里的阳光》1课时《月亮的心愿》1课时《语文园地二》1课时单元生字检测1课时单元生字补救2课时单元达标检测2课时单元达标补救2课时
采取措施：
本单元的内容是引导学生关爱父母，关爱家里的每一个人，还有感恩的心态，所以在教学中多让孩子说说自己在家里是怎么做的，互相找找差距，形成对比，改变孩子们不良的习惯。
应注意的问题：
本单元学习的二类字很多，所以在学习生字时，让学生互相介绍一下识字经验，让识字效果达到最好。
曼新小学创新教学设计
课题
识字二
课时
1课时
课型
识字课
设计者
使用时间
xx-3-1
一、教材内容分析
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性绝对会很高，正确流利地朗读比较容易。
文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。
特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人，要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。
课文的意思不必逐句讲解，让学生在熟读的基础上自己感悟。
这篇韵文内容很浅显，中心很突出，主题很明确，但是个别字不容易理解。
比如“做错事，即改正”中的“即”有立即、马上的意思。
再比如“家务事，愿承担”一句中的“承担”比较抽象，不好理解，可以采用换词的方法解释，有“干、做”的意思。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1认识14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。
2正确、流利、有节奏的朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。
3产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子
三、教学重难点分析
重难点
识字，懂得儿歌中的良好品质要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。
四、教学策略选择与设计
自主合作学习，认识14个生字，会写“洗”、“认”等6个字
五、教学环境及资源准备
一张全家福的照片、生字卡片
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一．照片导入，唤醒情感
我们都有温暖的家。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
你们是怎样爱自己的家的呢？
（指名读导语）
这节课，老师给大家带来了一张照片，你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。
你看了之后，有什么感受，想说什么吗？
学生仔细观察照片并思考回答问题
二、初读儿歌，
合作识字
1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到绳子，多读几遍。
2、分小组合作学习生字。
互相当小老师提醒字音，如：
认、错、扫、事。
看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
小组汇报学习效果。
三、读懂儿歌，
懂得道理
1、分小组轮读儿歌。
2、合作学习，小组交流：
读了儿歌，你知道了什么
全班交流，教师相机指导朗读。
板书设计：
识字二
父父母父亲
错认错错过
事故事心事
改改正改动
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
5看电视
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
xx-3-2
一、教材内容分析
从体裁方面来说，这是一首诗歌，描绘的是一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。
诗不分段，而是分小节，这首诗有5个小节，但是只有一个第1小节中写道：
“我家看电视，有些奇妙”，“奇妙”二字为下文埋下了伏笔，紧紧揪住了每一位读者的心，我们都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我们赶紧往下读。
第2小节告诉我们，足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧，这是一奇。
可他为什么这么做呢？
为什么换成京剧？
是因为他喜欢京剧吗？
不是的。
从哪里知道的呢？
因为我和爸爸都困得打盹。
既然不喜欢，为什么还要换？
因为奶奶喜欢？
你怎么知道的？
因为只有奶奶听得入了迷。
哦，原来爸爸是主动把电视让给了奶奶。
爸爸当时是怎么想的呢？
为了孝顺奶奶，为了让奶奶安享晚年，为了让奶奶高兴……你从这件事当中体会到了什么？
爱。
接下来我们可以用这样的句式练习说话，因为爸爸爱奶奶，他想让奶奶……，所以换成了……。
安排这个练习有两个目的，一是教育孩子要说完整的话、连贯的话，二是加深对课文的理解。
接下来我们可以指导孩子们练习有感情地朗读这个小节，注意读出我的疑惑、不理解。
第3小节有两奇，一是奇在奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，二是奇在奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。
其中第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，让人想笑却又笑不出来，从心底里生出无限感慨，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
这个小节可以用下面这个句式练习说话：
因为奶奶爱我们，她想让我们……，所以换成了……。
第4小节也有一奇，我们关掉球赛，看音乐舞蹈。
因为我们爱妈妈，我们想让妈妈……，所以换成了……。
我们不得不由衷地承认，这一家人真的是很奇！
现在的孩子生活在物质社会极大丰富的年代里，从还没有出生开始，就享用人间最好的东西，小公主、小皇帝、一切以自我为中心的现象太普遍了，严重个人主义！
也许正是在这样一种社会背景下，我们来学习这首小诗，才有了超现实的意义。
最后一个小节是对第一小节的呼应，正所谓前呼后应嘛。
