一年级数学下册第五单元认识人民币教案.docx
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一年级数学下册第五单元认识人民币教案
第五单元认识人民币
教材分析:
一、教学内容:
人民币的认识以及简单计算:
二、教材说明和教学建议:
(一)变化及变化原因
1.将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识,并大大简化简单计算的内容。
之所以这样变化,首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西,但是对于低年级的小学生来说,用的经验也很少(如买文具、买票等多是大人代劳了),即使用也是用小面额的人民币(20元以下)。
其次,是考虑到教学人民币的目的。
我综合所查资料觉得,其教学的目的主要有两点:
一是作为认数的丰富素材(如数的组成、据给出的写数;认识小数的意义等);二是作为理解计算(理解算理)的素材(这一点在日本教材中体现的非常明显,可能和日币的体系有关系:
100、1000、10000面值的日元),我国主要是小数的计算。
因此我们分两段来认识人民币,且以小面额和进率的认识为主;再加上计算知识的限制,计算也是比较简单的,改变了原来用小数呈现价签再要求计算的内容,只有简单的单位换算和不进位、不退位的计算(含复名数)。
2.增加数学背景知识的内容。
以“你知道吗”的形式,介绍我国古代货币的知识。
主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币(与其他量是基于测量的要求产生不同:
有测量工具;有误差),进行爱国主义教育。
具体教学时,教师还可以增加对于国外货币的知识。
因为“世界地球村”变化,这方面的知识对学生来说也是比较重要的,而且学生(尤其是城市的学生)也不乏出国的经验,教师可以予以简单的介绍(货币是一个国家的名片)。
(二)教材呈现:
7个例题
1.主题图:
根据开本及学生的实际情况,增加了一小幅主题图,并将超市改为文具店,更符合学生的实际情况。
同时,通过小精灵的话来体会人民币的作用,培养爱国主义意识。
2.人民币的认识。
分为两段,安排了4个例题:
例1教学5元以下小面额人民币的认识;例2教学人民币的单位及其进率;例3教学5元及5元以上大面额人民币的认识。
(1)例1
例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币,分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。
关于分币,很多老师反映农村基本见不到了,城市里面基本上只有超市里面会找兑。
这种情况我们也了解,但作为一个完整的人民币体系,对它的认识还是有必要的,因此我们还是呈现了分币的认识,让学生了解就可以了,不做过高要求(如计算中没有关于分的,进率里面很少涉及分的)。
(2)例2
对于人民币的单位,在例1中学生已经少有体会,在此基础上,教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。
而没有像实验教材那样分两个例题(例2、例4)分别呈现,理顺了教学的关系,方便教师教学,也方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。
(3)例3。
简单认识第5套(最新版)的5-100元的纸币,只要学生能辨认就可以了。
(4)例4。
例4安排了兑换元币的内容,“做一做”是角币和角币、元币(小面额的)和角币的兑换。
既可以加深学生对人民币的认识,更主要的是加深学生对100以内数概念的理解。
教学时,可以设计成兑换活动来进行,如P56第7题,通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系,增加学生的兴趣。
鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学,而老师又不方便准备学具,在附页中给出了一定数量的不同面额的人民币,以方便教师教学。
P56“你知道吗”即原来实验教材例6的内容,不作为正式教学内容,只要学生了解就可以了,降低了学习的难度。
3.简单的计算:
2个例题
(1)例5
原实验教材没有单名数化成复名数的例题。
但在计算中却是学生会遇到的,实验也显示,它的缺失会造成学生学习的困难。
因此,修订教材中我们做了增加和完善,让学生思考:
18角=( )元( )角。
(2)例6
例6在简单换算的基础上,以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数(不进位不退位,元加元、角加角)”的加减法,而且数据都限制在20以内。
大大降低了原来计算的难度。
(原来需要将小数化为整数再加,而且复名数加法有进位)。
(3)例7:
问题解决例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容,数量关系是简单的,除了让学生继续体验解决问题的一般过程外,教学的重点在于解决问题策略的维度,即罗列和尝试—调整策略。
这个例题最开始是用的不进位的复名数的,但我们小规模的实验表明有些难,最后就调整成了单名数。
至于呈现的这两种策略,应该说,学生的朴素意识中是有的,但可能没有那么明确的方向。
如:
按一定的顺序去罗列、怎样调整等。
这通过我们的小规模实验也可以看出来,因此是有教学的必要的。
至于用总钱数减其中任何一个数的方法,只有很少数学生能想出来;而且不是我们解决问题的最基本的方法。
我们通过解决问题的教学,还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。
因此教材重点教学了罗列和尝试—调整这两个策略。
罗列策略重在引导学生有序思考,如何不重不漏;尝试—调整策略的基础是随便选两个试一试,关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整,选择相应的目标物。
这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。
在实际教学中,不一定要求学生找出所有答案,只要学生能够解决就可以了,当然找出所有答案就更好了。
因此,大家可以从教材上看到,每个孩子只找到了一种答案。
小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。
三、教学目标:
1、认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、认识各种小面值的人民币,会进行简单的计算。
3、让学生经历购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,教育学生要爱护人民币。
四、教学重点:
:
认识人民币的单位:
元、角、分及简单计算。
五、教学难点:
1.人民币单位间的换算。
2.关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践,熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
