骑龙中心校课程建设方案.docx

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骑龙中心校课程建设方案

重庆市南川区骑龙乡中心小学校

“课程建设”

实

施

方

案

二〇一五年七月

重庆市南川区骑龙乡中心小学校

“课程建设”实施方案

为了深化基础教育课程改革，加快课改特色实验区步伐，促进学校内涵发展，全面提升教育教学质量，根据教育部基础教育课程教材发展中心、南川区教育委员会、南川区课改办的统一部署，我校以学校课程领导力建设项目为引领学校工作，特制定本方案。

一、编制依据

（一）背景依据：

随着课程改革的不断深入，课程的决策力逐级下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。

》《基础教育课程改革（试行）》明确规定：

“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

”由此可见，校本课程的开发研究将是课程改革的焦点和亮点，学校和教师肩负着课程开发的责任。

党的“十八大”提出的教育方针是：

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

（二）办学理念：

我校以“为学生发展奠基为教师成长搭台为社会进步服务”为办学理念。

坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。

面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。

加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。

追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。

（三）校情分析

基本情况：

全乡共有14个教学班，中小学生374人，其中中心校10班，290人（初中32个班，58人），齐心村校4个班，84人；所属幼儿园4个班，95人。

其中中心园2个班，49人；现在岗教师41人。

发展优势

1.校园宽敞，学生活动空间大。

中心校中小学和幼儿园仅有学生339人，学校拥有活动场地近10000平方米（其中篮球场3块，塑胶运动场近3000平方米，闲置空地2000多平方米）。

2.设施设备较全。

标准化学生食堂、单独的学生宿舍楼、班班通、计算机室、音乐室、美术室、劳技室、科技室。

3.校园环境优美，校园文化日趋成型，育人氛围浓。

一是校园那一棵棵根深叶茂、高大挺拔、清香四溢、浑身是宝的香樟树，不仅绿化美化了校园，而且为学校打造“香樟文化”提供了鲜活形象。

二是校门内外的碧绿的花坛、“钱学森”和“陶行知”的塑像、校门对联“迎着晨风想一想，今天该怎么努力”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、校门外墙烫金标语：

“早立早行，香满樟园”和学校办学理念的文化墙、教学楼侧墙上的校徽、校园正面墙的“我爱我的祖国”和“江山如此多娇”壁画等景观文化优化了育人环境。

三是各具特色的班级文化，营造了良好的学习成才环境。

4.教师团结务实，学生勤奋好学，教育教学质量优良。

历年来，学校教育教学质量均全区同类学校前列。

二、课程目标

（一）总目标

通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：

提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

（二）学生培养目标

以“为每个孩子的未来奠基”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。

学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。

学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。

学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。

学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。

（三）教师成长目标

加强课程团队建设，发展教师课程开发能力；将学校课程建设目标、学校教育理念在教学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力；以培养“四会学生”为目标，促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。

三、课程结构

按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程三类。

学校三类课程的总体框架如下图：

1.国家课程。

国家课程是国家规定的课程，集中体现国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。

主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。

2.地方课程。

地方课程是市区主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。

主要课程有：

安全教育、健康教育、综合实践活动课、课程辅助活动课。

3.校本课程。

校本课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程由学校因校制宜进行开发与实施。

校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。

四、课程实施

将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。

基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。

（一）国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《南川区课程领导力建设》的规定。

开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。

（二）国家课程的校本化实施

1．渗透创造教育理念，发展学生创造思维。

继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。

2．合理统整教材，拓宽课程资源。

教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效统整不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。

学校以1—2个学科为突破口，开展统整教材的研究。

鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。

3．加强校本作业研究，落实减负增效。

开展“作业建设”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。

开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

4．整合教育资源，促进综合发展。

树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。

教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。

（三）校本课程的开发

1．丰富校本德育课程，探索德育新途径

随着新课程的实施，我们意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，开创学校德育的新途径。

（1）探索养成教育方法，培养学生良好行为习惯。

结合德育现状，组织教师参加德育校本教材的编写，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯。

（2）主题活动

以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。

2．丰富校园文化活动，拓展学生活动渠道。

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

为拓展学生的活动渠道，丰富学生的学习经验，学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化。

3．自主拓展课程扎实开展，提供学生个性发展空间

通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目（兴趣小组），使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展。