文末虽然没有给出明确的解释，但每个人的心里肯定都有了答案——正是对他人无私的关爱成就了这个幸福而美好的家庭。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1认识14个生字，会写“爸”、“全”等8个字。
2有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌
三、教学重难点分析
重：
认识“会”、“洗”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
难：
有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。
四、教学策略选择与设计
学生问题思考
结合学生在家里的实际情况，开展教学，引发学生思考，“秘密”是什么？
五、教学环境及资源准备
课件，生字卡片，学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜揭题
1猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）（板书：
电视）
猜谜激发学生学习兴趣
二、初读感知
教师随机指导
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
想：
这是谁的家？
他家都有哪些人？
他们在做什么？
增强小组合作学习意识
三、自主识字
1借助拼音自由读。
2自愿试读，纠正字音。
3检查识字情况：
变序开火车读。
识记生字交流：
说说自己的识记方法。
全班交流。
说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
培养自主学习识字能力
四、读写结合
1、指导学生看图。
2、学习课文
第二课时
一、朗读感悟
1、读第二节，想想奇妙在哪里。
2、读第三节，想想奇妙在哪里。
3、学生朗读，读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
6、学习第二节至第五节。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句
体会：
奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。
学生朗读，读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
小组讨论：
用“因为……所以……”造句，然后全班进行交流。
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
激发想学教育学生互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西。
二、写字指导
1、学生认读生字观察字形
2老师范写难字，学生观察。
3学生练写，教师巡视。
学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
学生评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。
板书设计：
5看电视
爸爸足球迷京剧
奶奶京剧球赛
让妈妈听听音乐看看舞蹈
因为——所以——。
秘密：
对家人的关爱
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
6胖乎乎的小手
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
xx-3-3
一、教材内容分析
《胖乎乎的小手》是咱们这册教材中为数不多的篇幅比较短小的课文。
人教版语文教材应该说不是完美无缺的，咱们刚刚教完第一册，第一册的问题是识字不巩固，第二册刚刚开始教，但是我相信，从大家拿到教材的时候起，就有这样的感慨：
课文太长了！
不仅文章长，而且文中的句子也很长，学生读起来很费劲、不通顺、不流利。
本课贴近儿童生活，富有童趣，非常适合孩子有感情地朗读课文。
兰兰有一双胖乎乎的小手，很可爱，但是这双小手如果仅仅是因为胖乎乎，那她还不值得称颂，她之所以能得到大家的一致好评，关键在于这是一双有用的手。
她帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，还帮姥姥挠过痒痒。
而这些信息都是通过人物对话传达给我们的。
所以，人物对话在本课中不仅多，而且很重要。
课本24页，兰兰不明白，问：
“我只是画了自己的小手啊！
我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
”这是当事人兰兰说的一段话，一个感叹句，加一个疑问句。
从课文插图上来看，她还是个很小的小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。
指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰，就是不明白爸爸这样做的道理，要读出不理解、读出纳闷的语气来。
建议可以给学生范读，读的时候这样几个词语需要重读：
小手、那么多、这一张。
再来看25页，爸爸、妈妈和姥姥各用一个感叹句告诉了我们这双手的价值所在，爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱、感谢和夸奖。
指导朗读时，要让学生把自己当成故事中的人，要入情入境地读。
课文最后以兰兰的一句话结尾，又是一个感叹句，“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
”透过这句话，我们可以想象到兰兰听到大家的夸奖时，那份高兴、得意，甚至是骄傲自豪和信心十足。
在指导朗读时，建议让学生想想自己在得到别人表扬时的心情，把那种心里美滋滋的感觉读出来。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1认识13个生字，会写“看”等8个字。
2正确、流利的朗读课文。
3积累语言，感受阅读的乐趣。
三、教学重难点分析
教学重点：
认识生字，会写6个生字
教学难点：
争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手
四、教学策略选择与设计
教师讲解法学生自主合作学习
五、教学环境及资源准备
绘画用笔，纸
生字卡片
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或补充内容
