给予是快乐的教学设计集合15篇.docx
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给予是快乐的教学设计集合15篇
2022年给予是快乐的教学设计集合15篇
给予是快乐的教学设计1
【教学目标】
１、结合课文具体语言环境理解词语。
２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握，揭示“快乐”
１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。
与学生一起说课题。
２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：
一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。
这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？
二、感悟内心，体验“快乐”
１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：
⑴主要交流：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？
天哪！
我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”
启发：
小男孩为什么吃惊？
读一读。
小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？
我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。
联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（）。
⑵小结：
保罗原以为（），没想到（）。
⑶练习有感情地朗读。
２、保罗也不由自主地把小男孩……：
（引读。
）
下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴“保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。
但是，这回保罗又错了。
”
保罗为什么“又错了”？
保罗原以为（），没想到（）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？
⑵他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物。
你等着，有一天我也会送你一辆新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！
”
你读懂了什么？
（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）
小结：
小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
⑶……
３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！
保罗被深深地打动了，于是他下了车……
（引读倒数第二段）
这是怎样一个夜晚？
我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
（交流练说。
）
三、联系实际，延伸“快乐”
１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。
那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？
还有谁？
完成填空：
保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为而感到快乐；
２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。
那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？
继续完成填空：
我也曾经因为（）而感到快乐。
３、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。
让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？
４、总结：
是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。
有一首歌唱的好：
“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！
让我们一起说──给予是快乐的！
四、小小练笔，分享“快乐”
今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻__没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？
以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。
给予是快乐的教学设计2
第一课时
学习目标：
a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；
b、能正确流利地朗读课文；
c、能用自己的话大致概括课文主要内容。
学习过程：
一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。
1、“给予”的“给”的读音，词义。
2、用不同的方法读课题。
如：
强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。
3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。
二、初读课文，扫清读文障碍。
用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。
不好读通顺读流利的地方。
三、组织大家交流，共同解决字词问题。
并书写个别字
不认识的字：
羡、慕、饶、裕、润多音字：
着、背
新词或不理解的词：
四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！
五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。
2、题目问题扩展法：
谁给予谁什么了？
谁感受到了快乐？
第二课时
学习目标：
a、读中体悟积累一些词语；
b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；
c、积累关于助人的名人名言，阅读相关__。
学习过程：
一、听写词语
给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦
二、回顾课文：
人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？
（哥哥、保罗、男孩、弟弟）
三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。
（方法提示：
多读；关注读书习惯、态度）
四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。
（保罗、男孩）
学生：
朗读思考回答；老师：
组织、鼓励、点拨、分享
重点：
保罗：
1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：
“你愿意坐我的车兜一圈吗？
”联系前文，体会保罗内心的变化。
并读出来自己的感受。
2、保罗微微一笑，他理解……
3、保罗的眼睛湿润了……
（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）
男孩：
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”“先生，你能把车开到我家门口吗？
”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？
”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：
“看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）
五、拓展
阅读《给，永远比拿愉快》
学过哪些关于关爱、助人的名言？
也可自创
（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）
给予是快乐的教学设计3
一、导入新课。
师：
昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？
（板书：
保罗
小男孩）整个故事是由什么事物引起的？
（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
）
二、品读感悟。
1、上一节课读__时，老师发现很多同学都被__深深感动了。
同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：
“希望将来也能像你哥哥那样。
”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。
板书：
不是获取而是给予）
B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
（自由练读；指名读；评读；分角色读。
）
C过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
还有令你们感动的吗？
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。
”
A说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
）
师板书：
不是炫耀而是关爱。
B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：
你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。
你认为那时最快乐的人是谁？
为什么？
师：
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？
同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
三、总结深化。
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：
“给永远比那快乐。
”
（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。
这样我们的生命才会开放。
一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？
拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：
让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
板书：
20给予是快乐的
保罗
小男孩
一辆新车
惊讶
不是获得而是给予
又借了
不是炫耀而是关爱
给予是快乐的教学设计4
一、谈话导入
（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？
当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。
给是多音字，在这儿读jǐ，你知道给予的意思吗？
谁愿意来读一读课题？
给予是怎么样的呢？
你能用朗读课题方式来告诉大家吗？
（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？
（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？
（为什么给予是快乐的？
谁给予谁呢？
……）
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？
为什么给予是快乐的？
请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？
我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。
）
老师先检查。
好，一起来看。
圣诞节：
诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？
轿车：
对吗？
轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：
兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？
全对的举手。
同学们真棒！
把本子合上。
３、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？
错哪儿了呢？
２、保罗错了几次？
（两次）分别错哪儿了？
四、感悟课文
１、１～７自然段：
⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？
⑵交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”为什么印象深刻？
（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。
）
⑶哪位同学再来读一读？
（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。
）
⑷保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？
（保罗非常惊讶，他想：
他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。
保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。
）
⑸现在谁愿意来读小男孩说的这句话。
我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹听了小男孩的话你有什么想法？
⑺师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：
“（）”引读。
２、８～１１自然段：
⑴于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？
⑵交流：
同学们，哪一处最打动你的心？
出示“不一会儿，……”
⑶同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。
告诉老师，你从这段话中读出了些什么？
有同学可能会直接说到“爱”。
问：
你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？
①为什么要送一辆新车给弟弟？
──脚有残疾。
②他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿”，“刚才”。
③他对弟弟关爱备至，看得出来吗？
读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④“你等着，有一天我也会送你一辆新车”。
这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？
）
⑷你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？
好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
（学生练读。
）
指导朗读。
这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？
是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。
因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：
爱）也感动着我们。
让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。
（师配音：
圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。
挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。
幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。
）
⑻机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟为什么难忘？
小男孩为什么难忘？
保罗为什么难忘？
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。
下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。
下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的爱
“送你一辆新车”
给予是快乐的教学设计5
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。
这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。
有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。
教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。
自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。
（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。
（师板书：
快乐）
在什么时候你是快乐的？
（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：
读了这个课题，你们最想知些什么呢？
（“给予”是什么意思？
）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：
（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。
提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。
（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。
那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？
我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：
“保罗是错了，还是对了？
”让学生讨论。
（生：
为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
）
投影：
“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。
让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：
“保罗因为（）而感到快乐，小弟弟因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。
”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。
（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！
”）
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（推荐篇目）
六、课末小结，布置作业。
（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？
你认为这节课你的学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。
根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。
有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。
能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。
在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。
总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
给予是快乐的教学设计6
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?
为什么?
（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。
那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?
（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段
请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?
（学生答：
吃惊、惊讶。
）
1、谁吃惊?
谁惊讶?
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
（学生答：
因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。
）
老师解释：
作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢?
家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
（答：
惊讶小男孩的回答和他所想不一样。
）
5、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?
请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6～11节
1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?
指名学生读第九节。
（学生回答。
）
3、这个笑可大有学问。
这里保罗的笑是什么样的笑呢?
（生答）读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。
怎么知道他又错了?
指导读小男孩的那段话。
要读得感人。
六、学习12～13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?
请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。
他们的心情会怎么样。
3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。
至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。
同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?
还是别人带给了你快乐?
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一
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