二年级语文下册雷雨.docx
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二年级语文下册雷雨
二年级语文下册雷雨
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课题
18.雷雨
课时
2课时
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
一、读
1.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、想
读了课文,想一想雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
教学准备:
课件
第一课时
教
学
目
标
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
ﻫ2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
教学
重点
难点
重点:
感受雷雨前的情景。
ﻫ难点:
联系生活感知,感情朗读雷雨前、中、后描写。
教 学 过 程
修改建 议
一、揭示课题,初步感知课文
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?
(板书雨)(学生自由说)
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?
你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
听清老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。
(2)标段落序号。
ﻫ二、借助课件、插图初读课文,认识生字
1.借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法识记。
采用小老师带读、同桌检查读、开火车读等多种形式识记生字。
2.书写一个生字。
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写。
(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?
)——师再范写(边写边提醒:
老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千,一横比一横长,最后一横却要最短。
)
(3)生练写(把这个字写两次)。
【教师范写学生认为比较难写的字,在范写前先让学生认真观察边写边强调注意的重点笔画。
】
三、初读课文,了解内容(默读课文)
1.请同学们默读课文,想一想:
课文主要描写了什么时候的景象?
2.学生默读,思考填空:
课文主要写了( )、( )、( )的景象。
3.学生回答。
4.写作顺序:
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5.读文,思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象?
哪几自然段描写雷雨中的景象?
哪几自然段描写雷雨后的景象?
请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?
6.学生交流。
【把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,进而提高了自主读书的能力。
】
四、朗读感悟课文
(一)研读“雷雨前”
1.默读课文,划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2.交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
(1)如:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你认为该怎么读这句话?
(2)忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?
不下雨时风是怎样吹的?
为什么要加一个“忽然”?
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。
选用两个“越来越”说明了什么?
(4)拓展练习。
出示:
( )越来越( )。
师:
你能用“( )越来越( )”来说一句话吗?
(指名说,同桌互相说)
出示:
( )越来越( ),( )越来越( )。
师:
谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?
(指名说)
师:
同学们的句子说得也越来越棒了。
(5)小结:
雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。
齐读1──3自然段。
3.有感情地朗读。
(二)研读“雷雨中”
1.不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?
(板书:
雨)
2.作者又是怎样描写的,请自读4──6自然段。
3.读了第二部分,你感受到了什么?
4.小结:
是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!
5.让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。
(三)研读“雷雨后”
1.出示课件:
渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?
自读课文第7、8自然段,圈出景物?
(板书:
彩虹)ﻫ 2.是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?
3.带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
4.小结:
雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。
5.展开想象,练习说话。
师:
雨停了。
彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。
雨后还有哪些美丽的景象?
出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
。
(学生自由想象,合理填空。
)
总结:
同学们的句子说得越来越完整了。
雷雨后的景色也是越来越美。
【读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。
坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性。
让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。
】
五、拓展
1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?
谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
板 书 设 计
叶不动 枝乱摆ﻫ 雷雨前 乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣ﻫ 蝉不叫 蜘蛛逃ﻫ 18.雷雨 雷雨中 下起来--越下越大--渐渐小了ﻫ 天亮了空气清新ﻫ 雷雨后 雨停了 彩虹蝉 蜘蛛青蛙
第二课时
教
学
目
标
1.正确美观书写本课生字。
2.通过说写的结合,训练学生仿说,仿写的能力。
3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学
重点
难点
1.通过说写的结合,训练学生仿说,仿写的能力。
2.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过 程
修改 建议
一、指导书写
1.认读一类生字。
2.给生字组词。
教师板书学生的组词。
(或课件出示)
3.积累“虫”字旁的字和半包围结构的字。
4.指导书写。
让学生自己观察,说注意事项。
重点指导“垂、压、越”的书写。
【写字到了二年级下学期,学生已掌握一些写字的技巧,不
需一个一个指导学生去写,慢慢地可以放给学生自己观察,教师
对重点地方做好提醒就可以了。
而且随着学生识字量的增大,根
据生字的特点,归类识字,目的是引导学生学会总结积累。
】
二、仿说练习
1.出示词组,观察词语特点,仿说词语。
黑沉沉绿油油 红艳艳
2.读读说说。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
越 越 。
3.出图填空式说话练习。
(1)雨_____了,太阳_______了。
一条_____挂在______。
蝉____了。
蜘蛛______。
池塘里的_____,青蛙_____。
(2)______的雨终于停了。
______的太阳公公又出现在
_____。
一条_____的彩虹____挂在____的天空。
蝉______叫着,好像在感谢这场雷雨似的。
______的蜘蛛又坐在______网上。
池塘里的水满了,青蛙也______地叫起来了,为这雨后的美丽景色增添了无限生趣,人们呼吸着这______的空气,听着这______的声音,心里____极了。
【学以致用是我们语文教学的最终目的。
通过仿说词语,仿说片段的练习,训练并提高学生语言文字积累和运用能力,训练学生语言表达能力。
而且由词到片段,体现了训练的层次性。
】
三、交流观察日记
教学反 思
课堂达标训练题
一、听写生词ﻫ二、小猴学样
1.黑沉沉( )( )( )
2.一(动)不(动)一()不( )一( )不()一()不( )
3.越(来)越(亮)越()越()越()越()越()越( )
三、用“√”选出最恰当的词
1.清新的空气迎面(吹过扑)来。
2.一只蜘蛛从网上(掉垂 落)下来。
3.蜘蛛又(坐爬停)在网上。
4.一条彩虹(挂停 爬)在天空。
四、我会填
一( )乌云 一( )大风 一( )蜘蛛
一( )蝉 一( )房子 一( )彩虹
()的空气( )的青蛙 ( )的云
五、根据课文内容填空
1.课文是按( )、( )、( )的顺序描写的。
2.雷雨前,满天的( ),( )地压下来。
树上的叶子( ),
蝉( )。
天空刮起( ),闪电(),雷声( )。
3.雷雨中,雨( ),往窗外望去,( )哇,()啊,都( )。
4.雷雨后,()出来了,( )挂在天空。
池塘里( ),( )也叫起来了。