一．谜语激趣，引入课文
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
我出一则谜语考考你们，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”
学生猜谜回答问题
二、初读课文，整体感知
。
1、再读课文，把课文读通顺，读流利。
过渡：
小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务，把生字宝宝送回家
自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍
学生提出难读的生字词，如后鼻音的生字：
情、等。
三、自主识字，指导写字
1指导学生再读课文，边读边想像文中人物对话时的动作、神情。
交流讨论结果。
（引导学生总结识字的方法）
2写字指导。
做“小小播音员”带读带拼音的生字。
A学习小组讨论：
用什么方法记忆每个生字？
B交流讨论结果。
（引导学生总结识字的方法）
C游戏帮助记忆。
（以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字）
第二课时
一、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
学生随机认读课题中的生字
二、朗读指导，感悟文意
1.朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
（带“。
”读重音）
2.出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵指导分角色朗读。
（加“。
”读重音）
爸爸：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”（语调上扬）
妈妈：
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
”（笑着读）
3.全班交流
学生质疑回答问题
分角色朗读课文并表演读
三、看看，记记，写字指导
1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2.教师范写。
（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。
）
学生书空，描红，练写。
板书设计：
6胖乎乎的小手
小手——给爸爸拿过拖鞋
——给妈妈洗过手绢
——给姥姥挠过痒痒
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
7棉鞋里的阳光
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
xx-3-6
一、教材内容分析
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。
贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。
这个故事让我想起一则公益广告——就是那个由哈药六厂拍摄的、宣传词为“其实父母就是孩子最好的老师”公益广告，尤浩然小朋友在广告结尾说了一句“我也给你讲小鸭子的故事”。
这篇课文跟那则公益广告如出一辙。
课文内容非常浅显，《教师教学用书》甚至建议让学生分小组互助学习。
（如果我没有记错的话，应该在47页，带书的老师可以翻一下。
）这种做法以前没有试过，但是不代表就行不通，可以试试看，不妨一试。
我建议抛给学生两个问题，让孩子们带这问题去读书，去思考，问题解决了，课文就懂了。
1．妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）
2．小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）
另外，我想补充的是，这篇课文里的问句比较多，我为什么说问句多，没说疑问句多呢，因为这里出现了反问句，印象里这是我们第一次接触反问句，就在课本27页“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？
”“反问句”这个概念到底要不要跟孩子们讲，《教师教学用书》上没有涉及到这个问题，但是我想孩子们对反问句应该不陌生，比如“你踩我脚了，你说疼不疼？
”“过年收到那么多压岁钱，你说我高兴不高兴？
”反问句的概念不一定要提，但是起码要让孩子知道，这个问句跟别的不一样，答案就在问题里！
阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
三、教学重难点分析
重：
认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
难：
有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
四、教学策略选择与设计
学生自主探究合作，朗读感悟
五、教学环境及资源准备
教室普通课生字卡片，挂图
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、自渎课文、自学生字
1、自由读课文，提出要求：
借助拼音读准字音：
画出生字，多读几遍。
2、再读课文，把语句读正确、连贯。
3、同桌互读，正音。
读课文，画生字；借助拼音读生字；
整体感知生字字型。
想想：
你读懂了什么，还有什么不懂？
鼓励自主学习
二、交流讨论，识字写字。
1、识字，出示生字卡；
2、总结识字方法；
（1）加一加；
（2）减一减；
（3）换一换；（4）猜谜语。
3、指导写字。
4、教师范写；
5、重点指导“妈、奶”。
教师巡视检查，相机指导。
挑选自己会认的字读给大家听；
介绍识记的方法；
说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
指名读、开火车读、齐读。
组词。
仔细观察生字在田字格中所占位置。
学生随老师书空生字；
1、请各组派代表在黑板上写；
2、自由练写；展示优秀作业。
培养学生自主识字的能力。
三、自主尝试，朗读课文
教师巡视检查，相机指导。
自由读；
1、读你最喜欢的段落；
2、读妈妈、小锋、奶奶的话，
4、分角色朗读
培养学生观察能力，书写能力
第二课时
一、复习，出示生字卡
1、指名读
2、开火车、做游戏
巩固知识
二、提问讨论，理解课文。
问题：
