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科学

第22课科学和思想的力量

【教学分析】

·课标要求

（1）了解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响。

（2）简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要贡献，认识科学家在社会发展中的作用。

·教学目标

1.知识与能力

（1）了解伏尔泰等人的思想主张，概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力

（2）了解科学家牛顿的力学、达尔文的进化论和爱因斯坦的相对论等成就。

（3）通过对伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用的分析，让学生初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

2.过程与方法

（1）通过对课本及补充材料的分析，培养学生从中获取有效信息的能力。

（2）通过学生的小组合作，上网或查阅图书，搜集伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家和牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料，了解他们的事迹。

（3）引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得这些成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。

（4）通过编制《启蒙思想家及其主张简表》和《近代主要自然科学家成就简表》，培养学生归纳整理的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

（2）通过对牛顿、达尔文、爱因斯坦的名言的阅读，学习这些科学家的谦虚、勤奋的精神，确立严谨的治学态度。

【教学思路】

·教学重难点

1.重点：

科学的革命。

突出重点方法：

（1）通过网络或查阅图书，搜集牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料，了解他们的事迹。

（2）学生阅读课文、师生共同归纳编制图表，了解科学家的主要成就。

（3）通过材料分析，明白这些科学成就取得的原因和对社会的促进作用。

2.难点：

思想启蒙的火种。

突破难点方法：

（1）通过关于“伏尔泰”的故事（或分析材料，温故知新）导入，引发学生对启蒙思想的思考。

（2）教师补充相关的资料，分析思想启蒙出现的原因。

（3）联系中国实际，认识思想解放运动对社会进步的作用。

【教学设计】

·教学准备

教师准备：

（1）课前指导学生预习；

（2）查阅相关人物资料，了解本课中的思想家和科学家的一些事迹；（3）通过书籍、网络等查阅相关图片、文字资料，制作课件。

学生准备：

预习课文；通过网络、书籍查找与本课相关人物的资料，了解他们的事迹。

·教学过程：

1.课程导入

设计一：

故事导入，引发思维。

（出示“伏尔泰”图像。

利用导入框中“伏尔泰替卡拉辩护”的故事导入）

1761年秋，隐居的伏尔泰听说，图卢兹市发生了一件令人发指的宗教迫害事件，当地的天主教徒，诬告新教教徒让·卡拉，说他为阻止儿子改信天主教而逼迫他悬梁自杀。

法官一不调查二不审讯，便将“谋杀”事件当晚在家的人全部拘捕归案。

1762年3月10日，法庭不顾一切无罪证据，粗暴判决卡拉死刑，处以车裂之刑，家人一概监禁。

临刑前，卡拉悲愤地说：

“我已经说明真相，我死得无辜……”

伏尔泰坐不住了。

他挺身而出，决心为维护人的尊严、为争取信仰自由而奋斗。

他凭借他的影响力四处活动，坚持不懈地与教会斗争了3年。

终于，巴黎高等法院重审此案，蒙受不白之冤的卡拉及其一家得以昭雪。

这例案件的完满解决被视为民主思想的一次伟大胜利。

同学们思考：

伏尔泰为什么要替卡拉辩护？

（答案提示：

同情蒙冤受屈的平民百姓，反对封建专制制度，反对天主教会的宗教迫害行为）

（学生回答后教师小结）18世纪，伏尔泰的思想在当时就像火种一样，在欧洲产生了巨大的影响。

以伏尔泰为首的法国启蒙思想家将欧洲启蒙运动推向高潮。

他们的启蒙思想为法国大革命做了思想准备。

今天我们来了解这些思想。

[设计意图：

出示伏尔泰图像，让学生先从感性上认识这位重要的思想家。

通过故事让学生了解他的思想，从而激发学生兴趣，引发思维。

]

设计二：

分析材料，温故知新。

材料一：

人人生面平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。

……我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告:

