语文三年级下册24 火烧云 名师教学设计.docx
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语文三年级下册24火烧云名师教学设计
24火烧云
【课前解析】
本课作者采用动静结合的手法,以时间推移为线索,描写了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化极多、极快。
景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。
启发我们做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美。
关注作者:
萧红(1911——1942),原名张乃莹。
中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“30年代文学洛神”。
1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。
1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。
1934年到上海。
1935年,在鲁迅的支持下,发表了成名作《生死场》。
1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,并写下了散文《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港,之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
1942年病逝于香港。
代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。
关注景象:
早晨或傍晚,大气层云层比较厚,而且太阳光是斜射的,这就加大了光线穿透云层的难度。
这时,只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少,自然只有它们可以穿透云层,照射在天空中、云层上,形成光彩夺目的火烧云奇景。
关注语言:
课文语言平实但精妙。
首先用词丰富,尤其是颜色词。
如叠词:
“红彤彤”“金灿灿”;不同颜色糅合一起:
“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟:
“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。
其次排比句的运用,如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”,成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化,读来赏心悦目。
关注拓展:
◇带“云”字的四字成语:
天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散
九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日
◇与“云”有关的谚语:
天上钩钩云,地上雨淋淋。
天上豆荚云,不久雨将临。
朝霞不出门,晚霞行千里。
乌云接日低,有雨在夜里。
日落乌云涨,半夜听雨响。
【教学目标】
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
2.积累文中表示颜色的词语。
3.能有感情地朗读课文。
背诵第三至六自然段。
4.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重点】
1.能借助相关语句说出火烧云的特点。
2.积累文中表示颜色的词语,背诵第三至六自然段。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步知道课文的主要内容,了解什么是火烧云。
【教学过程】
一、谈话导入,简介作家
1.夕阳西下、明月高悬,大自然有多少奇丽的景象,吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。
近代女作家萧红用最生动的语言,描绘了火烧云瑰丽的景象。
咱们先来了解一下作家萧红。
出示课件1.2:
2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字,今天我们就一起走进24课,
共同感受这壮丽的景象。
(板书课题:
24火烧云)
出示课件3:
3.同学们,看到题目,你有什么疑问吗?
预设1:
什么是火烧云?
预设2:
火烧云有什么特点呢?
学贵有疑,就让我们一起通过学习来解决这些问题。
(设计意图:
通过认识作家,深度了解作品创作背景。
针对课题,鼓励学生质疑,学生带着问题进入新课,进行有效学习。
)
二、初读课文,扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
出示课件4:
2.检查读书情况。
开火车轮读,教师相机引导学生对读音进行纠正。
3.学习生字词。
(1)学习新词
①自由读、指名读,相机纠正。
出示课件5:
②理解重点词语意思。
生先交流自己的理解,师再小结。
出示课件6.7.8.9:
③进行词语仿写
出示课件10:
(2)学习认字条
①指名读,师生共同正音,注意读准:
平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静猛盈彤”等。
出示课件11.12:
②说说识字方法,小组交流,组长汇报。
出示课件13.14:
③组词。
大家的识字方法真不少!
接下来咱们来玩开火车组词。
④学习多音字“模”。
本课认字中还有一个多音字,你能用它的不同读音分别组词说话吗?
出示课件15:
(3)学习生字表
①这是咱们本节课要求会写的生字,先来读读它,男女PK,大声读一读。
出示课件16:
②集体交流。
同学们,认真看,说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢?
“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。
“凶威”是半包围结构。
强调“威武镇”三个字。
出示课件17.18:
③生在练习本上每个生字书写两个,教师巡视指导。
(设计意图:
解决字词问题,读准字音、理解词义,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍,在学习过程中,多给学生发言交流的机会,充分突显学生的主体地位。
)
三、整体感知,梳理结构
1.什么是“火烧云”?
请同学们默读课文,从文中找出相应的语句。
出示课件19:
2.指名读。
这句话中有一个动词用得特别好,你能把它找出来吗?
好在哪里呢?
预设1:
学生可能会找到“烧”。
预设2:
对于“烧”字的妙处,学生可能体会得不太好。
教师引导:
应该是“烧”字,这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美,而且点明了课题。
出示课件20:
我们一起来看看火烧云上来的景象。
大家再次齐读这句话。
3.再次默读思考:
课文主要写了什么内容,是按什么顺序写的?
预设:
学生可能会说写了火烧云的样子,对于顺序可能会找出时间。
教师引导:
大家可以从文中找一找点明顺序的语句,如“晚饭过后,火烧云上来了。
”“一会儿工夫,火烧云就下去了。
”
出示课件21:
教师小结:
课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。
(板书:
傍晚时分上来下去变化)
(设计意图:
再读课文,解读题目,整体感知课文内容,培养学生的概括能力和理解分析能力。
而且在教学结束前,又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。
)
四、课后作业
结束语:
同学们,今天我们学习了24课,解决了生字词,扫清了阅读障碍。
还初读课文,知道了课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。
那么火烧云的变化有什么特点呢?