六、课时安排:
4课时。
1、认识人民币……………………………………………2课时
2、简单的计算……………………………………………2课时
七、教学设计:
第一课时认识人民币
(一)
教学内容:
教材P52~53页。
教学目标:
1、使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
认识各种面额的人民币。
教学难点:
元、角、分之间的关系。
教学准备:
课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)
教具准备:
1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2.1角的硬币10个,用胶布粘连在一起;1分的硬币l0个,用胶布粘在一起。
3.学生每人一份配套的学具。
教学过程:
一、复习。
口算
1.10个一是()1个十有()个一
2.一百有()个十一百有()个一
3.2个十是()5个十是()
二、新授。
1.揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书:
认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书:
元、角、分)
2.教学例1
教师:
出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学挂图,请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3.教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后,教师提问:
一个1角硬币可以换几个1分硬币?
1角=10分
(3)出示10个l角的硬币,一角一角地数,数出10角用胶布粘连,把它贴在黑板上。
又出示1元问:
“谁知道l0角和l元哪个多?
哪个少?
还是一样多?
”推出1元=10角。
(板书)
(4)引导学生想一想:
1元等于多少分?
三、巩固练习。
1.课本第53页“做一做”第l题。
2.课本第53页“做一做”第2题。
四、全课小结。
今天你学会了什么?
五、布置作业。
1.填空。
70分=()角3元=()角
8角=()分10角=()元
50角=()元20角=()元
板书设计:
认识人民币
1元=10角1角=10分10分=1角
教学反思:
第二课时认识人民币
(二)
教学内容:
教材P54页。
教学目标:
1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
知道1元=10角,1角=10分。
教学难点:
认识单位是元的人民币之间的关系。
教学过程:
一、复习。
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?
今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
二、新授。
1.教学例3。
出示5元、l0元、20元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
学生玩“你指我认游戏”
2.教学例4
教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
学生玩“换钱游戏”
三、巩固练习。
1.课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
四、全课小结。
这节课你有什么收获,谁来说一说?
板书设计:
认识人民币
(二)
l张5元可以换()张1元
1张l0元可以换()张l元?
l张20元可以换()张10元?
1张50元可以换()张l0元?
1张100元可以换()张10元?
教学反思:
第三课时简单的计算
(一)
教学内容:
教材P57页。
教学目标:
1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点:
学会简单计算的方法。
教学难点:
能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
模拟人民币、商品标价签、课件。
教学过程:
一、复习。
口答。
1.3元=()角50角=()元
2.8元=()角70角=()元
二、新授。
1.教学例5。
出示例5挂图,提问:
“这是几元几角?
”学生回答后,教师板书:
l元2角。
接着问:
1元可以换成多少个1角?
1元2角是多少1角?
你是怎样想的?
学生试回答后,教师说明:
1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
2.教学例6。
出示例6挂图:
知道什么?
说一说
问题是什么?
怎么解决?
(1)5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问:
还可以怎样表示13角?
教师板书:
5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:
你是怎么想的?
教师强调:
元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。
(3)1元+3元1角=?
1元+3元1角=4元1角
三、巩固练习。
1.课本第57页“做一做”。
第1题:
学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:
学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
四、全课小结。
今天你学会了什么?
你还有什么地方不清楚?
板书设计:
简单的计算
(一)
l元2角=()角
18角=()元()角
13角=()元()角
教学反思:
第四课时简单的计算
(二)
教学内容:
教材P58页。
教学目标:
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点:
掌握人民币的计算方法。
教学难点:
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教具准备:
模拟人民币、课件(或挂图)。
教学过程:
一、复习旧知。
口算。
1元8角=()角
12角=()元()角
1元3角=()角
15角=()元()角
二、互动新授。
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
观察,汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?
讨论,交流,汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=136+7=13
三、巩固梳理,拓展应用。
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结。
今天学会了什么?
谈谈你的收获,还能提出什么问题?
板书设计:
简单的计算
(二)
6+7=13(元)5+8=13(元)
教学反思: