最新人教版七年级初二生物下册全册教案教学设计.docx
《最新人教版七年级初二生物下册全册教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版七年级初二生物下册全册教案教学设计.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新人教版七年级初二生物下册全册教案教学设计
人教版七年级下册生物
教案
第1章人的由来
第一节人类的起源和发展
教学目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
教学重点、难点：
重点：
概述人类的起源和发展。
难点：
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学资源的利用：
现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
教学流程
一、情境引入
通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。
在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？
作为“个体的人又是怎样来的？
先请同学们各抒己见。
引言、组织交流、评价并补充。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标
人类的起源与进化
（二）合作求解
1、人类的起源
关于人类的起源概括起来有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：
进化论。
请小组交流课前找到的信息资料
投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：
人和现代类人猿有共同的祖先：
森林古猿。
（录象、投影）森林古猿及其生活
2、人类的进化
投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示人类起源与发展的示意图。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。
3、人与自然应当和谐发展
小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
小组讨论：
3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
（三）互动探究
分组游戏（依据练习题第3题）。
三、强化训练、当堂达标
完成6页练习。
四、设计问题、布置预习
1、分组进行6页的技能训练。
1、预习下一节。
第二节人的生殖
教学目标：
1.能概述男性、女性生殖系统的结构和功能;
2.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
3.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
教学重点、难点：
重点：
男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育
难点：
胚胎的发育过程
教学资源的利用：
多媒体。
教学流程：
一、情境引入
我们每一个人是怎样来到这个世界上的呢?
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标
人的生殖系统和生殖过程。
（二）合作学习
1、生殖系统
作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。
（1）通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。
那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？
课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。
妈妈是怎么说的？
（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。
小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？
（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。
这是人的生殖系统正面图。
请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。
（4）子宫的名称和它的功能有关吗？
（5）青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。
那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？
受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。
这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。
胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。
仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？
（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？
为什么？
（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。
正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。
这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。
靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。
可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。
你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？
（三）交流展示、反馈矫正
在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号
器官名称功能
（）睾丸A保护睾丸和附睾，控制温度
（）阴茎B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（）阴囊C男性产生精子的器官
（）尿道D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官
（）输精管E分泌黏液，便于精子游动
（）精液F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方
（）精子G输送精子的两条小管
（）附睾H男性生殖细胞
（）前列腺I含有精子和少量营养的乳白色液体
三、强化训练、当堂达标
正确排列下面各生理过程的顺序
A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；C发育成熟，分娩；D进行细胞分裂，产生两个、四个?
?
细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；J初具人形，成为胎儿
_____、______、______、_____、_____、_____、____、_______、_____和_____。
四、设计问题、布置预习
1、完成12页练习。
2、预习下一节。
第三节青春期
教学目标
1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。
2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
3.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
4.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
教学重点、难点
重点：
青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。
难点：
引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。
教学资源的利用：
多媒体。
教学流程：
一、情境引入：
同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？
其实，这在生理上称为青春期。
那么，你们想不想了解自己？
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标
青春期的身体变化
（二）合作学习
1、青春期的身体变化
（1）男孩青春期的身体变化
下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。
不写姓名。
对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。
给大家两分钟时间。
问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：
男孩：
1.你是几岁时身高开始突增的？
2.你出现喉结了么？
3.你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）
4.你觉得你是不是进入青春期了？
5.你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6.你有没有喜欢过哪个女生？
你为什么会喜欢她呢？
7你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
（2）女孩青春期的身体变化
女孩：
1.你是几岁时身高开始突增的？
2.你的乳房开始发育了吗？
（回答“是”或“不是”）
3.你有没有出现月经？
月经期间你知道如何保护自己么？
4.你觉得你是不是进入青春期了？
5.你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6.你有没有喜欢过哪个男生？
你为什么会喜欢他呢？
7.你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
2、青春期发育的显著变化
1、身高突增
2、神经系统的功能明显增强
3、性器官迅速发育
（三）交流展示
青春期的心理卫生：
进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。
应当注意的是，这个时期
那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?
糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。
在教师指导下看书自学并与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。
讨论：
细胞的生活离不开物质和能量。
思考：
食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?
