教师发展中心学年度第一学期项目书.docx
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教师发展中心学年度第一学期项目书
云南昌乐实验中学
教师发展中心项目管理书
项目责任人：
（2015—2016学年第一学期）
审查：
2015年8月28日
批准：
2015年8月28日
总论
云南昌乐实验中学是二七一教育集团在云南的第二所学校，风风雨雨已经走过两年的时光，在这两年里我们一直努力践行“四同”原则，与集团保持高度一致。
昌乐实验人能够深刻理解271教育的的理念，懂得271教育的价值，有准确的人生定位，大力实施文化治校方略，结合云南实际打造具有学校特色价值观。
注重课程和课堂建设；注重对学生的培训、引领、体验，释放学生成长的潜能，成长学生的人性光辉，生成学生的人生智慧，课堂建设水平居集团前列，赢得了学生和家长的认可，在云南这片红土高原上占有一席之地。
但我们要清醒地认识到我们毕竟还是一个年轻的学校，还存在很多问题，特别是课程的建设和创新还不到位，课堂学科特色和老师个人特色还不够明显，青年老师的课程和课堂水平还有很大的成长空间，教师发展中心一定要认真总结上学期项目管理的得失，树立目标，找到解决问题的措施，做到工作标准详细具体，项目责任人明确，项目管理团队完善，每次会商有明确主题，用项目管理这个手柄带队伍，将项目管理再提到一个新的水平。
一、271教育特色价值观
271教育特色价值观是271教育的灵魂，是学校所有工作的牛鼻子，是在长期的教育实践中与教育理论相结合，并经过长期验证积淀而成的教育思想体系。
它具有高度的思想性、先进性和系统性，对271办学的价值观和方法论从哲学层面都做了明晰的确定，对教育信仰、价值观、使命、培养目标以及课程、课堂和管理都做出了方向明确的引领和方法措施的落实。
执行校长要高度重视价值观的引领、价值观的培训，亲力亲为，通过工作抓会商，通过会商抓价值观培训，通过无数次的反复强化培训与会商，打造了一支价值观认同、团结奋进的事业团队，一支特别能战斗的团队。
真正落实集团“文化同根，理念同源，行为同步，目标同一”的“四同”要求，不断壮大自己的力量，促进271教育的发展。
坚决贯彻执行集团的决策与部署，并且在执行中不遗余力的创新。
271教育特色价值观存在问题：
1.价值观培训中依然存在为培训而培训、不与实际工作结合的情况。
2.中心和各年级的办公室显性文化不健全，隐性文化还没有完全形成。
本学期价值观工作重点：
1.狠抓价值观内化。
价值观的内化贯穿学期始终，通过会商和论坛，将271教育特色价值观内化于心底里，外显于行动上，彻底形成正确的工作观和生活观
2.培训要有抓手，要密切联系实际。
把价值观培训寓于课程、课堂研究活动当中，通过研究课程、课堂落实价值观培训，通过价值观培训提升课程、课堂育人水平。
3.通过各种评比凝聚团队，团结奋进。
二、271教育特色课程
271教育特色课程是学生健康成长的沃土，是一个学校成长的根本，课程建设水平是衡量一个学校办学水平的重要标准，一个老师只有课程意识觉醒的时候才是他教育事业的开始。
每位老师要拥有大课程观，学校里的一切资源都可以作为教育学生的课程，事事都育人，在充分研究国家课程的基础上，结合云南实际进行课程融合，制定自己的课程标准，把握核心并且大胆创新。
上学期集团督导给我们的课程建设指出了问题，指明了方向，本学期我们要在课程建设上狠下功夫，吸纳家长、学生和社会资源参与学校课程创新，积极建设学校精品课程，使课程建设再上一个台阶。
271特色课程存在问题：
1.课标研究不到位、过程控制不得力，仅仅通过研究报告和答辩活动，不能很好达成课标研究目标，并且答辩活动只是泛泛而谈，不够具体明确。
