浙教版二年级下册语文《坐井观天》课件三篇.docx

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浙教版二年级下册语文《坐井观天》课件三篇

浙教版二年级下册语文《坐井观天》课件【三

篇】

教学目标：

1、认识生字9个：

井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。

能正确描写“井、沿、那、际。

”

2、积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。

3、正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。

4、分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：

目光短浅，固执己见是不可取的。

教学重点：

认识生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。

”

教学难点：

分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：

目光短浅，固执己见是不可取的。

教学准备：

PPT识字卡片

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT出示课题）。

2、学习生字①井（拼音：

后鼻音；笔顺：

强调第三笔是撇，第四笔是竖）②观（谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是看见的意思。

）

3、理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？

（坐在井里看天）

4、板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。

）指名读课题，齐读课题。

这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家打开书，翻到第八课。

（1）读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？

他们为了什么事情而争论了起来？

2、学生交流。

（1）谁和谁的什么事？

（贴图：

青蛙小鸟）

（2）他们为了什么事情而争吵？

（生：

它们为“天有多大”的事情争论起来。

）（板书：

天有多大）

过渡：

它们是在哪里争论这个问题？

我们一起来看看课文第一小节。

三、研读课文，明白道理。

1、出示课文第一小节。

指名读，齐读。

2、学习生字“沿”

①加一加；换部首：

铅、船

②我们写的时候，都要注意什么呀？

（左窄右宽，右上是横折弯）【板书到田字格】

③理解井沿（井口的边）【拓展延伸：

碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】

3、我们知道了它们争论的地点，【出示：

青蛙是在（井底），小鸟是在（井沿）。

】那么它们又是怎样争论的呢？

请大家带着这些问题，静静地用心读课文。

一边读一边用“___”划出青蛙说的话。

4、青蛙说了哪些话？

交流

（1）学习生字

①那（与“哪”进行区别哪用在问句里，那用在答句。

）

②弄（后鼻音；笔顺）

③错（反义词：

对）

（2）自由读读三句话，说说青蛙认为天只有（）。

（板书：

井口那么大）

（3）读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。

什么是大话？

（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？

5、交流：

我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。

大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。

我们到市区的距离大概也是一百多里。

对小鸟来说，一百多里远不远？

小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？

学习生字：

累（书空）【积累又...又...的词语】让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。

指名读。

小组读。

6、小鸟说的话，青蛙相信了吗？

（不相信）你从哪句话里知道的？

（1）这里的感叹号说明了青蛙不相信小鸟的话。

让我们演一演青蛙，读好这句话。

（2）理解反问句：

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：

如果天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢?

（生：

不用）是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。

青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。

7、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？

找出句子读一读。

小鸟为什么这样认为呢？

他飞过那些地方呢？

是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原„„小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！

（板书：

见识广）

小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？

（生：

没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：

无边无际）

学习生字：

际理解词语“无边无际”

谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。

8、小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？

找出句子读一读。

（1）青蛙的哪个动作表明了它不相信小鸟的话？

（笑）

（2）青蛙认为自己________________，所以坚信______________。

（3）用手成筒看天花板，说说你的感受。

青蛙还是不相信小鸟的话。

我们也来学做小青蛙。

我们把手卷起来看天，（出示：

蓝天）你看到了什么呢？

我要来采访你。

青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。

为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？

让我们再来看看第一节。

（因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。

这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。

（板书：

见识少）

（4）看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？

（指名读，女生齐读）小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不相信，你跳出井口来看一看吧。

”朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”出示第一节：

青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

（5）学习生字：

相

比一比，两句话有什么不同的地方？

（多了一个“是”）

师：

多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。

谁来演一演小鸟，读读这句话。

老师听出你读出了着急又无奈的语气。

我们学着他的样子一起劝劝青蛙。

青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。

（善意的、规劝的笑）

4、分角色朗读全文。

5、同桌表演，指名上台表演。

四、拓展思维，想像说话

如果青蛙跳出井口会看到什么？

会说些什么呢？

口头天空：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到。

于是，青蛙对小鸟说：

“......”

小鸟说：

“......”