创设情境，指导学生看书。
当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。
2、探究：
测定某种食物中的能量2.1提出问题
看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
引导学生提出问题。
教师巡回指导。
教师到各个小组中进行个性化指导。
2.2作出假设
各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。
2.3.制定实施计划
根据小组确定的探究课题，制计划。
对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。
2.4得出结论
对实验数据进行记录和分析，得出结论：
食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。
提示学生注意安全和尽量减小实验误差。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
（三）交流展示、反馈矫正
小组代表发言，小组间进行交流。
水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
三、强化训练、当堂达标
自行完成练习，也可小组讨论。
四、设计问题、布置预习预习下一节。
第2章第一节食物中的营养物质
教学目标：
1.说出人体需要的主要营养物质。
2.知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
3.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
过程与方法
通过资料分析及阅读相关课文，知道人常吃的食物中含有哪些营养物质。
情感态度与价值观
1.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
2.培养学生的团队协作精神和正确的学习态度。
教学重点、难点：
营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
课前准备：
教师准备：
1、教师制作多媒体课件
2、学生分组及分配工作。
学生准备：
1、调查当地人们都常吃哪些食物。
2、以小组为单位讨论。
3、预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识。
教学过程：
教学
流程
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
创设情景
俗话说：
人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
引导学生介绍自己早（午）餐吃的食物并说出它们来自哪些生物，使学生认同我们的食物主要来自于生物圈中的其他生物。
然后提出问题：
我们为什么要吃饭？
不同食物所含营养物质的种类和数量相同吗？
根据学生的回答引出本节的课题――食物中的营养物质
思考
表达与交流
明确学习目标
从学生非常熟悉的生活现象导入新课，激发学生的学习兴趣
自主学习
食物的营养物质
糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。
要求学生自主学习
指导学生阅读教材P18—P24，时间5分钟，完成：
1.蛋白质、糖类、脂肪的作用，并结合图17、18、19以及38~39页“常见的食物成分表”理解其来源。
2.结合表格学习维生素，无机盐：
维生素
缺乏症
食物
来源
无机盐
缺乏症
食物
来源
学生自主学习
探究教材资料：
1、自学课本，收集信息
2、自主设疑、释疑
3、小组交流、讨论
通过学生的自主合作，让学生通过自学，自主获取有价值的信息，掌握人体需要的主要营养物质。
通过食物中的营养物质来源于什么，体现人与生物圈的统一性。
使学生认识到良好饮食的重要性，
在学生研讨交流过程中，培养学生查阅、分析、团结协作及表达交流能力。
体验学习的快感。
小组竞赛
以竞赛的形式完成学习目标
出示图片：
请同学们说说图片中的食物分别含哪些营养物质？
主要作用是什么？
这些食物中含有哪种维生素？
缺乏症有哪些？
小组选题：
引导学生进行交流，并给与鼓励性评价。
引导释疑：
引导学生对其他同学的质疑进行分析解答，教师点拨评价。
小组合作
讨论问题
代表作答
交流本组通过自学获得的信息以及明白了的问题
提出质疑，相互分析解答。
利用小组竞赛这种形式学习，调动学生学习的积极性和主动性。
把认知和习得的过程还给学生，提高学生的思维品质，真正使学生成为学习的主体。
总
结
知
识
出示糖类、脂肪、蛋白质的作用来源表格，无机盐和维生素的相关表格，组织学生总结明确所学知识。
营养
物质
作用
来源
糖类
脂肪
蛋白质
维生素
缺乏症
来源
无机盐
缺乏症
来源
教师适时强调点拨
总结简记歌谣
根据老师出示的表格
总结相关知识
运用表格的形式总结，巩固所学，加深印象。
当堂检测
“请你来当小医生”栏目导入，出示问题引导学生回答。
小组讨论
诊断
表达交流
用栏目形式检测，激发学生兴趣。
小结与反馈
通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度。
归纳本节重点，交流自己在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。
学生通过交流回顾知识要点，教师及时了解学情。
第2节消化和吸收
教学目标
1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
教学重点、难点：
重点：
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
难点：
1、分析小肠的结构与功能相适应的特点。
2、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教学资源的利用：
多媒体、挂图。
教学过程：
一、导入新课
回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标食物中的营养物质。
（2）互动探究
1、观看画面、回答问题。
通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。
演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。
2、探究馒头在口腔中的变化
细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?
思考为什么会尝出甜味?