这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。

材料二：

在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的……法律是公共意志的表现。

所有公民有权参与法律的制定。

……在法律面前，所有的公民都是平等的……

问题：

（1）材料一、二分别出自哪个国家的什么文件？

（2）你知道这些材料内容是哪次革命的成果？

（3）这两材料反映的共同思想核心是什么？

答案提示：

（1）美国《独立宣言》；法国《人权宣言》。

（2）美国独立战争；法国大革命。

（3）自由、平等、民主。

教师指出：

“自由、平等、民主”是欧洲启蒙思想的核心内容。

启蒙思想推动了美国独立战争和法国大革命的发生，成为这些革命最锐利的思想武器。

今天我们来了解对这些革命有着重大影响的法国启蒙思想家及其思想。

[设计意图：

通过分析材料，思考问题，由复习旧知识，引出新知识。

同时培养学生分析材料解决问题的能力。

]

设计三：

故事导入，引发兴趣。

在巴黎国家图书馆有一件特殊的展品，那是一个别致的盒子，里面装着一个人的心脏，在盒子上面刻着一句话：

“这里是我的心脏，而到处是我的精神。

”这就是传说中尔泰之心。

不是那个倒插门去西藏的福尔泰，而是法兰西的思想者伏尔泰。

尔泰先生上述略带诙谐之语，并非狂言，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，雨果甚至提到他时说到：

“18世纪是伏尔泰的世纪。

”今天我们来了解以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家及其思想。

2．讲授新课

一、思想启蒙的火种

1．解释“启蒙”的含义。

在法语中，“启蒙”的本意是指“光明”。

当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明，从而出现了启蒙运动。

启蒙运动是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。

启蒙思想的核心是理性主义。

它批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。

2．引导学生阅读下列材料，分析启蒙运动出现的原因。

14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产的萌芽。

随着资本主义萌芽的出现，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起，这次资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴。

15世纪后半期扩大到欧洲其他国家。

18世纪，法国旧制度的弊端逐渐显露，封建制度日益腐朽，社会矛盾激化，人民怨声载道。

同时，资本主义经济发展起来，资产阶级不满王权专制和教会的腐朽，于是出现了一批启蒙思想家，在思想界掀起了启蒙运动。

答案提示：

（1）资本主义的出现和发展；

（2）法国社会矛盾的激化。

3．组织学生自主学习，探究新课，完成表格。

启蒙思想家及其主张简表

思想家

主要主张

伏尔泰

反对封建专制制度，批判天主教会的黑暗和腐朽，由开明君主执政，强调资产阶级的自由和平等。

卢梭

否定封建王权，人民有权推翻那些胆敢撕毁社会契约的统治者。

孟德斯鸠

提出三权分立则，倡导天赋人权学说。

老师强调指出：

伏尔泰是启蒙运动的师长和领袖，被誉为“思想之王”，“法兰西最优秀的诗人”，“欧洲的良心”。

他的思想体系中成就最大的是反对天主教会的思想。

他是天主教会不共戴天的仇敌，与新旧基督教的斗争构成伏尔泰全部启蒙活动最主要的内容。

他把教皇比作“两足脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。

为了表达自己对宗教和教会的仇恨，伏尔泰在许多书中总是签上一句著名的格言：

“消灭败类。

”（“败类”是伏尔泰对教士的蔑称。

）

4．师生共同分析概括：

启蒙思想的基本内容、性质和作用。

（基本内容：

反对封建制度和天主教会，弘扬天赋人权，主权在民，人人平等思想。

性质：

欧洲第二次资产阶级思想解放运动。

作用：

为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持，促进了欧洲的社会进步；促进了中、日等亚洲国家的思想解放。

