第四单元手儿巧.docx
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第四单元手儿巧
教学过程
教学过程
教学内容
二次修改
一.活动探究
1.活动一:
谁的手儿巧
引导学生以小组为单位,用自己准备好的实物搭拼自己喜欢的物品。
2.小组展示交流自己搭拼的物品,比一比“谁的手儿巧(评价标准:
看那个小组的设计新颖)
师:
“小朋友们在刚才的比赛中都用到了许多的物体,你能把这些物体进行分类吗?
”
活动二:
分一分
1〉学生动手分类,教师辅助指导可能出现的情况:
1.按形状分类:
长方体、正方体、圆柱体和球等。
二、解决问题
2.按大小分类:
大、小两类。
3.按颜色分类:
……
2〉认识物体的形状:
1.看一看,摸一摸,说一说你们用了哪几种形状的物体。
给各类物体起名。
(板书:
长方体、正方体、圆柱和球等)
课件出示:
长方体动画“我的朋友在哪里?
”
(学生举起长方形状物体)
课间休息:
谁来介绍一下这位新朋友
……
课间播放轻松、活泼音乐。
1.连一连。
(61页第1题)
2.涂一涂。
(61页第2题)
3.我说你摸
每个小组拿出准备好的呆子,轮流摸出物体的形状,并说出该物体的名称。
4.提升练习
出示长方体,挡住它的一部分,请学生猜出它的形状
第二课时:
练习课
教学内容:
一年级数学上册第62---63页
教学目标:
1.通过学生的自练习深化对几何形体的直观认识。
2.在观察、操作过程中发现规律,培养初步的逻辑思维能力和空间观念。
学习重点:
深化对几何形体的直观认识。
教学准备:
课件、长方体、正方体、圆柱、球的模型。
教学过程:
步骤
师生活动
修改意见
设计意图
一、基
基本练习
二、深化拓展
师:
上节课我们认识了几种物体的形状,你们还记得它们吗?
闭上眼睛想一想它们的形状,小组形状,小组同学互相说一说。
1.独立完成6次“数一数,填一填。
”
2.“圈一圈,并说出理由。
(最后一幅图可以有很多种圈法,注意方法的开放性)
3.示62页第4题
1〉引导学生说一说,你想怎样摆下
去?
2〉你能利用学具按照其它的规律摆一摆吗?
(学生操作,教师指导)
4.摆一摆,数一数。
1〉先用正方体摆出62页第6题的各个
图形,然后分别数一数每种图形的个数。
2〉用正方体木块摆出自己喜欢的形状,然后数出个数.
说一说你这节课的收获,请你在生活中找出一些你学过的形状,把他介绍给你周围的人。
了解学生对知识和技能的掌握情况。
引导学生在观察操作中发现规律
培养学生的空间想象力,注意在学生的操作中发展它们的创新意识,让他们真切感受数学就在身边
主备人王玫使用人教案序号1
课题
海底世界---数数
课型
新授
教学目标
1、经历自然有趣的看图数数的活动过程,展示已有的经验,引导学生初步知道正确的数数方法。
2、联系实际生活初步感受数学就在身边,产生学习数学的兴趣。
3、培养学生的观察能力。
教材分析
重点:
引导学生初步知道正确的数数方法。
难点:
引导学生初步知道正确的数数方法。
教学方法
以学生参与为主
教学用具
板书设计
教学反思
学生对数数有一定的基础,所以这节课上得很顺利,目标完成得很好,应该在学生掌握的基础上进行提高练习。
教学过程
教学内容
二次修改
一、谈话导入
二、欣赏“海底世界”图,经历数数的过程
三、联系生活数数
四、小结
五、质疑
引入新课:
同学们,你去过青岛海洋馆吗?
你想了解海底的世界吗?
有一位青岛的小朋友去了青岛海洋馆,回来后还画了一幅海底世界图,她说要帮助那些没有去过的小朋友了解海底世界,你想看看吗?
活动一:
初步欣赏海底世界图
课件出示:
情景图
学生看图时,教师问:
你能告诉大家从图中你都看到了什么吗?
活动二:
观察、说说从图中看到了什么
学生独立观察,悄悄说给同位听一听。
教师巡视,了解学生的观察情况。
活动三:
数数你喜欢的生物的数量
同位合作数数,教师巡视,了解学生的参与、数数情况。
集体交流:
交流时,教师可引导学生一起看情景图,找几个同学到台前数、指着让大家齐数。
活动四:
纪录数数的情况:
同学们说的真好,下面我们把数的情况用圆圈把它记下来,好不好?
老师选几个表现好的同学到黑板上用贴有双面胶圆形小卡片,记录每种生物的数量,老师看谁表现更棒!
1、自己找找身体上的数字
2、同位一起数数教室里的东西
3、随意数生活中自己感兴趣的东西。
问题口袋:
你还想知道些什么?
还想提出什么问题?
解决不了的,把它放进问题口袋里,抽时间我们再来解决!
