英语自主性学习方案研究与实验课题工作报告.docx
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英语自主性学习方案研究与实验课题工作报告
教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与试验”课题
“英语自主性学习方案研究与实验”子课题
课题工作报告
广东省江门市新会第二中学“英语自主性学习方案研究与试验”课题组
2013月1月
一、课题形成前的调查
我校申请的课题《国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”》子课题——《英语自主性学习方案研究与实验》，经国家教育部课题专家组评审，在2010年4月被批准立项。
本课题是在充分研究我校高中英语教学现状的基础上提出来的。
我们在高一、高二年级进行了自主性学习情况调查。
其中高一年级随机抽取了110名学生（男生60名，女生50名）参与调查，共发问卷调查表110份，回收110份。
课题组老师进行了数据整理和结论分析。
例如，对“学生课前预习情况”的调查与分析。
调查中，能进行课前预习的同学占52%，不预习的男生占48%，这反映过半同学已有预习意识。
预习时，只看书的，男生占38%，女生占24%；边看书边做练习，男生37%，女生60%。
数据反映预习方式中，不少学生特别是男生预习不讲求方法与效率，流于形式。
预习中遇到困难的处理方式：
男生问同学的33%，自己钻研22%，上课专心听讲35%，女生问同学20%，自己钻研12%，上课专心听讲60%。
反映预习中，男生的钻研精神好于女生，女生被动性较强，依赖老师的居多。
预习中的操作探索：
男生占35%，女生占54%，女生比男生更勤快，乐于动手操作，重视感性知识的积累。
预习对课堂教学的影响：
认为有较大帮助的50%，有一些帮助的43%，男女生无差别。
从调查的数据反映，学生对于课前自主学习，普遍意识不太强，更大的问题是方法不当，效率低。
教师在指导学生的课前预习上缺乏主动与系统，随意性大。
所以，开展相关课题研究，确立科学有效的教学方法与做法刻不容缓。
二、课题的形成
基于调查结果，我们力争通过对本课题的研究，使英语教师通过一定的方法和手段创设适宜学生的学习模式。
让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展学习活动，主动积极地探索问题，解决疑惑，并从中获得独特的感受和体验，从而不知不觉地使各种英语素养得到有效锻炼，提高学习效果。
本课题自实施以来，得到学校领导的大力支持。
学校成立了以梁永源校长为项目负责人、组长，以教导处中学英语一级教师林英斌副校长为课题负责人。
在课题领导小组和学校科研部的领导下，课题组全体教师结合自己的教学实践，根据“新课程”对学生学习能力培养的要求，深入、全面地研究了学生的学习现状和心理，进行了个性化的教学尝试，不仅改变了教师唱独角戏的现状，同时大大激发了学生的学习兴趣、提高了学生自主性的学习能力，师生共同充分感受到了自主性学习带来的乐趣、效益和高效。
这次研究，课题组成员根据自己的特长和学生的实际情况，做了大量工作，体现了老师们严谨治学和敢于创新的风气，为学校教科研“校本化”研究的提供了成功经验。
三、课题形成后的设计和开题
（一）本课题大致分为三个阶段进行研究：
（一）准备阶段：
2010年4月-2010年8月
（1）制定方案、初步研究
钻研新大纲和教材，分析教育现状，确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工。
（2）学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论；
（3）对学生进行实验前的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解目前学生的阅读兴趣、方法和技能等方面的现状。
（4）初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。
（二）深入研究阶段：
2010年9月-2012年8月
（1）实施阅读教学中学生自主学习活动设计方案，并定期学习修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子课题使其提法更准确和符合当前教学的需要；
（2）继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终；
（3）对学生进行第一实验期的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解阅读教学之中学生自主学习的情况，此信息既为第一阶段的研究成绩，又是第二阶段的研究基础；
（4）继续研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。
（三）总结补充研究阶段：
2012年9月-2012年12月
（1）总结第一二阶段实验情况，形成经验论文。
（2）加强理论学习，交流实验心得体会，改进教学方法和实验方案。
（3）综合测评实验结果，形成文字材料。
（4）开展示范课活动，总结出网络环境下，阅读教学中学生自主学习活动的优点，研讨并力求探索出一个模式。
（5）整理实验资料、撰写实验报告。
这三个阶段环环相扣，紧密相连，各有分工，各有侧重，有条不紊。
（二）2010年由高中英语组向学校科研部提出申请并层层向上提出申请并得到批准。
在2010年4月成功开题。
然后学校科研部对课题组成员进行了多次针对性培训。
根据各个老师的教学特点，将课题进行了分工。
由中学英语一级教师、林英斌副校长负责课题的全面工作，朱燕群参与研究，并负责方案实施的材料保障，袁琼芳老师参与研究并负责分析、协调，陈海燕、任丽君、邓美顺、刘惠红等老师负责方案实施的具体操作。
四、抓好教师培训，加强教研力度
为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。
在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。
课题负责人林英斌副校长先后赴青岛十七中、上海北林中学、河北衡水中学、江苏东庐中学等全国名校进行交流学习，并把先进理论和具体做法与我校实际结合起来，给课题组成员传授经验，举行示范课。
我们还和江门市第一中学英语科组结对教研，经常赴江门一中、新会一中等学校听课交流。
在课题研究的时间里，我们主要采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，交流学习心得，共同提高。
每学期，我们都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。