2.基于课标研究的课程融合还处于初级阶段，只是小融合，不是大融合，没有注重与其它学科的融合，存在删、并、搬、抄现象，并且不能很好地落实到教学过程中。
3.学校课程已经研发，也组织了培训，修改完善，但没有开课。
4.部分学科导学案创编依然存在知识立意倾向，没有很好落实集团三条底线和创编原则，甚至是习题的堆砌。
5.虽然制定了音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、研究性学习、实验、阅读等课程标准，但学校特色不够明显，有些课程标准只注重了对老师的评价而忽视学生的评价。
6.学校精品课程建设不到位，大量有价值的家长、学生课程资源没有得到有效开发，不能很好利用精品课程打造学校品牌。
7.阅读课能完成阅读任务，但没有注重对学生的评价引领，激发学生的阅读兴趣，读书交流会形式单一，并且年级层面读书交流会活动少。
8.项目管理存在为调研而调研，为培训而培训的现象，没有建立起基于问题解决的会商制度，会商主题不明确。
本学期课程建设重点：
1.继续认真研究课标、课程，真正理解课程育人是其唯一的目标。
践行大课程观，提升课程融合水平，缩少课时，用原来65%到70%的课时数，完成规定“课程任务”。
并加强课标、课程研究、课程融合等课程研究成果在课堂中的落实，在应用中不断修订、完善。
2.大力提升国家课程拓展的水平，按照创新制定的音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、实验、研究性学习、阅读课程标准实施课程，明确课程目标，拓展创新内容，满足学生需求。
3.落实导学案创编三条底线，创新编制每一份导学案，彻底实现导学案育人立意。
4.学校课程建设：
整体推进，重点提升，各学校开出1至2门精品课程；学校各种社团活动、社会实践活动都要课程化，明确育人目标，创新目标达成手段。
5.对学校课程文本再修改，再评价，争取在第四周组织学生选课上课。
6.加强阅读课程的创新，注重调研会商，重过程性评价，轻文字材料评价，让阅读真正能开阔学生视野，陶冶性情，发展想象力，提升审美境界，提高人文素养。
7.项目管理要强化标准意识，通过落实标准达到项目管理的目标。
调研发现问题，通过会商找办法，并跟进培训、整改、提升，最终通过项目管理提升水平、打造团队。
三、271教育特色课堂
271教育特色课堂是学生成长的主阵地，是学生公正、公平、民主、自主、博爱等公民素养形成的公共空间，是释放学生成长活力，提升教师育人水平的主渠道。
上学期我们非常注重课堂建设，通过多种活动打造课堂，学生自由自主，思维活跃，对话生成，享受其中，教师学会了放手，学会了引领，克服了包办，课堂已经成为师生共同成长生命的和谐的“场”，课堂育人水平居集团前列。
本学期仍然以“自主、探究、合作、引领”为主题，配合集团搞好课堂建设年，通过各种活动以及调研会商，解决集团督导指出问题，明确工作重点，努力打造学科特色和老师个人特色。
271教育特色课堂存在问题：
1.课堂三条底线落实不彻底，虽然拖堂现象已经基本克服，但有的课堂仍然存在学生游离于课堂之外，不积极参与课堂，没有完全释放自己的生命激情，导致育人效果不突出。
2.课堂设计为环节而环节，高度低，缺乏引领性，不注重问题生成，课堂总是追求控制、追求同步，追求整齐划一，导致学生压抑，课堂不够活跃；课堂创新项目会商会没有完全发挥作用，主题不明确，氛围不热烈。
3.知识立意时有出现，271育人理念的落实还不到位，常态课不能保证，教师的育人行为还没有成为一种自觉，青年教师的学科素养、课程能力以及课堂水平亟待提升。
4.课堂三次培训落实不到位，特别是课前培训，有时学生不清楚做什么、怎么做、做到什么程度。
5.学习小组建设有所忽视，学习小组长作用发挥不到位，学生自主性稍欠，课堂学习效率有待提高。
