一年级语文《荷叶圆圆》课堂实录及评析.docx
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一年级语文《荷叶圆圆》课堂实录及评析
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学一年级语文教案
《荷叶圆圆》课堂实录及评析
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【课堂实录】
一、导入激趣,揭示课题
师:
同学们,请看看这幅美丽的图画,谁来说说图中画了些什么?
生1:
画了荷花。
生2:
还有荷叶。
师:
很好!
见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗?
(把荷叶放大。
)
生:
荷叶是绿色的,圆圆的,而且很大。
师:
对,荷叶是圆圆的绿绿的,我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景,激趣入文
师:
夏天来了,天气很热,一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉,多凉快啊!
这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢?
生:
太阳伞、凉伞、扇子……
师:
真聪明!
荷叶是小鱼儿的好朋友,是它的凉伞。
荷叶还有很多好朋友,你们想知道荷叶还有什么好朋友吗?
生:
想。
师:
现在,请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友?
全班:
自由读文。
生1:
还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
生2:
还有小蜻蜓。
师:
相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文
师:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友,为什么呢?
我们大家一起来学习。
先请大家读一读第二自然段,找一找这一段讲了谁?
生:
齐读第二自然段。
生1:
讲了小水珠。
师:
小水珠跟荷叶有什么关系呢?
生:
荷叶是小水珠的摇篮。
师:
那“摇篮”是什么来的?
生:
摇篮是小水珠睡觉的地方。
师:
谁能说说,在我们生活上“摇篮”是什么?
生:
“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子,可以摇来摇去的。
师:
很好!
(师出示“摇篮”图片)小水珠喜欢做荷叶的朋友,为什么它喜欢做荷叶的朋友呢?
生:
因为荷叶是小水珠的摇篮,小水珠可以躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
师:
好,现在请大家根据老师的板书一起来总结一下,学习第二自然段的方法?
生1:
先找这一自然段说了谁,再找荷叶是它的什么?
生2:
最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友?
师:
你们真棒!
说对了。
出示方法:
1、回答:
这一自然段说了谁?
2、荷叶是它的什么?
3、它为什么喜欢做荷叶的朋友?
按学习第二自然段的方法,学生分小组自学下面的课文,然后汇报。
生:
很积极地汇报,展开激烈的互相提问,互相挑战,课堂气氛活跃。
师:
相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。
并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”,贴上去。
生:
兴致勃勃地贴画。
四、结合课文,练习说话
师:
同学们,我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,看看这些句子有什么特点。
出示句子:
荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。
生1:
这些话都有“荷叶”两个字。
生2:
他们都用“……是……”来说话。
师:
很好!
那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢?
全体生:
能。
生1:
水是透明的。
生2:
冰是透明的。
生3:
镜子是亮晶晶的。
生4:
玻璃是透明的。
生5:
水晶是亮晶晶的。
……
师生互评。
五、激趣导读,结合身体语言,以情读文
师:
荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一道清凉的小诗。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。
现在让我们一起听听录音机,感受一下他们快乐的心情,边听边想,你仿佛看到了什么?
生:
边听边感受,陶醉在轻快活泼的诗文中。
师:
同学们也来试着同桌互读,感受一下,正一下音,注意语气。
生:
同桌互读(纠正字音)。
师:
谁来汇报读,选择自己喜欢的角色读。
生:
积极地汇报自己读书情况。
老师适时鼓励。
师生互评如:
生1:
读小水珠。
生评:
小水珠眨着眼睛非常可爱,你因该读出小水珠可爱的语气。
生2:
读小青蛙,能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。
师:
引导读第五自然段,读出小鱼儿可爱的语气。
“很美很美”声音让人听了感觉到美。
师:
同学们都读得很好,但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。
让老师也试着读一读全文好吗?
(师加上生动的动作,读出充满童趣的夏天,读出散文诗的轻快活泼,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
)
生:
很投入地听读。
师:
你们想配上动作读吗?
生:
想。
(学生跃跃欲试。
)
师:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。
同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气,练习一下,然后到讲台上表演。
生:
积极想出不同的手势来表达动作。
并分角色练读,气氛活跃。
如第一小组:
组长:
读出小水珠的可爱,带上笑容,眨着眼睛。
生1:
读小蜻蜓时,展开双手,当作翅膀。
生2:
高声读小青蛙放声歌唱,并配音“呱、呱……”
生3:
做小鱼儿游来游去的动作。
第二小组:
生1动作:
小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动;也可以单手做小鱼儿上下游动。
生2动作:
还可以身体做小鱼儿,摇动身体,游来游去。
生3动作:
小水珠躺在荷叶上的动作,可以是头斜枕着合上的双手,做睡觉的样子;也可以是身体往后倾,做躺着的动作。
组长:
你们还要注意,小蜻蜓“蹲在”荷叶上,小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。
最后学生们带上头饰,配音,分小组在讲台上表演读。
学生们做着可爱天真的动作,生动活泼,读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
六、总结收获,扩展延伸
师:
今天学了《荷叶圆圆》这一课,你们知道了什么?
生1:
知道了荷叶有很多好朋友。
生2:
夏天有很多荷叶。
师:
还有吗?
生1:
荷叶是小水珠的摇篮。
生2:
还有,荷叶是小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
师:
荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?
生1:
不能,摘了它,小水珠就没有了摇篮,小蜻蜓就没有了停机坪,小青蛙就没有了歌台,小鱼儿就没有了凉伞。
生2:
我们也要做荷叶的好朋友。
师:
对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。
七、作业
1、必做题:
背诵全文。
2、选做题:
配上动作,有感情地背诵给家人听。
【简单评析】
一、在教学中做到“以读为本”
《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗,充满了童趣。
老师抓住了这个特点,注意激起学生的童真与兴趣,引导以读来触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
“以读为本”体现在以下两点:
1、在学习的同时,注意组织学生情趣读文,进行充分的、形式多样的读书活动,
如:
齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。
2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。
二、在教学中充分体现以学生为主体,发挥了学生的主动性
1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后,学生根据方法自学下文。
2、小组自由组合:
自己选个人喜欢的角色读,自选方法读,自选动作读。
3、学生与学生间,学生与老师间互相评价,互相促进。
三、认字与课文学习相结合
新课程中的一大特点是要认的字很多,面对如此大的认字量,无论是老师教,还是学生学都显得很困难。
很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后,这样单纯的认
字就显得枯燥无味了,学生学起来也觉得厌烦,一下只难以把这么多的字认好。
《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合,处理得非常灵巧,不是单纯的认字,不是单纯的课文学习。
表现在以下三点:
1、边学习课文,边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。
在理解小水珠的“摇篮”;小蜻蜓的“停机坪”等时,出示真实的“摇篮”等图片,加深学生对生字词的理解,认字和课文学习融为一体。
2、在说话练习中,让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话,总结出用“……是……”造句。
巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。
“……是亮晶晶的”;“……是透明的”,用生字词造句,把生字联系到实际生活上,对生字的印象就更深刻了。
3、在指导读文时,突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作,加深对这几个生字的认识与理解。
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