我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到区教研室的李玉挽主任研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。
我们还大力支持实验教师参加学校自主性学习方案的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。
在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。
五、教学演示
以下是我们在研究中进行的教学探讨课摘录：
俗话说：
"好的开端是成功的一半。
"因此要精心设计导入课，让学生一上课就充满兴趣。
只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。
课题组林英斌副校长做了很多尝试，下面选取一两个片段予以说明。
高中第三模块第一单元Festivalsaroundtheworld。
本单元以节日为话题，介绍古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和习俗，旨在通过本单元的学习使学生不但了解我国的节日，而且对外国的节日也有所了解，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识；
片段一：
在WarmingUp部分，教师通过表格引导学生讨论并列举出五个我国节日的日期、庆祝内容和民俗。
以刚刚过去的春节为话题导入对节日的讨论；使他们由自己的经历谈起，扩展到别的节日以及外国的重要节日，激发学生的兴趣，激活他们关于节日的背景知识，为本单元的学习做准备。
以下是师生之间的对话：
T:
Hello,everybody!
Welcomebacktoschool!
Didyouhaveagoodtimeinyourwinterholidays?
Ss:
Yes.Ofcourse!
T:
Whendidyoufeelmosthappyandexcited?
Ss:
AttheSpringFestival.
T:
Whocantelluswhy?
Volunteers!
S1:
Becauseit’sthemostimportantfestivalinourcountry.
S2:
BecauseIgotmuchluckymoneyfrommyparents,
grandparentsandmyrelatives.
S3:
BecauseIneedn’tstudyatfestivalsandtherewaslotsofdeliciousfoodtoeat.Howgreat!
S4:
BecauseImetmycousinsandoldfriendswhoIhadn’tseenforalongtimeandwehadaverygoodtimetogether.
T:
Excellentwork!
Iamgladtohearthat.Nowlet’stalkaboutFESTIVALS,whicharemeanttocelebrateimportantevents.PleasethinkaboutotherChinesefestivals.
S1:
NewYear（January1st）,YuanXiaoFestival（15daysaftertheSpringFestival）.
T:
Quiteright.That’stheLanternFestival.It’sthe15thdayofthefirstlunarmonth.WhatdoyouusuallydoontheLanternFestival?
S2:
WeeatspecialsweetdumplingscalledYuanXiaoandenjoydisplayedlanterns.
S3:
Andweenjoybeautifulfireworks,too.
T:
Youhavedoneagoodjob.Whataretheotherfestivals?
S4:
InternationalWomen’sDay.ItwasonMarch8.
S5:
ArborDayonMarch12th.
S6:
InternationalLaborDayandChineseYouthDay.
S7:
InternationalChildren’sDay.
T:
Yes.Verygood.Nextone?
S8:
ArmyDayisonAugust1standTeachers’DayisonSeptember10th.
S9:
NationalDayonOctober1st.
T:
Excellentwork!
Thoseareallthelegalholidaysinourcountry.Doyouknowourtraditionalfestivals?
Listsomeofthem,please.
Sa:
ThemostimportantoneistheSpringFestival.
T:
Yes.It’salsocalledLunarNewYear.Anythingelse?
Sb:
QingmingFestivalinmemoryofthedeadortheheroesonAprilthefifth.
T:
It’scalledTombSweepingFestival.Anotherone?
Sc:
DragonBoatFestivalonthefifthdayofthefifthlunarmonthinmemoryofthegreatpoet—QuYuan.
Sd:
Mid-AutumnFestivalonthefifthdayoftheeighthlunarmonth.
T:
You’vedoneagoodjob,boysandgirls!
Youhavenamedmanyfestivals.I’mproudofyouforyouaresowell-informed.
片段二：
Pre-reading是Reading的热身活动。
主要通过两个问题引导学生思考并讨论自己最喜欢的节日及欢度方式，进而了解学生对节日的认识，以便为阅读作好铺垫。
T:
LookatthescreenandI’llshowyouatableandsomepictures:
Festivals
Date
Festivals
Date
NewYear
January1st
Teachers’Day
September10th
International
Women’sDay
March8
NationalDay
October1st
ArborDay
March12th
theSpring
Festival
LunarNewYear
InternationalLaborDay
May1st
PureBrightnessDay
Aprilthefifth
ChineseYouthDay
May4th.