6.教师不能完全相信学生，局部灌输及包办仍然存在，学生全员参与的学习不能保证全时段。
7.课标、课程研究成果不能落实到课堂中，没有打造出系统成熟的学科特色，教师个人特色不明显。
8.项目管理存在为调研而调研，为培训而培训的现象，没有建立起基于问题解决的会商制度，会商主题不明确。
本学期课堂建设重点：
1.所有的领导、老师必须无条件放手，突出学生是唯一的学习主体的地位。
只有尊重孩子、了解孩子、相信孩子，有教育信仰，有课程能力，“放手”才能成为一种必然。
2.坚决落实课堂三条底线，抓好小组建设，落实课堂三次培训，落实小组长培训，注重个体差异，提升小组学习效率。
利用各班学习科研小组让学生参与课堂研究，了解学生学习现状，从学生需要出发设计学习目标，组织学习内容，创新课堂设计。
课堂设计要激趣、符合社会及生活实际。
3.创新以“自主、探究、合作、引领”为主题的个性化课堂教学。
“自主”是学生的学习状态，学生能够积极主动、自动自发的参与学习，有明确的目标，自主选择学习形式、学习内容、学习方法，能够自己总结出方法规律。
“探究”是学生的自主探究，“探究”是学习的主要方式，不同学科对探究应该有不同的理解，应该有不同的探究方式，要创新符合学科特点的探究学习。
“合作”是学生的自主合作，“合作”是学习的组织形式，不同的学生、不同的学科、学习的不同阶段应该有不同的合作形式。
要不断创新适合学生、适合学科的合作学习。
“引领”强调教师在学生学习中所起的作用，教师的引领作用贯穿学习的全过程，不同阶段也应该有不同的引领方式。
教师要在课上观察每位学生的学习动态，关注学生的学习过程和思维特点，关注重点问题和重点学生，由这些信息决定自己的教学行为，引领学生学习。
特别是讨论结束后，教师要为学生提供多种形式，让学生表达对学习的理解，要强调全体学生的积极参与。
4.配合集团搞好课堂建设年活动，再也不能以模式和规定来约束广大教师的创造。
没有约束和模式，放手发动广大教师自由地去创造独到的学科特色课堂，引导广大教师通过研究课标，把握学科教育内涵，抓住课堂育人本质，充分发挥主观能动性，打磨课堂细节，创造个人特色，打造学科特色。
育人是课堂教育的唯一目的。
知识的学习仅是育人的方式之一，课堂上学生有兴趣、有任务、有目标，有共同研究的团队。
我们调动学生充满激情的积极参与是育人；学生自由自主积极地在课堂构建、探究、合作、生成是育人；学生自己进行概括、总结、发现、提升、表述也是育人；联系生活实际，让学生热爱生活是育人；培养兴趣，让学生体验一种创造之后智力劳动的快乐也是育人。
生活的过程就是教育。
5.各科形成自己的课堂设计模板，在此基础上鼓励老师们创新。
6.加强对青年老师的培养，设计好职业规划，组织好青年老师基本功大比武活动，提升青年老师专业和课堂育人水平。
四、271教育特色教师管理
教师是271教育的生命线，是我们事业发展的保证。
271教育关注每一位教师的发展，创造各种条件使教师获得职业发展。
集团要健全学校教师职业发展体系，拓宽教师职业晋升渠道，增加教师发展机会，造就有灿烂人性光辉、有崇高教育追求、有无穷激情和斗志的专家型教师队伍。
开展丰富多彩的综合实践活动和娱乐性比赛，打造教师幸福工程，努力打造一支师德高尚、素质精良、富有团队精神和创新精神的和谐、幸福团队。
271教育特色教师管理存在问题：
1.学校职称评聘结构不健全，特别是对于云南招聘老师；绩效评价方案各年级不统一、不规范，有些方面无法组织评价。
2.外聘专家、教授培训次数太少，特别是针对课程和课堂方面的专题培训。
本学期教师管理工作重点：
1.读书学习，三观三论必须正确，强化会商，养成习惯，一定完成15本书的阅读任务。
2.帮助每一位教师学会自我领导，做好项目管理，用好工作日志，提高工作效率，提升生活品味。
3.广泛搭建平台，帮助不同层级的教师迅速成长。