兴趣活动安排在每周五下午第三节课，由校教导处统一安排。

根据学生年龄特征，分低年级各兴趣小组和中高年级各兴趣小组，分别开设。

低年级兴趣小组活动内容重在培养兴趣，符合儿童身心与趣味发展的要求，开设如：

故事会、古诗会、儿童画、朗诵、儿童画、体育踢跳等内容。

中高年级兴趣小组活动内容重在培养能力，更加能够凸显学校的特色教学，重视开展文体活动、科技活动，提高学生的艺术修养，发展学生创造能力与实践能力，开设如：

红色电影、经典诵读、故事会、写作、趣味数学、书法组、舞蹈、鼓号、手工艺、信息技术、花样跳绳等内容。

五、课程评价

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。

完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。

从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

制定骑龙中心校《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。

通过评价，有效推进学校的课程建设，推进一批优质课程的发展。

制定骑龙中心校《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。

通过评价，促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，提高教育教学质量。

六、课程保障

（一）学校管理

从学校师生的具体情况出发，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐平安、积极进取校园氛围。

1．积极实践“以人为本”的管理理念，从生活上关心老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使教师团队充满人文智慧和人文关怀；积极贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体智慧，广纳良言，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师积极主动参与学校管理。

2．加强各级管理队伍的建设。

学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。

年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用，积极配合，工作创新。

明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。

3．完善课程建设管理制度、评价机制。

构建学校科学管理机制，完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。

以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，完善骑龙中心校《教师行为规范》、《教学常规考核细则》、《德育考核细则》、《教育教学奖励细则》等，科学评价教师的课程执行力，促进教师的专业化发展；构建骑龙中心校学生激励评价方案，科学使用学生成长记录册，促进学生不断为更大的成功而努力。

4．加大课程校本化实施力度，发挥教师主体优势，建设好学校的合格课程，打造学校优质课程。

加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，如：

英语、科技、音乐、德育等，扩大区域影响与示范作用。

5．加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。

重视显性文化与隐性文化相结合，营造创造教育氛围，使每位教师对创造教育的价值予以认同，发挥创造教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。

（二）教师队伍建设

以师德建设和校本研训为重点，提升教师的专业发展，提高教师的课程开发能力与课程执行能力，促进学校课程建设工作健康发展。

1．发挥骨干教师的辐射功能，带领全校教师共同发展。

培养和选拔一批一专多能、富于开拓与创造力的骨干教师，再以他们作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而去主动适应素质教育的要求。

2．构建发展均衡的教师队伍。

通过学习、培训、教研等多渠道的活动，不断提高教师的个人素养、课堂教学水平、教育科研能力，使教师的整体发展水平趋于均衡化，更优化。

针对学校现在师资队伍特点，关注不同梯队教师的发展，开展分层的师资建设发展计划与评价机制，充分发挥老教师、中青年教师、青年教师的才能。

（三）校本研训

1．立足校本教研，大胆改革传统教学方式，提高教研组的课程领导力；加强教师之间的交流，改变教师的教学理念与方式，提高教师的课程执行力；探索网络教研模式，提高教师参与率，提高教研质量。

2．立足校本培训，建立学校校本培训制度，使学校的培训工作制度化、日常化。

开展“国家课程标准解读”、“重庆市课程方案解读”、“创造教育理念”等培训，发展教师的学习观、课程观，提高教师的专业素养。

3．立足校本科研，促进教师的专业化发展，提升学校课程建设水平。

进一步在学校特色教育领域做课题研究，建立青年教师进行课题申领的学校科研模式，丰富学校创造教育理论体系。

通过课题研究，开发学校校本课程，形成学校特色校本教材，积累教师教学科研成果，推进学校课程建设工作良性发展。

（4）加强校本研训，提升科研水平

拓宽学习渠道，增加学习机会。

一是组织小学教师到城区优秀学校学习，组织初中教师到优秀高完中学习，组织班子成员到同类优秀学校观摩学习；二是组织全体教师观看“教育部基础教育课程改革南川实验区课程领导能力建设培训会学术报告”光盘；三是请教科所专家或教委领导来校指导工作；四是组织专题培训，组织专题学习；五是积极派教师参加区、市级教育研究活动。