咱们下节课继续学习。
课后请大家将词语表认真书写两遍。
五、板书设计
24火烧云
第二课时
【教学目标】
1.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.积累文中表示颜色的词语。
3.能有感情地朗读课文,背诵三至六自然段,感受火烧云的美丽。
4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣,培养想象能力。
【教学过程】
一、进入新课
同学们,今天我们继续学习24课《火烧云》。
(板书:
火烧云)
二、学习第1自然段
通过上节课的学习,我们知道了什么是火烧云。
那么火烧云上来时是怎样的景象呢?
谁
来读一读第一自然段。
出示课件22:
2.教师小结:
从景物到颜色,这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。
3.集体朗读
你们瞧!
满天霞光,多么新奇,多么有趣!
让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。
三、细读课文,探究特点
1.概括变化
这地方的火烧云变化极多,那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的?
请同学们根据提示进行学习。
出示课件23:
预设1:
学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。
预设2:
学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。
教师小结:
二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
那么他们的变化有什么特点呢,咱们来继续探究。
(板书:
颜色形状)
出示课件24:
2.探究颜色变化的特点
(1)你是从哪些语句看出颜色变化的?
哪个小组想来说一说。
预设1:
学生可能会找到表示颜色的词语。
预设2:
还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。
(2)学习表示颜色的词语
①我们一起来读读这些表示颜色的词语。
②你有什么新发现吗?
预设:
第一组都是ABB式的词语,第二组是生活中的事物进行比拟,第三组则是不种颜色糅合在了一起。
出示课件25:
③你能再仿说几个吗?
出示课件26:
④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。
“一会儿”说明时间怎么样?
从四个“一会儿”你体会到了什么?
预设:
颜色不仅多,而且变化得非常快。
师小结:
四个“一会儿”构成排比句式,说明颜色变化不仅多,还非常快。
(板书:
变化多快)
出示课件27:
⑤天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!
你能用一个四字词语来形容它吗?
预设:
五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。
⑥真是一幅壮美的景象!
谁想带着自己的感受来读读这段话。
指名读。
咱们一起来欣赏一下,师生边看图边试着背诵。
出示课件28.29.30.31.32:
(设计意图:
捕捉关键词句,引导学生找出火烧云颜色变化的特点,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,并通过重点词句引导背诵,水到渠成。
)
3.探究形状变化的特点。
(1)火烧云颜色的变化令我们叹为观止。
那么形状的变化又有什么特点呢?
咱们继续交流,哪个小组想说一说。
预设:
学生可能会说形状变化得多。
教师引导:
火烧云的形状都有什么变化?
你是从哪些语句中看出来的呢?
出示课件33:
(2)教师引导:
除了变化得多,还变化得怎么样?
预设:
学生能说出变化得还快。
火烧云的形状变化也是很多、很快。
你是从哪些词语感受到的?
找一找。
(板书:
变化多快)
预设:
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
出示课件34:
(3)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语来概括吗?
预设:
变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。
(4)咱们来读一读,感受一下。
指名小组分读3个自然段。
出示课件35:
(5)梳理结构相似点,引领背诵。
同学们认真比较一下三段,你发现他们在结构上有什么相似的地方吗?
教师引导:
咱们来梳理一下,你们看每一段都是先写出现的事物,再写形状变化,最后
写消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
出示课件36:
同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵,大家先试着背一背。
出示课件37:
小组背,展示背。
(设计意图:
本课课后有两个积累任务,其中一个就是背诵三至六自然段,所以抓住关键词句引领学生反复品读,为学生提供辅助记诵的支架。
)
(6)拓展延伸
同学们,火烧云的形状变化多端,作者展开了丰富的想象,让我们感受到了火烧云的独
特之美。
你觉得它们还会有什么变化吗?
发挥你的想象,按照咱们梳理的结构也来说一说吧!
出示课件38:
四、火烧云下去了
火烧云颜色和形状的变化如此之多,如此之快,一会儿工夫,就下去了。
咱们一起来读一读最后一自然段。
出示课件39:
五、总结全文,激发情感
1.学了这篇课文,你能用一句话来赞美火烧云吗?
预设1:
火烧云真是变化莫测呀!
预设2:
火烧云真是奇特无比!
2.大自然的美景有很多,为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢?
预设1:
作者热爱自然、认真观察。
预设2:
作者运用了一定的写作方法。
出示课件40:
教师引导总结:
火烧云这篇课文,按照时间顺序,描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化极多、极快。
这篇课文是以一个孩子的口吻写的,正是对大自然的无比热爱、认真观察,才有了这奇特瑰丽的火烧云。
(板书:
无比热爱认真观察)
出示课件41:
六、作业
我们的大自然是多么的美妙!
请你也来认真地发现自己身边的美景,尝试着写一个片段吧!
出示课件42:
七、板书设计
24火烧云
【课后反思】
《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。
在课中我抓住“多、变”的特点,引导学生合作探究,读中感悟。
让学生边读边想,捕捉关键词句,找出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在教学中,我还重视学生好词佳句的积累。
如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语,在丰富多彩的语言活动中,激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段,我将词语的积累自然融入段落中,在重点品读后,提供词语作为辅助记诵的支架。
让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。
最后作业拓展部分,安排学生尝试观察身边美景,通过描写及丰富的想象,来感悟对美丽的大自然由衷的热爱,从而受到热爱生活的情感熏陶。