主备人王玫使用人教案序号2
课题
快乐的校园
课型
新授
教学目标
1、使学生能够借助具体物品正确地数出10以内的物体个数。
2、通过操作活动能够理解10以内的具体含义,会读写1—5以内的各数。
3、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程,在教师的指导下与同学交流,形成合作意识。
4、培养学生良好的听课习惯。
教材分析
重点:
通过数数理解10以内数的意义;
难点:
学习1—5的写法
教学方法
以学生参与为主
教学用具
板书设计
教学反思
学生在幼儿园都学过写数字,但是都写的不规范,应该加强规范性练习。
教学过程
教学内容
二次修改
一、创设情景
二、探索新知
三、拓展训练
四、课堂小结
谈话导入:
小朋友,暑假中你一定参加过一些有意义的活动,告诉老师和小朋友,让大家来分享你的快乐吧!
看图数数
1、激发学生观察兴趣(出示课件)
谁来说说这图画上都有些什么呀?
还有什么?
2、数图中的数量
教师引导学生从小到大数图中的数量
3、认识各数
同桌打乱顺序互相指读、认读数字
4、写数
你会写这些数字吗?
指名板演1、2、3……
咱们比一比是老师写的好还是你们写的好!
教师示范1——10的数字写法
你能学这老师的样子从1写到10么?
学生动手写数字
1、听音记数
小组合作(拍手——数数——写数)
2、操作活动
学生用方木块摆出一个数,读出数字,还可以说出一个数字,然后用小木块摆出来。
3、找找生活中的数
在我们的生活中,有哪些数?
比如:
你有几只铅笔?
教室里有几扇窗户?
………
今天我们一起数了这么多的数,放学后,再数数路上看到的一些事物,把你的发现告诉同学、老师、妈妈、爸爸,或者爷爷奶奶好不好?
谁的手儿巧
——认识图形
信息窗—谁的手儿巧
教学目标
知识目标:
通过动手操作活动,让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称,并能识别。
技能目标:
培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力,培养学生初步的空间观念。
情感目标:
联系生活,培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。
重难点:
正方体和长方体的区分。
教学过程:
(一)导入新课
师:
课前老师让大家收集各种生活中的物品,不知大家带来了没有?
(带来了)现在,我们就用大家带来的这些物品来一个小小的比赛,比一比谁的手儿巧?
(板书课题)
看看哪个小组摆出的玩具与众不同。
小组成员之间可以先商量商量,再动手摆摆看!
请大家赶快行动吧!
(学生以小组为单位进行创作。
)
师:
大家摆完了吗?
(摆完了)哪位同学愿意代表你们小组介绍一下你们小组摆出的玩具?
(二)讲授新课
师:
作品的创意都很好,看来大家都有一双灵巧的手!
在动手摆的过程中,你有什么发现吗?
生:
用到了很多形状形相同的物品,
师:
现在大家就以小组为单位把你们的玩具按形状分一分,开始!
(学生动手分,汇报交流)
师:
大家分完了吗?
谁愿意到前面来交流一下你们小组是怎样分的?
(小组成员合作把物品搬到前面的木板上,并介绍自己小组是怎样分的。
)
生:
我们小组是把药盒、化妆品盒,还有这个大积木放在一起,把大魔方放在一起,把易拉罐、茶叶盒放在一起,把这个皮球、弹力球放在一起。
师:
你们小组为什么要这样分呢?
生:
因为药盒、化妆品盒都是长长的、方方的;而大魔方都是方方正正的,易拉罐和茶叶盒它们都是上下平平的。
球是因为它们都能滚。
师:
易拉罐也能滚,你为什么不把它和球放在一起呢?
生:
因为球是圆圆的,而易拉罐不是圆圆的。
师:
非常的精彩,请坐!
师:
其实,数学家早就给它们起好了名字,像药盒这样长长的方方的物体叫长方体,(师贴图片,并板书)请大家从桌面上拿出一个长方体,用手摸一摸,互相说说你的感觉。
师:
像大魔方这样方方正正的物体叫正方体(生同上),像易拉罐和饮料瓶这样上下都是圆圆的,叫圆柱体,也请大家拿出一个圆柱的物体摸一摸,说说圆柱有什么特点?
(生同上)
师:
那像地球仪、皮球这样圆圆的物体,它们的形状叫什么名字呢?
猜猜看。
生(个别):
圆体、球、
师:
有的学生猜中了,叫球。
(板书)。
师:
大家认识了这些物体,现在请同学们拿起桌面上的这些物体,小组同学之间互相说一说都是什么形状物体?
(学生活动)
师:
刚才大家说的物体只限于我们桌面上的这些东西,请大家联系生活实际想一想,你还能举出哪些例子?
(三)小结
今天我们认识了长方体、正方体、圆柱、球,我们的周围有很多这样的图形,平常同学们多观察。
(四)教学反思
让学生动手参与摆图形,学生的积极性很高,课堂气氛很好,学生摆的图形各种各样,创意很好,起的名字也很有特色,比如魔幻花园、小桥流水、高楼大厦等等,再动手摆的过程中,掌握了正方体、长方体、圆柱、球的特征。
谁的手儿巧
——认识图形
信息窗—认识图形
教学目标:
知识目标:
通过动手练习,加深对长方体、正方体、圆柱、球的认识。
技能目标:
培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力,培养学生初步的空间观念。
情感目标:
联系生活,培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。
重难点:
正方体和长方体的区分。
教学过程:
(一)课后习题
第1题找相同的图形连起来。
第2题给不同的面涂不同的颜色。
第3题练习图形的特征。
第4题找规律。
第5题找不同类的图形。
第6题找图形中有几个正方体组成。
(二)我学会了吗
数一数,填一填,练习图形的特征。