完整教学常规五环节要求.docx

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完整教学常规五环节要求

教学常规五环节管理制度

合肥市颐和佳苑小学

教学是学校的中心工作，是素质教育的重要内容，教学中必须遵循规律，改进方法，严格按照教学常规和上级有关部门的要求开展工作。

为了保证教学工作的有效进行，特制订教学管理制度，全体教师必须严格执行。

备课

1、开学前，熟悉全册教材，做好集体备课，含：

全册计划、教学进度、各单元教学计划等。

2、开学前，必须超前备好一到二周课时。

3、各学科50周岁以下老师均须备详案，兼任多学科也要写好兼任学科教案。

（实行电子备课制度以后另行要求）

4、除备好新授课外，还应备好其他类型的课，如练习课、复习课、单元课、基训课、作文（含说话、写话）训练课等。

5、认真实行教学反思，写好“课后随笔”。

6、学校加强教研组集体备课和教师个体教案使用的查阅。

查阅教师个体教案使用主要以书面查阅为主，要求做到：

教学目标明确，重点突出，过程设计详细、清晰和合理。

课后写好教后反思，“反思”可灵活书写，即可未尾小结式反思，也可教学过程批注式反思。

上课

1、上课前，做好软硬件上的充分准备。

软件上，做到要熟悉课时教案，教学过程印入脑海。

硬件上，做到充分利用教学用具，如课件、录音机、多媒体设备、直观教学和学具等等。

2、上课必须用普通话，语言生动，符合儿童特点。

3、课堂内不准坐着讲课（身体原因除外），板书工整。

4、上课老师及时到堂。

上课期间不准接、打手机。

不准拖堂。

5、凡轮到课间操、眼保健操的老师，应及时到位并在课堂内督促学生认真做好“两操”。

作业与辅导

1、作业布置要明确，做到内容精选，设计精心，分量适当，难易适度。

作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等。

一、二年级不留课外书面作业。

2、严格要求学生，书写工整，规范使用练习本。

3、认真批改，教师要规范使用作业批改符号。

4、及时批改，及时反馈，及时订正。

5、每学期，作文（写说话）篇数规定：

低年级说、写话各8篇；中年级大作文6篇；小作文4篇；高年级大作文8篇，小作文6篇。

6、重视作业批改后的情况记载（正确率、带普遍知识错误、好差典型等）、及时分析原因讲评、查缺补漏。

7、课外学习辅导要采取个别、小组等多种方式进行辅导。

8、加强家校沟通，通过各种形式，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法，形成家校共同辅导孩子进步的合力。

9、积极辅导学生参加与本学科相关的活动和比赛。

测试

1、全期只进行一次期末考试，时间不超过国家规定的标准。

一、二年级只进行期末考查。

2、教师自行进行单元检测，及时分析质量，及时弥补缺陷。

3、根据课程目标进行全面评价。

教师要结合教材确定的“三维目标”，进行多角度、多层面、全方位地评价学生的成长发展情况。

注重学科学习的形成性评价，关注学生学科学习的全过程，通过课堂评估、作业评阅、阶段监测、活动表现等内容进行系统评价。

4、不得公开学生的考试成绩，不得排名。

全体教师要在保证教学质量的前提下，切实做好“减负”工作。

不断提高自身的岗位业务能力，加强基本功训练，积极研究教育教学，积累经验。

不断改进教育教学方法和手段，提高课堂教学的有效性（有效果、有效率、有效益），抓好课堂主阵地。

以下是对各个学科的具体要求：

合肥市颐和佳苑小学

语文学科教学常规要求

——备课常规——

一、制订计划

1．制定学期教学计划

学期初，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），参加区或者学校组织的集体备课，把握教学要求和教学内容，结合学校和学生实际，制定学期教学计划，内容包括：

①班级情况分析，包括学生组成情况，语文学习兴趣、习惯、水平等；②本册教材内容体系及教学目标；③根据教材内容和学生实际制定提高本班学生语文素养的教学措施；④安排教学进度，写出单元和课题的课时数，包括复习、检测、语文活动等时间安排，以表格的形式呈现。

学期教学计划要求在每学期开学后一周内上交。

2、制定单元教学计划

树立单元教学的思想，先通读单元全部内容，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

单元教学计划写在单元备课前，内容有：

①单元名称；②单元教学目标；③教学内容及课时分配；④教学准备。

3．制定习作教学计划

根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划，内容有：

①本学期习作教学的总体要求和习作重点；②课内外习作训练的内容和时间安排，以表格形式呈现；③至少有一种习作教学的辅助活动，例如日记、周记，手抄报、墙报，举办作文展览等。

习作教学计划附在学期教学计划后。

4、制定语文活动计划

根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：

①本学期课外阅读的推荐书目和要求；②本学期开展的语文活动，中低年级如：

看图编故事、词语接龙、一字开花、表演猜词、故事会、童话接力赛、经典诵读会、手抄报展示等；高年级如：

成语接龙、朗诵会、即兴演讲、诗词诵读、对对子、相约歇后语、课本剧表演、习作专辑展览等，以表格形式呈现。

语文活动计划附在学期教学计划后。

二、设计课时教学方案

设计课时教学方案不只是撰写教案的活动。

在具体课文的备课时，要先做以下工作：

一备朗读，多读课文，做到正确、流利、有感情。

二备教材，读懂课文内容，理解字词句在课文中的意思，品读语言，理清思路；三备练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，先做一做；四备教法，包括备学生、备学法，课时的处理，主问题的设计，学习难点的突破等；五查阅资料，关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等。