4.一定是通过做项目来带队伍，绝对不是为做事情而做事情。
5.提高教师的科研水平，一定要引领广大教师走向研究。
分解结构
271教育特色价值观JF-J
项目管理C4
学校课程建设C3
国家课程拓展C2
国家课程研究C1
团队建设J3
阅读提升J2
价值观内化J1
271教育特色价值观（JF-J）
项目
责任人
项目
团队
项目内容
项目目标
J271教育特色价值观
J1
价值观内化
李
智
牟明放
王志伟
蒋青山
刘明
张华
张静
1.密切结合课程研究、课堂创新、生活、工作组织3次以上271教育理念培训、论坛。
2.每月组织一次项目管理、工作标准落实调研。
1.271教育特色价值观内化于心底里，外显于行动上，彻底形成正确的工作观和生活观。
2.树立并践行大课程观和271教育课程理念，提升课程育人水平。
3.树立正确的教学观、学生观、人才观、考试观、质量观，内化为课堂中自觉的教学行为，提升课堂育人水平。
J2
阅读提升
吕
金
岗
朱学勤
陈双
李志浩
邹国青
1.校级干部阅读每年不少于30本，中层干部不少于25本，一般老师不少于15本。
本学期每位教师精读一本课程和课堂专业书籍。
2.创新读书交流会形式，内化阅读感悟。
3.学校读书人物评选。
1.通过读书去理解、通过理解去创造，提升教师个人素养及价值观水平。
2.发挥读书人物的模范带头作用，激发每位教师阅读的积极性，营造浓厚阅读氛围。
J3
团队建设
李
智
张华
李志浩
孙海燕
1.建设教师发展中心及各年级、级部办公室显性文化。
2.教师上班时间穿工装。
3.打造团队隐性文化。
4.学校组织文化建设先进团队和先进人物评选。
通过文化凝聚团队，团队价值观认同，团结奋进。
271教育特色课程（JF-C）
C1国家课程研究
C1.1
课标研究
李
智
各学科主任
1.学校、年级层层发动课标、课程研究，配合课堂创新年全过程研究课标、课程。
2.每位教师撰写出课标、课程研究报告，并参加年级、学校组织的答辩。
1.研读课程标准，初步构建学科目标体系。
2.通研教材，梳理学科知识网络。
3.90%以上的教师能从整体上准确把握课程的核心和重点，洞察国家课程改革方向。
C1.2
课程研究
C1.3
课程融合
李
智
各学科主任以及年级主任
1.根据课程融合方案确定教学课时，实施课堂教学。
根据实际情况不断修正、完善融合方案。
2.学科融合，联系生活，初步构建271教育特色课程体系。
践行大课程观，重构体系，课时减少，效率提高，实现课程育人目标。
C2国家课程拓展
C2.1
音乐、体育美术、信息技术、通用技术、研究性学习、实验课程拓展
李
智
王志伟
徐安勇
齐曾红
钟伟
1.修改、完善课程标准，按照课程标准实施课程。
2.课时：
音乐、美术小学、初中各2课时/周，高中各1课时/周；体育小学5课时/周，初中4课时/周，高中3课时/周；信息技术初中、高中各1课时/周、通用技术高中1课时/周、研究性学习高中2课时/周,实验课程开出率不低于150%。
3.组织2次课程调研、会商、培训。
1.确保课时，提升课程标准化、规范性。
2.课程创新力度大、育人水平高，学生的艺术素养、运动技能、技术素养、动手操作能力和综合素质得到全面、健康、协调发展。
C2.2
阅读课程
蒋
青
山
张静
刘宏
杨峻
谷海姣
王雪
孙珊珊
1.按照阅读课程标准，实施阅读课程。
2.组织2次调研、会商、培训，组织期末阅读课程评价。
3.高中生阅读不少于30本/年，初中生不少于40本/年。
语文阅读初中10课时/周，高中6课时/周，英语阅读4课时/周。
4.组织学生阅读之星评选。
1.保证阅读数量和阅读课时，提升阅读课程质量。
2.开阔视野，陶冶性情，发展想象力，提升审美境界，提高人文素养。
C2.3
导学案创编
王
志
伟
各学科主任