1、小峰做了一件什么事？
他向谁学的？
奶奶感到幸福吗？
为什么？
讨论
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学习。
通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
三、看图读文，解说图义。
教师随机指导
1、看图找出对应的段落来读；
2、看图解说，评优秀解说员。
3、有感情的朗读课文。
图文结合，理解课
四、联系实际，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？
他哪方面值得你夸奖？
你有过关心家里人的事吗？
1、说给同桌听，再在全班说；
2、评价
培养学生有关心家认的愿望
板书设计
7棉鞋里的阳光
午合奶妈晒盖眼
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
8、月亮的心愿
课时
1课时
课型
略读课文
设计者
使用时间
xx-3-5
一、教材内容分析
这是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。
对于这篇课文的学习，我建议大家抓住两个空白点，一个是第7段后面没有写珍珍母女俩到底谁说服了谁，这就给我们留下了思考和想象的空间。
上面讲到，妈妈希望珍珍跟别的孩子一样高高兴兴去郊游，珍珍却说不想去了，妈妈坚持自己的意见，珍珍抬出了医生。
珍珍为什么不想去了？
她的心里在想什么？
她是矛盾的，如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药，谁来照顾妈妈？
同时在生病的妈妈面前，她又是坚强的、懂事的、孝顺的，妈妈病了，照顾妈妈最重要。
母女俩的对话还没有结束，接下来她们会说些什么呢？
可以让孩子展开想象，妈妈会用什么理由说服珍珍，珍珍又用什么反驳妈妈，我们有理由相信，这场争论肯定会以妈妈的投降宣告结束。
而在想和说得过程中，我们可以更加深刻地体会到珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。
另外一个空白在第8段和第9段之间，第9段说两天以后，孩子们都去郊游了。
那么在这两天里都发生了什么呢？
同样可以展开想象，妈妈在短短两天里能好起来，珍珍肯定是头号大功臣，她每天如何如何精心照顾妈妈，有多么无微不至，给妈妈端水递药，洗水果吃，讲笑话逗妈妈开心……从这些想象中，我们更能真切地感受到母女情深！
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1认识14个生字，会写“女”、“太”等8个字。
2正确、流利、有感情的朗读课文。
3在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
三、教学重难点分析
重：
识字、写字，感情朗读。
难：
感悟课文蕴涵的思想感情
四、教学策略选择与设计
自读感悟，小组合作学习
自己朗读与分角色朗读相结合。
五、教学环境及资源准备
生字卡片，插图。
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、板书：
心愿。
“心愿”是什么意思？
2、将课题板书完整：
月亮的心愿（生读课题）
读了课题，你想知道什么？
谈话激发学生学习兴趣
二、初读课文，
感知内容
。
自读课文，读准字音，遇到不认识的字读读拼音或问问小伙伴。
1、读1、2自然段，读后你知道了什么？
2、（出示图1）从图上看出这些吗？
说说月亮笑什么呢？
3、（出示图2）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样？
小组合作学习。
读读议议：
“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么有想让明天下雨？
”
指名分段读课文，正音。
学生自评、他评
增强学生小组合作团结意识
三、在读课文，
朗读感悟。
1、同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？
2、下位找小伙伴分角色读一读课文的3——7自然段，指名读。
读后你知道了什么？
请你用一句话夸一夸珍珍。
3、有感情的朗读课文。
小组讨论：
珍珍想不想去郊游？
为什么？
珍珍的心愿是什么？
分角色朗读感悟课文，培养学生朗读能力
四、拓展
升华
学习了这篇课文后受到什么启发？
你的心愿是什么？
回家告诉父母，写出来告诉老师好吗？
锻炼学生的说话和生活实践能力
板书设计：
8``月亮的心愿
晴天——郊游
下雨——照顾妈
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
语文园地二
课时
2课时
课型
综合课
设计者
使用时间
xx-3-12
一、教材内容分析
我的发现
“我的发现”有两项内容：
一是识字，二是一字多义。
识字方法的学习，建议把重点放在引导学生自己发现并练习运用上。
可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。
认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。
如：
车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。
一字多义的练习，可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。
如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：
某某饭店今天开张了。
没有必要说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。
日积月累
“日积月累”包含两项内容：
“我会读”和“读读背背”。
“我会读”中，都是一些常用词语，有很多字是本单元新学的生字，在积累词语的同时可以巩固生字；有些词语还可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。
“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。
背诵一定要在熟读的基础上进行。
至于诗的意思，不必讲解。
口语
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