六是组织开展教师基本功暨手抄报展评活动。

七是开展“弘师德，树标兵”师德师风学习活动，规范教师从教行为。

七是组织中层干部、教研人员、骨干教师参加培训，提升其课程建设的领导力。

创新教研模式，提高研究实效。

一是与城区优秀学校联系，教师直接参加该校对应年级，对应学科的教学研究活动。

二是请城区市、区级骨干教师送教下乡。

三是组织开展教师点滴经验征集交流评选活动。

四是组织开展“高效课堂”评比验收活动。

五是建立教师小课题研究的激励机制，鼓励教师积极参与学科小课题研究。

六是引领教师继续开展各学科，各课型“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究。

七是督促教师每期做到“五个一”，即读一本好书，写一篇论文，上一堂好课，出一套好题，做一项科研。

（5）丰富活动形式，促进特色发展。

以“让学生在活动中锻炼，在锻炼中成长”。

今后一个时期，将不断优化课外活动内容和形式，给学生学生搭建创造幸福的平台，感受幸福的机会，营造向上育人氛围，促进学生个性发展，促进学校特色发展。

组织开展篮球特色活动，打造篮球特色学校：

一是每人准备一个篮球，每班制作一个盛放篮球的框子（本期已完成）；二是体育课以训练篮球技能为主；三是编写各个年段的篮球教学教材；四是将篮球技能训练编入大课间操中；五是组建篮球队，并定时组织训练。

组织开展“香樟魂”手抄报展评活动，打造手抄报特色学校：

一是结合10多年的经验，编写《樟园小报编写手册》（初稿已形成）；二是开设手抄报辅导课；三是坚持寒暑假3—9年级的学生每人办一份“香樟魂”手抄报，每学期上2-3堂手抄报辅导课，每期开展一次学生手抄报比赛活动。

三是定期开展教师专题手抄报暨基本功大赛活动。

四是将手抄报校本教材推向片区或区内学校推荐。

组织开展学生“课外阅读”竞赛活动，增加课外阅读量，提高学生文学素养：

一是每班购置图书柜（本期已完成）；二是每个学生设置一个“课外阅读记录簿”；三是要求学生每人每个假期读一本课外读物，每期读1—2本课外读物；四是要求学生通过摘抄好词佳句，撰写故事梗概、读后感等形式完善读书笔记；五是从下期起每期通过查看读书笔记、汉子听写大赛等形式评选“樟园阅读之星”。

六是争取装配中心支持，添置图书架，创办图书超市。

借助“习作展”、“绘画展”、“书法展”、“成果展”五个流动文化展示平台，每期适时开展对应展示活动。

让学生感受幸福。

坚持借助德育校本课程《樟园礼仪歌》，利用课前3分钟，开展激情诵、读、唱活动，激发学生激情，提升精气神。

坚持利用重大节日和传统佳节先后组织开展了“我身边的好老师征文活动”、“队史教育活动”和“新队员入队宣誓活动”、12.9“经典诵读和革命歌曲演唱比赛活动”、“元旦晚会”、3.8节“我为妈妈（奶奶、姥姥）献爱心”活动、3.12“植幸福树”活动、6.1“文艺调演”等活动，寓教于乐，寓教育活动之中；

坚持利用寒暑假，组织学生参加社会调查和社会实践活动。

让学校教育走进社区，走入社会。

坚持组织开展“三人篮球”、“篮球技能”、“乒乓球”、“集体跳绳”等体育竞赛活动。

（四）校本实践

1.国家课程校本化实施。

借助研发团队，认真组织研读课程标准和教材，更新教育观念，创新教学方式；结合《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试行）》（南川教发【2013】27号）文件精神，以“乐学善导，自主发展”为主题建设“生长式卓越课堂”，推动学校课堂教学改革，认真落实国家课程、地方课程校本化实施。

小学结合国家课程、地方课程的要求，开发校本课程，将三级课程有机整合，侧重于“基于目标的课程体系研究与实践”；初中依据学科课程标准，弄清各科教学目标、内容及重点难点，侧重于“解读学科课程标准，明晰教材编写意图，整合教学资源的实践与研究”；

2.校本课程特色化实施。

学校在实施国家课程和地方课程的基础上，结合学生需求、学校实际和上级要求开发具有学校特色的校本课程，构建可供学生选择的课程资源库。

主动开发利用社会教育资源，充分挖掘自身优势，有机整合“2+2”项目和“1+5”行动计划，增强品牌意识，实现“一校多品、一校一精”的特色课程建设目标。

（五）装备建设

1.加强信息化应用。

用好优质资源班班通和网络学习空；强化学校“数字校园”管理平台的应用，逐步实现学校教育教学、科研教研、校务管理、后勤服务的标准化、规范化和信息化。

加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用。

2.加强标准化建设。

争取上级支持，完善功能室建设。

南川区骑龙乡中心小学校

二〇一五年七月