1.落实导学案创编三条底线。
2.组织2次导学案育人设计大赛。
1.育人立意、三案分离、分类设计。
2.引领学生沿着生成人性光辉、成长人生智慧的方向积极思考、对话、构建、生成。
C3学校课程建设
C3.1
学科拓展课程
刘
明
各学科主任
1.每人开发一门课程，吸纳学生、家长开设课程。
2.开设1-2门内容系统、层次提升、能在一个学段内持续开设的课程。
3.组织2次调研、会商、培训。
4.期末组织学生学分认定和教师课程评价。
树精品、创特色，融趣味性、生活化、育人性于一体，满足不同层次学生需求，培养学生人性光辉和人生智慧。
C3.2
综合活动类课程
聂
秀
增
学生成长中心人员
1.创新综合实践活动课程的内容和形式，活动课程化。
2.高中各年级至少组织1次，初中各年级至少组织3次校外拓展活动。
3.开展好社区服务。
1.周密组织，保证安全，育人目标明确，评价及时。
2.理解祖国大好河山、文化古迹，初步培养爱国情怀，提升艺术修养。
3.发展学生探究精神和实践能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
4.培养学生的团队精神和社会责任感。
C3.3
社团课程
聂
秀
增
学生成长中心人员
1.组织好体育美食节、科技节、读书节、艺术节。
2.音乐、体育、美术、信息技术、通用技术社团课程化。
3.其它社团活动的常态化。
4.学校组织4次社团培训和活动调研。
C4项目管理
C4.1
调研
李
智
张华
孙海燕
1.制定调研计划，包括调研目标、调研团队、调研对象、调研方式、调研内容。
2.实施调研，总结优点、问题，分析原因，形成调研报告。
1.发现亮点，总结推广，发现不足，纠正偏差，整体提升课程育人水平。
2.宏观调控，提升项目实施水平。
C4.2
会商
1.根据调研报告确定会商主题。
2.讨论研究、形成共识，形成可操作的解决方案。
3.记录主题、要点、结论，形成培训材料。
C4.3
培训
根据会商结果确定培训主题，组织培训，并调研整改和落实情况，启动新一轮调研。
C4.4
评价
评价包括对人（项目负责人、项目团队、项目参与人等）的评价和对事（项目实施过程、效果）的评价。
按照评价细则，实施评价。
271教育特色课堂（JF-T）
项目
责任人
项目
团队
项目内容
项目目标
T1课堂建设
T1.1强化课堂三条底线
牟
明
放
张国梅蒋青山刘明
王志伟
1.强化育人立意。
2.确保全员参与。
3.落实不拖堂。
1.没有一个学生被边缘化。
2.没有一个教师拖堂。
3.课堂育人效果突出。
T1.2备课设计
牟
明
放
各学科主任以及年级主任
1.教师创新个人备课设计。
2.学校每学期组织2次课堂设计大赛。
1.备课设计要从育人出发，做到简练、有高度、有引领性，不为环节而环节，将学生个性培养和全员育人完美结合起来。
2.能够保证学生沿着导学案路线图高效学习，实现目标的策略和管理手段的创新。
T1.3课堂创新项目会商会
牟
明
放
各学科主任
1.每周2次课堂创新项目会商会。
2.年级深入调研。
1.确保每次会商都是一次教研活动，实行备课组长和学科主任负责制，教师全员参与，积极性高。
2.会商要做到“一个结合，两个发挥，三个固定，四个统一”。
3.每次会商提前准备，严格走程序，会商主题明确，既会商导学案又会商备课设计，会商时间不少于两节课，确保高质量。
T1.4“三驾马车”建设
牟
明
放
张华
张静
刘明
齐增红
1.学习小组建设。
2.自主管理团队建设。
3.学习科研小组建设。
4.组织2次学生学法研究、小组建设创新论坛。
1.让学生体验人的社会性并让学生学会拥有未来必须的合作精神和团队精神。
2.培养每一个学生用团队力量激发学习动力，通过别人的影响搞好自我设计，自我管理，自我发展，真正做成长的主人。