在此基础上，开始编写教案。

1、确定教学目标：

根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。

具体要求：

①教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求，体现三维目标，落实写字、朗读、积累、背诵等要求。

②重点突出，难点抓准。

重视过程与方法的指导，培养学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力等。

2、设计教学过程和方法：

根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。

具体要求：

①教学板块清晰，让学生有较充裕的读书时间、自主学习的时间和空间，积累语言，培养语感，发展思维。

第一学段要保证每节课的写字时间，要有对写字指导环节的备课。

加强学法指导，注重学生良好学习习惯的培养。

②寻找、预测学生关于课文的的兴趣点或触发点，选准教学的切入点，注重大问题设计与活动设计，突出重点，有对难点突破的设计，预备学生的反应。

③采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

不同课型采取不同的教学方法，注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，突出语文实践活动，从整体上提高学生的语文素养。

合理安排课内外作业。

④根据学校现有条件选择教学媒体，充分运用“省长工程”教学光盘资源备课。

3、教学反思

教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂中即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的处理，反思课堂上对学生的即时反应等。

反思字数不限。

一学期上交一个详尽的教学反思。

三、其他

1、提前一周备课，认真写好教案，教龄三年内教师必须写详案。

电子教案按学校要求备课。

教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：

①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时；⑤教学过程；⑥作业或活动设计；⑦板书设计；⑧课后反思。

最佳教案还要包括教材分析、设计理念和重要环节的设计意图。

2、健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。

集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

方式有：

集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思；个人选备——组内交流——改进预案——资源共享；个人初备——集体研讨——形成预案——课后反思——交流修改——形成个案。

——上课常规——

一、上课常规

上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等。

上课铃响后，准时到达课堂，指导检查学生做好课前准备工作。

按时上下课。

在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：

（一）教学目标

1．教学目标明确、合理。

年段学习目标突出，体现工具性与人文性的统一，并在教学环节中得到有效落实。

（二）教学内容

2．根据语文教育特点和学生实际，合理处理教材，准确把握教学重难点。

合理选择和调整教学内容，积极开发和整合语文课程资源。

（三）教学过程

3．创设良好的课堂学习气氛。

激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言多样、有效，富有启发性、激励性。

4．教学思路清晰。

不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。

环节简化，板块清晰。

不出现知识性错误。

5．突出学生“听说读写”等语文实践活动。

每位学生读书时间总量不少于10分钟，读书方式多样。

综合运用阅读、理解、感悟、质疑、运用等策略。

根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。

6．注重学习习惯的养成与学习方法的习得。

重视写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。

能根据年段特点合理安排课堂练习时间。

7．关注全员参与。

重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动学生全面、全程、全员参与学习的积极性。

8．注重教学生成。

充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。

（四）教学技能

9．具备一定的教学技能。

用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当。

教态自然，有亲和力。

板书合理，书写规范。

能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。

（五）教学效果

10．保证不同层次的学生学有所得。

学生参与面广，学习积极主动，在语文实践活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到相应发展。

二、具体课型要求

（一）拼音教学

1．注意幼小衔接，注重活动性和趣味性。

2．充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和读准上下功夫。

采取多种方法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。

3．把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，巩固形式要多样。

4．对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。

开始只要求认读，能写的可以鼓励。

不要花大量的时间用来抄写。

5.拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。

通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构，不要求抄写或默写。

（二）识字教学

1．充分考虑儿童的年龄特点，多采用形象直观的手段，培养学生对识字的兴趣。

2．注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。

把握“识写分流”的学习要求。

教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。

3．充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。

教给学生识字方法，提高主动识字的愿望。

4．注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学生读田字格中的字，加强对汉字的审美指导。

保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。

5．写字作业布置要体现少而精，避免重复单调的机械抄写作业。

培养按时完成作业的良好习惯。

注重面批指导，激发学生对写字的兴趣和成功感。

（三）阅读教学

1．教学目标明确、恰当、简洁，注重学生的原有水平和教材特点。

2．教材处理能根据语文教育特点和学生实际，关注文本的语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，并积极开发和整合语文课程资源。

3．教学过程要正确处理教与学的关系。

重视朗读背诵等基本训练，教学思路清晰，教学环节简化。

精心设计“听说读写”等语文实践活动，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感情。

尊重文本的价值取向，尊重个性化阅读。

引导学生大胆质疑，给学生充分的机会和时间阅读文本和思考问题。

结合学段特点进行学法等常规指导，突出习惯养成。

第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。

4．体现语文学科特点，凸现语文本体。

注重朗读、积累、感悟、熏陶，动情诵读、静心默读，圈点批注、摘抄书作，品词品句、咬文嚼字。

要通过熟读、背诵、复述、运用等方式，引导学生积累和内化语言材料。

5．关注学情，注重课堂有效生成。

激励全体学生积极思维，踊跃发言，全面、全程参与听说读写等各项语文实践活动。

努力让学生在语文实践活动的过程中积累语言，获得一定的能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。