）

5．学生分组讨论：

（1）联系中国实际，说说欧洲启蒙运动推动了中国近代哪些思想解放运动及对社会进步所起的作用。

（2）这些思想解放运动给我们的启示是什么？

答案提示：

作用：

A.戊戌变法：

为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用。

B.辛亥革命：

使民主共和的观念深入人心。

C.新文化运动：

彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。

启示：

思想解放运动会推动社会进步。

在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。

法国大革命期间，国王路易十六被囚禁，在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：

“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！

”18世纪发生于法国的启蒙运动是继文艺复兴之后的又一次大规模的思想解放运动。

伏尔泰是这场思想解放运动的杰出代表。

这场思想解放运动最终导致了法国大革命。

同时伏尔泰的影响不仅局限于法国，美国人杰弗逊、富兰克林也深受其影响。

伏尔泰的许多思想后来成为美国政治传统的一部分。

因此，我们不难得出这样一个结论：

一切深刻的社会革命或变革需要长期而深刻的思想理论准备，思想解放是新社会产生的号角。

如果把思想解放作为推动社会进步的左翼，那么科学上的进步则是推动社会前进的右翼，思想解放也为科学的进步提供了条件。

下面我们一起了解近代科学的主要成就。

二、科学的革命

1．引导学生阅读“科学的革命”一目，完成表格，思考问题。

近代主要自然科学家成就简表

科学家

牛顿

万有引力定律、微积分的创建、机械运动三定律（惯性定律、加速度定律、作用力与反作用力定律）

达尔文

写《物种起源》，提出生物进化论，打击神权统治的根基。

爱因斯坦

创立相对论，打开原子时代大门，揭示了时间与空间的辩证关系。

2．师生共同探研问题

问题一：

依据材料，分析近代科学发展的条件。

材料一随着资本主义的产生和发展，人们的思想逐渐从宗教神学的束缚中解放出来，自然科学获得了极大的发展。

材料二牛顿小时候并没有显露出他以后成为科学巨匠的端倪。

在老师和小伙伴的眼中，他是个十足的“劣等生”。

他的成功来自于他的执著和勤奋。

他很少在夜间两三点以前休息；他在实验室里总是精神集中，常常连续工作几个星期。

有一次，他请朋友吃饭时脑子里突然闪现一个念头，便情不自禁地走进实验室，一连工作几小时，朋友只好吃完走了。

等他回到餐桌前，看到了吃剩的鸡骨头，竟认为自己已经吃完了，遂又钻进实验室工作起来。

材料三学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这种方法成为科学家的。

——爱因斯坦

答案提示：

①资本主义的产生和发展（根本原因、前提条件）；②文艺复兴和启蒙运动促进了思想的解放（重要原因）；③科学家的勤奋执著、善于思考等个人努力。

问题二：

分析近代科学产生的影响。

材料一18世纪以前，《圣经》及其宣扬的神创论在西方学术界、知识界以及整个西方文化中占据着统治地位。

神学认为，世界是上帝创造的，各种物种从被上帝创造的那一天起，是不变的。

材料二牛顿的发现,，给人类带来从未有过的自信，曾经匍匐在上帝脚下的人类，终于大胆的抬起头来，开始用自己理性的眼光打量世界。

牛顿通过自己的伟大著作宣告了科学时代的来临，他告诉世人：

自然界存在着规律，而且规律是能够被认识的。

材料三达尔文被邀赴宴。

宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女士并排坐在一起。

“达尔文先生，”坐在旁边的这位美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问，“听说你断言，人类是由猴子变来的。

我也是属于你的论断之列吗？

”“那当然喽！

”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答着：

“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。

”

材料四爱因斯坦发现相对论对世界的原子武器发展起了很大的推动作用。

有人问他：

“爱因斯坦先生，您发现了相对论，让第二次世界大战用原子弹作战，那您说第三次世界大战人们会用什么作战呢？

”只听爱因斯坦说：

“我不知道第三次世界大战会用什么武器作战，但我知道第四次世界大战人们用的是石头”。

阅读材料思考：

（1）材料一的主要观点是什么？

（神创论）

（2）材料二中牛顿发现了自然界存在着哪些规律？

（万有引力定律、机械运动三定律）

（3）材料三中达尔文的主要观点是什么？

（生物进化论）

（4）牛顿和达尔文的观点与材料一的观点之间的关系如何？

（否定了神创论。

）

（5）达尔文的学说和牛顿的发现，他们的相同作用是什么？

（牛顿把神从无生命现象研究领域驱逐出去，而达尔文又把神从有生命现象研究领域驱逐出去。

两人的发明和发现都沉重打击了“神创论”学说，促使人们思想的解放。

）

（6）结合材料四爱因斯坦的论断，你如何认识科学是把“双刃剑”？

（科学是生产力，能推动人类进步，用得好能造福人类，反之则祸害人类。

相对论打开了原子时代的大门，核武器的出现使战争手段发展到极致，也导致爆发世界性核大战不会有赢家。

即使有少量幸存者，人类几千年创造的物质精神文明成果也将毁灭殆尽，还要回到石器时代再进化一遍。

）

课堂小结

设计一课堂讨论，发散思维。

本课讲述的是“科学和思想的力量”，我们都知“科学”和“思想”两者都推动了社会进步。

现有甲乙两种观点：

甲方认为“科技成就比思想解放更能推动历史的发展”，乙方认为“思想解放运动的力量更大”。

你是怎么看待两者的呢？

请说说你的理由。

[提示：

甲方论据：

1．牛顿力学理论体系，为第一次工业革命中蒸汽机的改进奠定了理论基础；

2．法拉第的电磁感应，提供了制造发电机的原理

3．爱因斯坦相对论，为原子弹的发明和原子能的利用提供了理论基础。

乙方论据：

1．启蒙运动，为美国独立战争、法国大革命提供了思想理论基础；

2．在马克思主义的指导下，巴黎公社进行了无产阶级建立政权的第一次伟大尝试；

3．文艺复兴为英国资产阶级革命提供了理论基础；

4．受启蒙运动的影响，中国发生了戊戌变法、辛亥革命、新文化运动；日本进行了明治维新等。

]

讨论后，教师小结：

我们要辨证地看待科技成就与思想解放的关系。

正确的指导思想与科技发明创造，二者相辅相成，相互促进，缺一不可，没有哪个比哪个更重要一说，应该具体问题具体分析。

思想解放运动和科技成就都推动了历史发展与社会进步。

[设计意图：

通过本题，让学生了解解答这类问题，应从以下四方面着手：

首先，选择自己倾向性更强的一种观点，然后收集材料论证自己的观点正确。

其次，知道这种辩论题目，不需要论证对方观点的错误，只需要讲明自己观点及其依据即可。

再次，通过辩论，要让学生明白历史结论来源于历史史实，不能带有任何主观的随意性，史论结合是唯一正确的方法。

最后，通过论证明白正确的指导思想与科技发明创造的关系，应该具体问题具体分析，不走极端。

]

【练习】

1.2011年3月，日本9.0级地震导致了严重的核泄漏事故，引发了世界对如何安全利用核能的思考。

为人类利用核能奠定理论基础的科学家是（）

A.牛顿B.达尔文C.法拉第D.爱因斯坦

[参考答案]D

2.18世纪，启蒙运动人才辈出，形响巨大。

其中，直接抨击天主教会的野蛮与黑暗，将教皇比作“两足禽兽”，称教士为“文明恶棍”的启蒙思想家是（）

A．孟德斯鸠B．卢梭C．狄德罗D．伏尔泰

[参考答案]D

发表评论.情感态度价值观目标

通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程,使学生树立不畏权贵、敢于扞卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

教学重点和难点

教学重点:

科学的革命。

教学难点:

思想启蒙的火种。

教学过程

导入新课:

教师复习提问:

“在权利方面,人们生来是而且始终是自由平等的。

法律是公共意志的表现,所有公民有权参与法律的制订。

”这些内容出自哪个国家的哪个文件?