根据提示，制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划。
媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。
小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。
（3）交流展示、反馈矫正概括出消化的概念。
1、消化的全过程
仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。
思考、回答问题。
胃病和肝炎对消化的影响及其防治。
观察实验现象并回答问题。
通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。
演示课本P33的“演示实验”，提问：
胆汁对脂肪的消化有什么作用?
设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。
展示自己设计的表格，并相互评价。
2、营养物质的吸收
阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。
引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。
3、小肠的特点
家畜小肠的内部结构
用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。
观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。
4、展示制作的小肠内表面皱襞的模型。
指导学生观察猪小肠的结构特点。
三、强化训练、当堂达标完成27页练习
四、设计问题、布置预习
第3节合理营养与食品安全
教学目标
1、举例说出什么是合理营养。
2、关注食品安全。
3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学重点、难点：
重点：
关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
难点：
通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学过程：
一、导入新课
阅读课本35页课文，思考课本中的问题。
二、呈现目标、任务导学
（1）呈现目标：
合理营养与食品安全
（2）合作求解合理营养：
为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
1、什么是合理营养?
观察、讨论、归纳：
怎样做才是合理营养。
2、“我”该怎么做?
师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。
运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。
先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
四人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野
创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；
引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。
归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。
关注健康生活，进行情感教育
课前提出课题。
指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。
食品安全：
根据课前布置，发布收集到的有关食、品安全的信息组织讨论。
1、怎样购买安全食品
a.安全的包装食品。
（会读包装袋上的内容）b.非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。
就课前了解的知识进行组间交流。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。
预防食物中毒：
1、小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。
和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。
防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。
2、讨论：
能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?
为什么?
有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?
在教师启发下思考：
实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?
通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
认真听取学生讨论并及时点拔。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。
（3）解决疑难、适度拓展
阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
3、强化训练、当堂达标
指导学生课本中有关绿色食品的资料，进一步了解这方面的信息。
四、设计问题、布置预习
1、通过多种途径，了解相关知识。
2、预习下一节。
课后反思：
第3章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
教学目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道
3、通过资料分析，培养学学生分析、归纳问题的能力。
教学重点、难点：
重点：
外界气体如何进入肺
难点：
肺内的二氧化碳如何被排出。
教学过程：
1、导入新课
选用以下方案引入新课：
方案一：
深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。
组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。
方案二：
联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。
出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能
方案三：
观看录像，小组交流讨论。
播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。
方案四：
回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。
复习旧知识，提出问题：
呼吸系统由哪些器官组成?
肺有什么功能?
2、呈现目标、任务导学
（1）呈现目标
发生在肺内的气体交换
（二）互动探究1、测量胸围差
方案一：
阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。
课后每位同学测量自己的胸围差。
提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。
方案二：
上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。
在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。
方案三：
学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并就结果进行交流讨论。
在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。
2、在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。
设计问题如下：
你和其他同学的胸围差有区别吗?
你认为你们的胸围差的差别和什么有关?
胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?
胸围差的大小说明了什么?
外界气体如何进入肺?
3、呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：
将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。
（三）合作学习
胸廓的变化与呼吸有什么关系?
到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?
通过打气筒给气球充气的演示说明。
模拟膈肌运动，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
（4）总结梳理
1、引导学生小结呼吸运动的过程。
2、说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子（如冬天盖厚被子感到胸闷等）。
3、引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：
气体进入肺后发生了什么样的变化呢?
（五）总结梳理
引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，
3、强化训练、当堂达标：
完成课后练习。
四、设计问题、布置预习：
1、课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
2、预习下一节课后反思。
第2节发生在肺内的气体交换
本节内容是七年级上册第三章第二节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。
人体只靠营养是不能生活的，人的生活还需要呼吸，因此在人体营养的基础上设置了本章。
呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动提供能量。
而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。
教材中设计了实验、图片、模拟演示的教具等来帮助学生探索这一生理过程。
编写意图：
因为学生处于迅速发育的时期，对自身的一些生理现象充满好奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，进一步揭示人体的秘密。
依据大纲、新课程标准及学生的实际情况，为培养学生能力，促进学生发展，确定目标如下：
教学目标
1、通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换
2、通过测定胸围差，培养学生测量数据的能力和分析能力，通过实验培养学生的动手能
力、观察能力和思维能力。
3、 通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。
升级会员 