最新人教版高中地理必修一说课稿全套附高中地理说课稿模板.docx
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最新人教版高中地理必修一说课稿全套附高中地理说课稿模板
人教版高中地理必修一说课稿全套
高中地理说课模板（标准格式）
各位评委老师，大家好！
我是号考生，我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材分析
1说教材的地位和作用
（教师过渡：
从本课教材的地位和作用来看）
本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述。
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。
如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。
此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：
知识间前后联系非常密切；特点之二是：
知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
（教师过渡：
根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）
2说教学目标的确定
（1）知识与技能目标：
（2）过程与方法目标：
（3）情感态度与价值观目标：
（教师过渡：
通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
3说教学重难点的确定
重点：
难点：
（教师过渡：
为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。
）
二、说教法及学法
1、说教法及选择依据
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）小组合作学习：
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）学案导学法：
在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
（3）情境教学法：
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
（教师过渡：
这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学……）
2说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用图表：
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）学会合作探究：
通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
（教师过渡：
那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？
接下去我将重点说说具体的教学程序安排）
三、说教学程序
【激疑导趣】（课堂时间：
分钟）
教学手段：
情境教学法、图表教学
预期目标：
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】
【启思乐动】
请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。
探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：
分钟）：
有关概念性质等问题
探究二（课堂时间：
分钟）设置第一个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。
探究（课堂时间：
分钟）设置第二个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。
教学手段：
小组合作探究
预期目标：
通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排：
根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】
学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。
板书：
教学手段：
合作探究
预期目标：
自主构建知识网络。
四、小结
本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是
以上说课仅仅是我对《》一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。
如有不足之处，恳请批评指正。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
各位评委老师，大家好！
我是号考生，我今天说课的题目是《宇宙中的地球》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）
（一）教材的地位与作用
本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。
这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。
这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。
说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。
运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。
地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层。
（二）教学目标
（1）知识与技能目标：
1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。
2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。
（2）过程与方法目标：
1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2.
2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
（3）情感、态度与价值观目标：
通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.地球在宇宙中的位置。
确定的理由：
是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。
2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。
确定的理由：
是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。
教学难点：
1.地球生命存在的条件。
确定理由：
学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。
二、学情分析（说学情）
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
三、说教法
1.探究式教学:
在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.提问导学法：
提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
四、说学法