学生:

法国《人权宣言》

教师:

在早期资产阶级革命中,英国、美国也发表过哪些类似的文件?

学生:

英国有《权利法案》,美国有《独立宣言》等

教师过渡:

欧美资本主义能够产生和发展,除了政治经济因素之外,还离不开思想文化的进步。

现在我们就来学习本节的第一目内容—思想启蒙的火种。

讲授新课:

一、思想启蒙的火种

教师:

请同学们阅读教材138页导读框中的内容,思考伏尔泰为什么要替卡拉辩护?

学生:

18世纪的法国封建制度已经衰败,不畏权贵的伏尔泰挺身而出反对封建专制制度,反对天主教会的宗教迫害行为,同情蒙冤受屈的平民百姓。

教师:

欧洲启蒙思想包含着哪些进步主张?

学生看书,回答。

教师归纳:

教师:

启蒙思想家这些主张的作用怎么样?

学生:

为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持,促进了欧洲的社会进步,促进了中、日等亚洲国家的思想解放

教师:

请联系中国实际,说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用?

学生讨论,教师归纳总结:

A.戊戌变法→为资产阶级民主思想的传播打下了基础,起了思想启蒙的作用

B.辛亥革命→使民主共和的观念深入人心

C.新文化运动→彻底批判了封建思想,为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础

二.科学的革命

教师让学生阅读本目教材内容。

教师:

课文介绍了哪几位科学家?

他们各自做出了哪些杰出贡献?

学生看书,回答。

教师总结:

教师讲述:

牛顿三定律,对近代自然科学的发展影响最大;达尔文《物种起源》的出版,在欧洲乃至整个世界都引起轰动,严重动摇了神权统治的根基;爱因斯坦相对论的创立推动了整个物理学理论的革命,为原子弹的发明和应用提供了理论基础,由此打开了原子时代的大门。

相对论还揭示了空间、时间的辩证关系,加深了人们对物质和运动的认识,无论在科学上,还是在哲学上,都具有重要的历史意义。

教师:

我们的课题是科学和思想的力量,那么科学和思想有何联系呢?

学生讨论。

教师归纳:

正确的指导思想与科技发明创造的关系,二者相辅相成,互相促进,没有哪个比哪个更重要一说,应该具体问题具体分析,不要走极端。

三.情感态度价值观目标

通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程,使学生树立不畏权贵、敢于扞卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

教学重点和难点

教学重点:

科学的革命。

教学难点:

思想启蒙的火种。

教学过程

导入新课:

教师复习提问:

“在权利方面,人们生来是而且始终是自由平等的。

法律是公共意志的表现,所有公民有权参与法律的制订。

”这些内容出自哪个国家的哪个文件?

学生:

法国《人权宣言》

教师:

在早期资产阶级革命中,英国、美国也发表过哪些类似的文件?

学生:

英国有《权利法案》,美国有《独立宣言》等

教师过渡:

欧美资本主义能够产生和发展,除了政治经济因素之外,还离不开思想文化的进步。

现在我们就来学习本节的第一目内容—思想启蒙的火种。

讲授新课:

一、思想启蒙的火种

教师:

请同学们阅读教材138页导读框中的内容,思考伏尔泰为什么要替卡拉辩护?

学生:

18世纪的法国封建制度已经衰败,不畏权贵的伏尔泰挺身而出反对封建专制制度,反对天主教会的宗教迫害行为,同情蒙冤受屈的平民百姓。

教师:

欧洲启蒙思想包含着哪些进步主张?

学生看书,回答。

教师归纳:

教师:

启蒙思想家这些主张的作用怎么样?

学生:

为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持,促进了欧洲的社会进步,促进了中、日等亚洲国家的思想解放

教师:

请联系中国实际,说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用?

