浅谈如何转化待优生.docx
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浅谈如何转化待优生
四川省遂宁市西眉中学冯容电话：
13882542202
【学段】：
中学
【关键词】：
待优生赏识教育班级凝聚力
【摘要】：
待优生是指那些学习成绩和思想品德两方面均落后的学生。
每个学校，每个班级都会或多或少地存在着待优生。
待优生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且待优生常常屡教不改。
但是我们老师不得不面对。
再说待优生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的待优生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识待优生，转化待优生。
赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对待优生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对待优生的转化作用，要做到：
善于关心待优生；善于赏识待优生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
一、善于关心待优生，给待优生前进的勇气。
待优生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握待优生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，小琴同学重新振作起来。
到了期末，她的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了待优生前进的勇气。
二、善于赏识待优生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，待优生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化待优生的目的。
以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。
经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。
后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。
可见，从学生闪光点出发去转化待优生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强待优生的自信。
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：
“你真棒！
”“加油！
”“你进步了！
”“老师赞赏你的好学精神！
”“你是好样的！
”等等。
这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
特别是待优生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。
因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：
班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。
只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
在这样的集体里，待优生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
总之，作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。
更重要的是要尊重待优生，赏识待优生。
多去了解待优生、多去关心待优生、多去找待优生谈心、多去找待优生身上的闪光点。
同时要做到少批评、少发火，不体罚。
这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了待优生们的逆反心理。
教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
他们就会取得长足的进步！
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