3.让学生参与课堂设计及研究，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。
T1.5课堂三次培训
牟
明
放
张华
张静
蒋青山
1.预习培训。
2.课前培训。
3.课中培训。
1.三次培训落实到位。
2.培训一定做到目标明确，让每一个孩子清楚做什么、怎么做、做到什么程度。
3.预习培训重在习惯养成，课前培训重在课堂活动指导，课中培训重在引导点拨。
T1.6课堂学习评价
牟
明
放
张华
刘明
齐增红
1.个人评价
2.小组评价。
3.每周1次班级晋级评价。
1.评价方式一定要激趣，能激发学生学习的积极性。
2.评价要放给学生，让学生自主创造出评价方案。
3.将评价变为培训与创造，引领学生综合素质的全面发展。
T2
课堂研究
T2.1课例研究
牟
明
放
各年级主任
1.271特色课堂创新展示活动。
2.学科育人创新展示活动。
3.271特色课堂教学能手评选。
4.青年教师基本功大赛。
1.以评促教，课堂育人水平高。
2.课堂实现个性化，个人特色、学科特色明显。
3.教师业务水平得到大幅提升。
T2.2案例研究
牟
明
放
张华
王志伟
教师关注、发现典型案例，撰写教学经验及反思。
1.科研氛围浓厚，以研究促教学，教师研究水平大幅度提高。
2.教师关注每一个学生，师生关系和谐。
T3课堂创新
T3.1学科特色
牟
明
放
各学科主任
1.制定本学期学科特色研究项目书，按配档表开展活动。
2.配合集团搞好1次学科特色研讨活动。
3.学校育人核心研究团队至少组织4次会商及培训。
1.课堂学科特色明显，个人特色鲜明，课堂育人水平高。
2.大胆放手，突破环节、模式的束缚，创新符合学生需要的特色课堂。
T3.2个人特色
牟
明
放
T4
项目管理
T4.1调研
牟
明
放
张华
蒋青山
刘明
齐增红
1.学校组织3次课堂调研。
2.年级每周至少组织2次课堂现场调研
1.多主体、多层次调研，确保调研效果。
2.调研方法多样，调研效果好。
3.调研结束后立即进行会商。
T4.2会商
牟
明
放
各学科主任
1.结合课堂调研结果，学校组织3次课堂专题会商，每次会商突出一个主题并讨论解决问题方案。
2.每次年级课堂现场调研后立即组织会商。
1.会商必须调研基础之上，主题明确。
2.会商重在解决课堂问题，重在课程研究成果在课堂中的落实。
3.会商后必须有落实。
T4.3培训
牟
明
放
张国梅
蒋青山
王志伟
1.结合课堂会商及课程、课标研究成果，学校组织4次备课组长主题培训，并渗透到每次的课堂创新会商会中，加强备课组长的带动作用。
2.组织3次系统、有针对性的青年教师主题培训。
3.结合研究课活动进行总结培训。
1.培训主题明确，切实解决普遍的课程、课堂问题。
2.解决问题，推广经验，提升课堂育人水平和教学能力。
3.发挥骨干教师作用，帮助青年教师快速成长。
T4.4评价
牟
明
放
各年级主任
1.教师评价。
2.学生评价。
3.小组评价。
4.问题评价。
1.评价公平、公正，贯穿课堂始终。
2.贴近师生教学实际，用评价引领提升。
271教育特色教师管理（JF-L）
项目
子项目
责任人
项目
团队
项目内容
项目目标
L1教师发展
L1.1专业发展
王
志
伟
刘宏
卜彦玲
杨本才
石万秋
1.建立教师专业发展体系，促进教师专业发展。
1.每个教师有自己明确的职业规划。
2.打造一支师德高尚、素质精良、积极进取、富有团队精神和创新精神的教师队伍。
2.外聘专家、教授培训，一学期2次。
1.借助社会资源，提升学校教育教学水平。
2.给教师高位引领与指导，提升教师专业水平。
L2教师管理
L2.1绩效评价
王
志
伟
各年级主任和中心主任
1.制定绩效评价方案，经教师代表大会表决通
升级会员 