DragonBoatFestival
thefifthdayofthefifthlunarmonth
InternationalChildren’s
Day
June1st
Mid-Autumn
Festival
the5thdayofthe8thlunarmonth
ArmyDay
August1st
Lantern
Festival
the15dayofthe1stlunarmonth
Talking（P41）
Usethefollowingsentences:
•WhendoestheSpringFestivalusuallytakeplace?
•Whatdoyoudotocelebrateit?
•Whatspecialfooddoyoueat?
•WhatistheoriginoftheSpringFestival?
•WhyistheSpringFestivalsuchabigholidayinChina?
LiMeiandCarlaaretalkingonthephone.Carlaisaskingsomemore
questionsaboutSpringFestival.
A:
LiMei,whendoestheSpringFestivalusuallytakeplace?
B:
Well,thedateisalittledifferenteveryyear,butitusuallyhappensattheendofJanuaryorthebeginningofFebruary.
A:
Whatdoyouusuallydotocelebrateit?
B:
Mywholefamilygetstogether-mygrandparents,allmyauntsanduncles,andallmycousins.Weusuallytalkaboutwhatwe’vedoneinthepastyear.Thenwecookalotoffood.
A:
Whatspecialfooddoyoueat?
B:
Wealmostalwaysmakeandeatdumplings.That’sthemosttraditionalSpringFestivalfood.
A:
WhatistheoriginofSpringFestival?
B:
Well,thereareseveraloldstoriesaboutSpringFestival.InoldChinesestories,therewasamonsternamedNianwhowouldcomeintotownsattheendoftheyearandfrightenpeople.Sometimeshewouldeatthem.
Atsomepoint,peoplediscoveredthatthemonsterNianwasfrightenedofloudnoisesandthecolourred.Theybegantoputredpaperontheirdoorsandsetofffirecrackers.Itbecamethetraditiontodothiseveryyeartofrightenthemonsterawayfromthetown.
A:
Wow!
That’sanamazingstory!
Whyis
SpringFestivalsuchanimportantholidayinChina?
B:
Iguessit’slikeChristmasinWesterncountries.It’sthemostimportantfamilyholidayallyear.
六、教学研讨
案例英语教学中学生自主学习能力的培养策略
刘惠红
自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。
一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。
二、加强学法指导与良好学习习惯的培养
1、培养良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯。
2、养成良好的“预习”和“复习”习惯。
三、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。
1、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。
2．留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。
新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。
在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。
总之，学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。
引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。
培养出有自学能力的学生,达到“教是为了不教”的目的。
。
案例培养学生英语自主学习能力
任丽君老师
新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。
因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。
结合英语教学实践，我认为激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段。
一、学习兴趣的激发
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
教学过程中，教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。
二、学习信心的树立
自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。
因此，我们应注意培养学生学习的自信心。
在英语教学过程中，我认为应注意以下两点：
（1）.包容错误，不过度纠偏；
（2）.重视学生已有的知识经验。
三、（老师）学习方法的指导
教师要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、（学生）学习习惯的养成
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。
学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。
以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：
⑴课前预习的习惯;⑵及时复习的习惯;⑶独立作业的习惯;⑷课外自学的习惯;⑸英语思维的习惯。
七、课题攻坚结题阶段
在实验总结阶段，主要是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。
在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
具体成效为：
（一）制定“自主学习学案”，完善“自主合作，讲练结合”课堂教学模式
“自主学习学案”是我们在本课题研究中的重要成果，它是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行自主性学习，主动建构知识而编制的学习方案。
“自主学习学案”是教师用以指导学生进行课前预习，主动掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
运用“自主学习学案”导学，实施“自主合作，讲练结合”课堂教学的一般过程包括：
1．教师提出自学的要求；2．学生自学教材；3．讨论交流；4．精讲释疑；5．练习巩固；6．作业布置；7．课后自主学习反思。
（二）培养了学生自主协调的能力
自主性学习能调动学生多种感官共同参与、协调发展。
这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。
课堂形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。
活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。
（三）培养了学生自主思考的能力
学起于思，思源于疑。
自主性学习课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。
学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。
最可贵的是学生在活动操作中观察分析，获得了直接经验。
它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。
同时也鼓励学生与众不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。
学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡英语书上涉及到的知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。
学生学会主动涉猎课本以外的读物了。
学生学习英语的兴趣明显增强，成绩显著提高。
下面是调查数据的对比：
自主学习调查表（数据整理）
调查人：
陈海燕调查时间：
2010年5月/2012年6月
调查项目
回答
课题开始前
课题结题时
1.你对学习感兴趣吗？
感兴趣
51%
94%
2.
升级会员 