运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
五、说教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课标要求
引入：
如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候，我们如何告诉他们我们的具体位置呢？
为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命？
为什么地球具有生命存在的条件？
这节课我们探讨一下这些问题。
发散性思维
设置问题情境，激发探究兴趣
引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。
说出常见天体类型及其主要特征。
知道天体类型及其主要特征
描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置）
引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。
提问：
如何描述地球在宇宙中的位置？
提出天体系统性观念。
填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。
用文字描述地球所处的位置。
培养学生归纳能力
提问：
地球上为何具有生命存在的条件？
地球到底是一颗怎样的天体？
引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1）。
（1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。
（2）简介轨道倾角和偏心率的含义
（3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。
学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星
运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
获取和解读图表信息，并得出结论的能力。
点评：
分析归纳方法
引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5）。
（1）简介大行星的分类。
（2）地球与类地行星结构比较（质量、体积），得出相似性，说出地球只是普通的类地行星。
（3）结合运动特征，归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。
强化地球是普通行星的认识。
提问：
为什么地球这么一颗普通的行星上具有生命呢？
地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢？
合作探究：
（1）明确生命存在的基本条件：
适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。
（2）根据这些基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，探究讨论地球具备这些条件的原因。
（3）补充说明原始大气经过不断演化才适合生命呼吸；地球岩浆活动一直频繁，氢氧元素岩浆中分异出后化合为水，形成原始海洋。
从地球自身条件明确地球存在生命的的原因。
补充说明：
（1）读太阳系模式图（图1.4）思考：
行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展？
（2）日地距离关乎地球生命的存在，那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢？
学生探讨得出：
（1）大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。
（2）太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长，有利地球生命的延续发展。
从地球宇宙环境本身认识地球存在生命的原因。
讨论总结：
如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
回扣引入，说明：
地球具备生命存在的基本条件的巧妙性和小概率性；但仅就银河系而言有1000亿颗恒星，每百万颗恒星周围的中有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球吗？
思考、总结P7活动。
运用基本知识和观念，整理思路和表达方式。
激发学生探索宇宙愿望。
升华情感价值观目标。
预留方案：
学生对宇宙的诸多方面知识都感兴趣，可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西，如黑洞、暗物质等。
教师应当对这些东西有一般了解，简单解释一下，马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。
课下与学生探讨相关问题。
六、说板书设计
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
第二节太阳对地球的影响
各位评委老师，大家好！
我是号考生，我今天说课的题目是《太阳对地球的影》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）
（一）教材的地位与作用
本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。
太阳辐射对地球的影响主要是从太阳为地球提供能量这个方面来阐述，通过图片的形式从四个方面来分析。
不应让学生记忆这四个方面，需要归纳为：
（1）直接或间接（化石燃料）为地球提供大部分能量。
（2）维持四大圈层物质循环和能量交换，决定地理环境的基本特征。
太阳活动对地球的影响则以案例分析进行阐述。
对太阳大气层的外部结构及太阳活动现象对应关系要弱化。
运用了实例说明太阳活动对地球产生影响，并从地球磁场、地球电离层和气候异常等方面归纳。
（二）教学目标
（1）知识与技能目标：
1.阐述太阳对地球的影响。
太阳对地球的影响，包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。
2.太阳辐射的概念、来源、波长等只作一般了解；太阳活动对地球影像是通过作用气候、地球电离层和磁场而发生的，主要包括磁暴、无线电短波通讯被干扰、极光和气候异常等。
3.教材涉及太阳活动的概念、标志和周期需要明确，而太阳大气分层及对应太阳活动现象只作一般了解。
（2）过程与方法目标：
1.通过资料，归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球的影响，进而培养学生获取地理信息进行分析、判断、推理等逻辑思维能力。
2.本节多次采用了统计图表，应该引导学生掌握读此类图表的方法和程序，并学会对图像信息进行概括提取，其中要对18世纪以来太阳黑子数变化统计图（图1.13b）的曲线进行趋势化处理。
（3）情感、态度与价值观目标：
通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的几种相关关系，并树立求真求实的科学态度。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.太阳辐射对地球的影响作为重点是因为它是地球能量的主要来源，关系各种地理事物和现象的相互作用以及分布和变化规律，是认识四大圈层相互作用形成地理环境的基础。
2.太阳活动对地球的影响作为重点是因为它在地球上产生了一些重要的地理现象，对人类发展有重要影响。
教学难点：
1.太阳活动对地球的影响作为难点是因为学生对相关的理化知识欠缺，要完全理解对于高一学生难度很大，需要教师不要过多涉及发生机制，多用比喻方式说明。
