部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及教学反思附板书共2篇.docx

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部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及教学反思附板书共2篇

部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思

（一）

一、说教材

本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。

“交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。

“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。

“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。

“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。

二、说学情

三年级学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。

积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。

而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。

三、说教法学法

1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。

2．识字加油站——合作发现汉字的规律。

3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。

4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。

2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。

3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。

4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。

5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。

【过程与方法】

运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。

【情感、态度与价值观】

1．让学生养成互相交流的好习惯。

2．培养学生的自学能力。

五、说教学重难点

重点

1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。

2．引导学生体会、感悟用词的准确性。

3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。

难点

1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。

2．积累古诗《忆江南》。

【教学准备】

教师：

准备相关多媒体课件。

学生：

准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。

六、说教学过程

2课时

第1课时

课时目标

1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。

2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

重点：

交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。

难点：

诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

教学过程

（一）、交流平台

1．师：

本单元我们学习了好几篇课文，也积累了很多优美语句，下面就请你把自己积累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。

2．小组内交流。

3．全班交流。

（1）赏析佳句，课件出示：

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。

（3）交流收获、体会。

4．教师小结。

（二）、日积月累

1．创设意境，释题入情。

（1）导入：

诵读赞美江南的诗文佳句。

（2）揭题：

这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。

（3）简介诗人白居易：

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。

是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。

（4）了解江南：

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。

（5）师生交流诗人创作这首诗的背景（课前查阅的资料）。

2．播放古筝曲，教师范读。

3.指导朗读。

（1）自由练读，注意读准字音，读通诗句。

（2）指正读音。

（注意“谙”这个生字的读音，与“音”的发音区别开。

）

（3）齐读。

4．品词赏句，想象悟情。

（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

①指名朗读。

②指生说这两句诗的意思。

（太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

）

③这两句诗写出了什么？

（写出了江南春景的美。

）

（2）能不忆江南？

①作者忆的是江南的什么呢？

②指导朗读。

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

5．全班齐诵。

6．

板书设计：

语文园地

忆江南

词牌名

珍惜

第2课时

课时目标

1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。

2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。

3．读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。

重点：

1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。

2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。

难点：

读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。

教学过程

（一）、识字加油站

1．课件出示生字，学生认读生字。

2．课件出示词语，指名学生读词语。

3．结合词语，大体说出汉字的意思，引导学生发现这些汉字的规律。

（第一行的三个生字都带有“扌”，表明它们大多与手有关；第二行的三个生字都带有“纟”，表明它们大多与丝、线有关；第三行的三个生字都带有“贝”，表明它们大多与宝贝、金钱有关。

）

4．同桌互相指认字词。

（二）、词句段运用

（I）读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。

（“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。

不同在于：

“荡漾”主要用于水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。

而这个句子指水面，因此应选用“荡漾”一词。

）

2．学生独立完成其余两个句子中词语的选择。

3．小结方法。

辨析近义词，要结合句子的语境进行选择。

选好后，多读两遍，看是否合适。

（II）读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

1．读一读下面的句子。

（1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀（xī）牛一样的角。

2．交流发现。

（1）师：

作者在写燕子时，写了燕子身体的哪些部位？

（羽毛、翅膀、尾巴）

（2）师：

作者为什么不写燕子的眼睛、嘴巴呢？

师小结：

所以我们在写一种小动物的外形时，一定要抓住这种小动物与其他小动物的不同之处来写。

（3）师：

再读句子，看看作者在写燕子时用了哪些词语？

（乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼）

（4）师：

你从这些词语中又发现了什么？

师小结：

在描写动物时要用上恰当的修饰词。

（5）师：

再来读第二个句子，作者抓住了独角仙外形上的哪一特点来写？

（指名学生回答）

（6）教师总结。

同学们，当我们在写小动物的外形时，一定要写出它的“与众不同”，这样，读者才会在头脑中对你所描写的这种小动物的外形有一个大致的印象。

同时还要用上恰当的修饰词，这样语言才会优美、生动。

现在，让我们来写一种小动物的外形特点吧。

3．学生仿写，教师随机指导。

4．全班交流，评一评，谁写出了小动物的外形特点。

5．指导学生为自己所写的小动物配上图片。

板书设计

语文园地

带“扌”的字大多与手有关

带“纟”的字大多与丝、线有关

带“贝”的字大多与宝贝、金钱有关

七、教学反思

新课标指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在语文园地的教学中，我注重营造轻松的氛围，引导学生交流发现，与大家共同分享自己所积累的优美语句，并说说自己的独特体会。

“识字加油站”以学生的自读自悟为主。

“词句段运用”我稍加点拨，引导学生习得解题方法。

“日积月累”的教学以学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，体会诗情，熟读成诵。

部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思

（二）

一、说教材

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。

“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。

第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。

“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。

这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。

二、说教学目标

1．体会语句的优美生动。

2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

3．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

4．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

三、说教学重难点

教学重点

1．体会语句的优美生动。

2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

教学难点

1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

四、说教法学法

1．交流平台

教学过程中，可以引导学生进行优美生动语句盘点，引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句。

然后依托教材中的例句，让学生朗读句子，交流自己的体会，再阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的认识，再试着将自己的体会通过朗读展示出来。

鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句，勾勾画画，多读几遍，细细体会，适当摘抄积累。

还可以在班里开展阶段性展示交流活动，让学生养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。

2．识字加油站

先让学生借助拼音自读三组字词，再引导学生发现三组生字都是形声字，借助形声字特点自主识字。

再通过联系生活、借助图片或通过动作演示帮助学生理解词语，其中“贡献”较难理解，教师可作适当解释，再联系实际，给出含有“贡献”的句子帮助学生在语境中理解词义。

最后，可以开展“串串烧”游戏，让学生写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字各3个，然后互相交流。

3．词句段运用

可先让学生读句子，理解句子意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。

教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在指导仿写的过程中，先引导学生明确例句是从颜色、形状等方面入手，写出动物的外形特点。

再出示更多本单元或课外描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。

最后，引导学生回忆一种小动物的外形，抓住颜色、形状等方面进行仿写。

写完后小组内交流互评并修改。

4．日积月累

教学过程中，先介绍这首词的创作背景，并简要介绍“词”这种文学体裁，可适当让学生了解词与诗的一个明显区别：

词每句字数不一定相同。

再让学生自读《忆江南》，读准字音，进而引导学生交流自己不懂的地方。

在此基础上帮助学生理解难懂的词语，并指导学生用多种方式朗读。

可借助插图或视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，并围绕“你仿佛看到了什么？

”进行交流，体会作者对江南的赞美与怀念。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时

五、教学过程

第一课时

课时目标

1．体会语句的优美生动。

2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

板块一　熟读精思，品析佳句

1．师：

教材“交流平台”中列举了三个优美生动的句子，请同学们齐读这三个句子，同桌间交流自己的阅读感受。

（指名学生谈谈自己的阅读感受）

2．教师引导学生结合句子旁边气泡的提示，想象画面，进而深入体会例句。

3．拓展分享：

本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？

试着小组内交流自己的阅读感受和体会，并有感情地朗读给大家听。

（指名学生分享，同时引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句，尊重学生的主观阅读感受）

4．小结：

优美生动的语句能够为我们的文章增色不少，而积累优美生动的语句有助于我们提高写作水平。

因此，在平时的阅读活动中，我们要多读优美生动的语句，细细体会，并适当摘抄积累。

板块二　火眼金睛，归类识字

1．课件出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自主识字。

2．指名学生朗读，教师相机正音。

“掷”是翘舌音；“捞、缭、络”是边音；“资”是平舌音。

3．全班齐读，读准字音。

4．学生观察生字的读音与其组成部分的联系，明确生字为形声字，形旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。

5．教师引导学生联系生活、借助图片或动作演示，理解词语。

对较难理解的“贡献”一词，教师可在解释其意思的基础上，联系具体语境帮助学生理解。

贡献：

（1）拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。

如：

我愿意为祖国贡献自己的一切。

（2）对国家或公众所做的有益的事。

如：

他们为国家做出了新的贡献。

6．教师明确三组生字的形旁表义的特点。

（1）部首为提手旁的字多与手或手的动作有关。

（2）部首为绞丝旁的字多与丝麻、绳索有关。

（3）部首为贝字底的字多与钱财及鼎类器物有关。

7．小组合作，班级内开展“串串烧”游戏，写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，看哪个小组写得最多。

8．学生齐读“识字加油站”的内容。

第二课时

课时目标

1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学过程

板块一　品读词句，感悟表达

1．学生自读第一题的三个句子，观察括号里的词语，说说自己的发现。

（提示：

每组词语都是近义词）

2．小组交流，比较每组词语的意思，试着联系具体语境选用词语。

（指名小组代表回答并阐述理由，教师明确）

（1）“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。

第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以应选用“荡漾”。

（2）“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。

所以第二个句子应选用“轻快”。

（3）“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。

第三个句子中，狗老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其微弱的刺激迅速反应，所以应选“灵敏”。

3．将正确词语放入句中，全班齐读，感受词语运用的准确。

4．课件出示教材中描写小动物外形特点的例句，学生齐读，读后思考：

例句是从哪些方面入手，写出动物的外形特点的？

（指名回答，教师明确）

第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的外形特点。

第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度描写独角仙的外形特点。

5．请同学们借鉴例句描写小动物外形特点的写法，试着写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形。

（写好后小组交流、互评、修改，再推荐小组代表分享句子）

蜻蜓的脑袋圆圆的，上面长着一对突出的、绿宝石似的大眼睛，后面是长长的竹节一样的身体。

板块二　品读赏析，积累背诵

1．师：

一说到春天，你们的脑中会浮现出怎样的画面？

（学生自由发言）春天是美好的，古往今来，有很多文人用优美的语言来赞美她。

在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨；在韦应物的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看有近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一枝出墙的红杏。

今天，让我们一起去看看诗人白居易笔下的春天是怎样的吧！

2．介绍作者白居易及其创作背景。

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代诗人。

在文学上，白居易与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

创作背景：

白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。

3．引导学生关注格式、字数与诗的不同，进而介绍“词”这种文学体裁。

词：

我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。

4．学生自读词，读准字音，读通句子。

（指名学生朗读，学生互相正音）

5．学生尝试理解这首词的意思，对不理解的地方与同桌交流。

（教师巡视指导，再全班重点释疑并明确词的大意）

旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

蓝：

蓝草，叶子可制青绿染料。

整首词的大意：

江南的风景好，如画的风景久已熟悉。

春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

6．学生借助插图，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美与怀念。

7．学生自由朗读词，熟读并背诵。

8．指名学生背诵，检验背诵效果。

六、板书设计

语文园地一

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

七、教学反思

1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。

“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。

同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。

“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。

“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。

引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。

2．注重积累。

“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。

再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。