六、整合旧知，拓展课外

1、这个故事批评了什么样的人？

（目光短浅，固执己见的人）

2、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理。

其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书，还可以观察、请教别人，上网查询等等。

现在是信息社会，一不学习就会成为井底之蛙。

我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广，对吗？

板书：

坐井观天

小鸟无边无际天有多大

只有井口大青蛙

教学目标：

1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。

能分角色朗读《坐井观天》。

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

教学重点：

认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。

通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

教学难点：

体会寓言故事所揭示的道理。

教学过程：

一、联系已有知识导入

1、你学过什么寓言故事吗？

（《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……）你们读过什么寓言故事？

（《狼和小羊》、《两只狮子》……）

2、师小结：

看来你们都是爱读书的好孩子。

今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。

（再板书）。

3、齐读课题：

坐井观天

[课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

]

二、初读课文，识字读词

1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。

2、你遇到了生字是怎么做的？

（我是拼读上面的拼音读会的。

师：

你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是ZUI快、ZUI便捷的方法；生：

我是问的同学。

师：

不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。

）

[作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。

“遇到不认识的字，想办法认识它。

”体现了学生的自主学习、主动探究。

教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。

]

三、检查字词，巩固学法。

1、出示带拼音生字。

（屏幕出示）

（1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？

（一生读）（读得真准）

（2）谁来再试试（一生）（真棒）

（3）齐读。

2、魔方游戏识字：

同学们看，这是什么？

看老师怎么玩？

（教师示范：

掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。

）咱们桌洞里也有。

同桌开始游戏。

[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。

]

3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词）

（1）指导学生抢读生字词。

（2）学生齐读生字词。

四、再读课文，初步感知

1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？

谁想读课文？

这一排同学开火车读。

其余同学边听边思考：

课文讲了一件什么事？

写了它们的几次对话？

2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事？

它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？

（你真聪明）第一次对话谁来读给大家听？

（一生）用“—”画出第一次对话。

第二次对话谁读？

（一生）用“……”画出。

第三次呢？

（一生）用“（）”画出。

[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。

此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。

]

五、理解课文内容，体会感情。

过渡：

哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？

小鸟在哪里？

小鸟落在了井沿上。

（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。

）这样就引起了下面有趣的小故事。

[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。

]

1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？

小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？

（疲惫或累、干渴）（或者：

它不仅累，还怎么样？

）（渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？

（师范读：

声音嘶哑点）（一生读）我听出来，你现在又累又渴。

咱们一起试试吧！

（齐读）

[这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]

过渡：

小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？

（不相信）

2、谁来读读第2次对话。

指名读，想：

你又知道了什么？

什么话是大话？

（吹牛的话）无边无际是什么样子？

（天很大很大）大到什么程度？

（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？

（大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？

生：

青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。

正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？

谁能读出它的不相信？

（一生）你这是不相信吗？

谁能读得比它还不相信？

（一生）（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？

（一生读）怎么劝？

师范读（弄——错了）（急躁）（无—边—无－际）大得很哪！

（高昂）（用大拇指）（一生试试）你真会劝说！

同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。

[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]

过渡：

它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？

3、自由读读第3次对话，想一想。

谁说说青蛙笑什么？

（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？

是你小鸟错了吧！

）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！

）青蛙的话该怎么读？

（一生读）（谁能读得更好？

）你能不能加上表情（笑）动作（摇手）（天—天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！

听了青蛙的话，小鸟笑什么？

（笑青蛙自己错了，还不相信别人）（一生读），齐读。

（是，看一看，要重读）

[此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。

]

4、瞧！

这就是它俩的三次对话。

试试，能不能把它们的感情变化读出来。

（1）同桌两个人加上动作、表情试试；

（2）找一对学生边表演边读。

（3）我看大家都举手了，老师满足你的愿望。

男同学当小鸟，女同学当青蛙。

男同学你现在是谁？

（小鸟）女同学你现在是谁？

（青蛙）做好准备，青蛙先开始，青蛙开始！

[这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这一理念]

过渡：

此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？

5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？

（天大）仅仅看到天大吗？

花、草、树……

6、它会对小鸟说什么？

（对不起，我错了，我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧！

）

（1）它对于自己以前的看法会怎么说？

（或联系第二次、第二次说过的话会说点什么？

）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！

……）

（2）现在呢？

（我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……）

（此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。

）

师结：

是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了许多许多，它懂得也就更多了……

附板书：

井沿无边无际

井底井口大

过渡：

老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清楚。

瞧！

（屏幕打出来）

（1）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。

（2）怎么记住它？

这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。

（3）泛写一个渴，（用红彩笔，重点指导右下方的笔画，注意写紧凑）

a.师一边说一边写。

（撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接头。

学生注意观察。

）

b.生写（先描一个，再写2个）

[此环节培养学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。

]

教学要求：

1、学会本课生字新词。

理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

教学重点、难点：

重点：

读懂课文，理解内容。

难点：

理解寓意。

教学用具：

教学软件、头饰。

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时

一、复习

上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？

替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟无边无际

天有多大？

青蛙像井口大