二、学情分析（说学情）
本节中太阳能量来源等内容，涉及了学生不具备的其他学科知识，太阳活动及其对地球的影响学生缺少感性认识，建议对这些内容采用讲授法，同时提供生动的案例，引发学生思考。
学生对太阳辐射对地球的影响这部分并不陌生，可以联系生活实际，展开讨论，在发散的基础上归纳。
三、说教法
启发式讲授法与多媒体辅助教学
四、说学法
根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
五、说教学过程
流程
教师活动
学生活动
操作
问题
探究
效果
导
入
通过播放关于太阳概况、太阳活动的有关影象资料。
在太阳表面和内部会有哪些活动现象？
促进地球上万物生长、环境演变的动力主要是什么？
使学生初步了解太阳的概况和太阳活动。
学生带着兴趣进入新课。
讲
授
新
课
讲
授
新
课
一、太阳辐射与地球
指导学生从课文中找出太阳辐射的有关信息。
播放多媒体课件“太阳内部的核聚变反应”。
问题：
绿色植物的生长、大气运动和洋流的能量主要来自哪里？
水和大气的运动如何促进全球热量平衡？
学生带着问题阅读课文后小组讨论，然后由A、B小组分别派代表陈述。
学生能找出相关信息：
太阳辐射的概念，太阳辐射能量的来源。
明白：
日常生活、生产所用的能源哪些是来自太阳的能量。
指导学生观看“太阳外部大气层结构图”。
问题：
太阳的大气层可以分为哪几层？
太阳辐射对地球有哪些影响？
学生从厚度、温度、亮度、现象、本质等方面来观察、比较、分析、归纳太阳大气层的结构、各层的特点及太阳辐射对地球的影响。
展示图片“太阳系模式图”。
问题：
在银河系二千多亿颗恒星中为什么唯有太阳这颗恒星才那么重要？
学生理解了太阳辐射是地球上能量的最主要源泉。
探究太阳辐射能的利用与农业的关系。
观看大棚农业和一般农田的影象资料。
讨论它们在生产条件、生产特点上的差异。
讨论学校附近或城市近郊发展大棚农业的可行性。
通过计算，了解太阳辐射能的利用效率与农业生产效率的关系。
二、太阳活动与地球
指导学生观看“太阳外部大气层结构图”，观看阅读材料“太阳黑子”。
问题：
太阳活动有哪些主要类型，分别发生在哪几层，各有什么特征？
学生通过读图和数据资料回答。
归纳太阳活动的主要类型、特征及对地球的影响。
引导学生结合实例进行分析。
问题：
宇航员为什么穿着由不同材料制成的多层宇航服？
学生阅读教材、材料后小组讨论，然后由C小组派代表陈述。
得出：
星际空间中，每当耀斑爆发就会释放出很强的无线电波、大量的紫外线、X射线γ射线，以及高能带电粒子，再加上宇航员主要是为了防止辐射。
收集有关太阳活动对地球影响的资料（或教师提供有关资料）。
问题：
太阳活动对地球环境和人类生产、生活和身体健康有哪些有利和不利的影响？
学生阅读教材，分析材料。
得出：
太阳活动对气候的影响，干扰电离层，产生磁暴等。
小结
教师小结
教师小结：
概述本课在本章中的地位与作用:
承前启后。
自由发言。
学生能够大胆发言，并能根据本课所学的知识进行分析，并能运用所学原理解决各种问题。
学生小结：
假设没有“后羿射日”，太阳系中有10颗太阳，地球会是什么样子？
假设后羿将10颗太阳全部射下，那地球又会变成什么样了？
课堂练习
及课后建议
展示课堂练习（选择题）。
（分层练习：
其中5小题为基础题，3小题为中等题，2小题为能力题）。
思考并作答。
课后查找网上资料。
六、说板书设计
一、太阳辐射与地球
1、太阳辐射大气运动
2、太阳辐射对地球的影响水循环
生产、生活
二、太阳活动与地球
黑子
1、太阳活动耀斑
太阳风
2、太阳活动对地球的影响
黑子→地球气候变化等
耀斑、太阳风→磁暴、短时通讯干扰等
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
第三节地球的运动
各位评委老师，大家好！
我是号考生，我今天说课的题目是《地球的运动》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）
（一）教材的地位与作用
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
（二）教学目标
（1）知识与技能目标：
1.掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；
2.懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
（2）过程与方法目标：
1.通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。
）
（3）情感、态度与价值观目标：
1.使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
（三）教学重点、难点
天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学情
高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
三、说教法
１．探究式教学法
精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）。
２．多媒体辅助教学法
地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。
因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。
３．对比教学法
比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。
四、说学法
要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：
１．指导学生掌握识图、读图、用图的方法
识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。
。
２．指导学生理论联系实际
“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。
３．指导学生进行归纳总结的方法
各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。
五、说教学过程
教学过程
设计意图
教学内容：
第一课时地球运动的一般特点
学习行为
一、引入新课
1、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片
2、提出问题：
太阳、月亮等为什么东升西落？
为什么会出现四季？
夏季和冬季白天哪个季节昼长？
哪个季节昼短？
为什么？
认真观看，积极思考，小组讨论，小组代表发言
创设情境，激发兴趣，导入新课
教学内容：
第一课时地球运动的一般特点
学习行为
设计意图
二、学习新课
1、课件演示地球运动，让学生总结地球运动的基本形式：
自转和公转。
2、先阅读课文自转内容，四人为一小组，每小组一个地球仪，分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自转特点；教师选一组演示，并让小组汇报自转的特点：
定义、方向、周期。
（教师或学生纠正、补充）
3、再结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极和北极看到的地球自转方向图。
4、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成动画图，在图上分析其特点和规律。
提问：
地球自转为什么会出现两个周期？
地球自转线速度因纬度出现什么样的变化规律？
1、先阅读课文地球公转内容，看课件公转示意图
，小组讨论汇报公转的特点（方向、周期、速度、
轨道等）和规律。
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