学生讨论,教师归纳总结:

A.戊戌变法→为资产阶级民主思想的传播打下了基础,起了思想启蒙的作用

B.辛亥革命→使民主共和的观念深入人心

C.新文化运动→彻底批判了封建思想,为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础

二.科学的革命

教师让学生阅读本目教材内容。

教师:

课文介绍了哪几位科学家?

他们各自做出了哪些杰出贡献?

学生看书,回答。

教师总结:

教师讲述:

牛顿三定律,对近代自然科学的发展影响最大;达尔文《物种起源》的出版,在欧洲乃至整个世界都引起轰动,严重动摇了神权统治的根基;爱因斯坦相对论的创立推动了整个物理学理论的革命,为原子弹的发明和应用提供了理论基础,由此打开了原子时代的大门。

相对论还揭示了空间、时间的辩证关系,加深了人们对物质和运动的认识,无论在科学上,还是在哲学上,都具有重要的历史意义。

教师:

我们的课题是科学和思想的力量,那么科学和思想有何联系呢?

学生讨论。

教师归纳:

正确的指导思想与科技发明创造的关系,二者相辅相成,互相促进,没有哪个比哪个更重要一说,应该具体问题具体分析,不要走极端。

第22课科学和思想的力量

一、教学目标

　　知识能力：

1、了解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。

　　2、通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观在未来建设、改造社会的能力；

　　3、分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。

　　过程方法：

以讲述法为主，辅以课堂讨论

　　情感价值观：

通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

　　二、教学重点与难点

　　重点：

科学的革命

　　难点：

思想启蒙的火种

　　三、教学过程

　　【导入新课】

　　世界近代史主要讲述了资本主义社会的酝酿、产生和发展的历史，请结合以前我们学过的知识，想一想，促使资本主义发展的因素有哪些？

（学生思考后并回答）

在推动资本主义发展中，不单单是社会制度的变革和经济的发展，还包括思想文化的进步和科技的创新。

今天就让我们共同走进第22课，看一看科学和思想的力量是如何推动社会进步的。

（教师板书课题）

【讲授新课】

　　师：

我们来看这节课的学习目标

1、了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。

2、简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。

学生：

声音洪亮地读

师：

首先我们来学习第一目教师板书思想启蒙的火种　

师：

同学们自主学习两分钟并思考如下问题

1、启蒙运动兴起的时间、条件是什么？

2、启蒙运动的代表人物是谁？

他们的主要观点是什么？

3、欧洲启蒙运动的影响是什么？

　（学生大约看书两分钟）回答第一个问题：

启蒙运动兴起的时间、条件是什么？

18世纪，法国旧制度的弊端逐渐显露，封建制度日益腐朽，社会矛盾激化，人民怨声载道。

同时，资本主义经济发展起来，资产阶级不满王权专制和教会的腐朽，于是在思想界掀起了启蒙运动。

回答第二个问题：

启蒙运动的代表人物是谁？

他们的主要观点是什么？

伏尔泰：

主要观点：

破---批判天主教会的黑暗和腐朽、反对封建君主专制。

立---主张开明君主执政，强调资产阶级的自由和平等。

卢梭：

主要观点：

否定封建王权，认为统治者如果违反民意，侵犯人权，人民就有权推翻他

孟德斯鸠：

主要主张：

权力产生腐败，绝对的权利产生绝对的腐败，明确地提出立法权、司法权、行政权三权分立的原则，还倡导天赋人权学说（联系旧知：

孟德斯鸠的“三权分立”学说在哪国最先得到实践？

怎样实践的？

）

回答第三个问题:

欧洲启蒙运动的影响是什么？

（教师点拨引导启蒙思想为法国大革命的爆发、美国独立战争做了思想动员。

《人权宣言》《独立宣言》有关于自由平等的宣传。

中国的戊戌变法，辛亥革命和日本的明治维新）

【思维拓展】之前我们学过的发生在欧洲的思想解放运动还有文艺复兴，现在小组合作完成，分析文艺复兴和启蒙运动有哪些异同点（学生讨论两分钟并回答）

【中外史联