（四）习作（写话）教学

1.习作目标明确，符合学生实际。

2．习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。

加强随文练笔、丰富习作形式。

3.创设良好的习作情境，唤醒生活体验，激发学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间。

4．丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。

5．用宽容和欣赏的心态评价学生习作，多鼓励，增强学生习作自信心。

培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。

注重语言的正确、规范和表达上的新意，做到语句通顺，书写规范、整洁。

（五）口语交际教学

1．教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。

2．口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。

3．创设交际情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。

4．教师具有较高的语言敏感性，提高学生的口语表达。

5．形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。

（六）语文综合性学习

1．体现活动性。

通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。

2．体现自主性。

重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动。

3．体现开放性。

开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。

——“作业布置与批改”常规——

一、作业布置

1.作业的意义

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

2.作业的内容

内容紧扣“四个方面“。

语文作业要体现语文本体，包括听说读写四个方面，根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。

要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。

要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。

书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。

要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、手抄报、演课本剧等。

要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。

设计体现“六性”。

教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。

作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。

可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。

不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。

重点突出“三个学段”。

要让课外阅读成为语文最重要的作业。

第一学段以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于20万字；第三学段可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于50万字。

3．作业的形式

作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。

4．作业的时间

教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。

课内作业力争在课堂完成。

课外作业要严格控制时间：

一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过一小时。

二、作业批改

1．作业书写：

指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。

对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。

对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。

教育学生爱惜作业本。

2．作业收发：

作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。

3．作业批改：

批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改，部分作业允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。

根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。

所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。

4．作业讲评：

认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。

对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

习作

1．数量规定：

一、二年级写话训练根据教学需要安排，三至六年级除完成单元习作外，从教学实际出发，可多进行片段练笔。

2．作文誊写要求：

最好将作文本的第一页作为目录，记录每一次的作文题目及所得的成绩。

三年级学生可以用铅笔，四至六年级学生一律用蓝黑墨水的钢笔或水笔。

3．批阅要求：

凡大作文，教师必须认真批阅，每篇做到有总批，四分之一的文章有眉批，修改符号要规范。

作文批改要发现学生的优点，以鼓励为主，阅后要给予书写情况和质量等第的评价，做好作文讲评。

——“质量测评”常规——

质量测评不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程实施，完善教学过程，从而有效地促进师生的发展。

1．质量测评的内容。

质量测评要以课程标准和教材为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观，考查学生的思维、知识迁移能力和学生整体语文素养，促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。

内容包括识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、语文活动、课外阅读、综合性学习、课堂表现、学习兴趣、学习态度与习惯等项目。

2.质量测评的形式。

质量测评要切实加强针对性，注意形式多样性。

可以采取口试与笔试结合、单项评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价和终结性结合。

重视学生平时学习表现的考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，纳入学期总评。

3．试卷与分析的要求。

质量测评要严格控制笔试次数。

注意试卷试题的科学性，试题内容及难度要符合课标、教材的要求。

对学生的测评情况要及时进行分析，发现问题，寻求对策，改进教学。

要突出重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答案的方法代替讲评。

每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见。

——其他常规要求——

积极组织学生开展相关语文教学的表演、作文竞赛等活动并予以必要的指导。

积极指导学生课外阅读和习作，向报刊杂志投稿。

积极承担各级各类课堂教学展示、评比、竞赛等活动任务。

合肥市颐和佳苑小学

数学学科教学常规要求

——备课常规——

备课是一切教学常规活动的起始阶段，更是教师自我提高的有效方式。

它主要包括制订学期教学计划和设计教学方案两项内容。

为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，为新课程的顺利实施服务，促使学校从“粗放型”管理走向“精细化”管理，基于以上思考，特制定本细则。

一、学期教学计划

学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。

教学计划主要内容包括：

1、学生情况分析。

主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。

2、教材内容分析。

把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。

3、教学具体措施。

教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。

4、教学进度表。

以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。

二、设计教案

备课要备教材、备学生、备教法和学法。

根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面：

1、关于教材处理

教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，但教师有权驾驭教材，备课时可以灵活地处理教材——可以对教材进行取舍、调整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。

2、关于教学目标设置

认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。

这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。

3、关于教学方式与学习方式的选择

根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，把自己从传统的一包到底的角色中解脱出来，定位为一个组织者、引导者、合作者。

4、关于教学过程的设计

课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。

好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、开放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。

①导入环节。

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

②问题设计。

问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。

③获取过程。

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计。

围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。

⑤布置作业。

精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。

5、关于在课中的改造与创新

教学过程总是对备课的守成与创新的过程。

备课留有余地，课堂一旦开放，学生真正活跃，由此产生的许多可变的因素必定会对原有的教学设计提出挑战。

这就要求教师要灵活地调整教学，在课堂中对原设计进行改造和创新。

6、关于教后反思的撰写

用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式