精品部编版七年级道德与法治上册教案第四单元第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义.docx
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精品部编版七年级道德与法治上册教案第四单元第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义
第十课 绽放生命之花
第1课时 感受生命的意义
教学目标
知识目标
1．知道探求生命意义的重要性。
2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。
能力目标
选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
情感、态度与价值观
实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点难点
重点
探求生命意义的重要性。
难点
生命的意义需要发现和创造。
教学准备
教师准备：
根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：
预习教材内容。
教学过程
一、教学导入
出示本课引言的散文诗：
生命中有哪些值得珍惜，值得追求？
我们的一生应该怎样度过？
……
师：
听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？
本课时让我们一起来探寻这个问题吧。
二、课堂活动
活动一：
生命的追问
1．阅读教材第111页“运用你的经验”，出示问题：
（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
（2）你的答案是什么呢？
问题引导：
（1）活动材料中外祖母活着是为了什么？
（2）你准备采访哪三个生命中重要的人？
（3）你在准备采访的过程中，准备了什么问题？
2．教材研读
阅读教材第112页正文，思考问题：
（1）人为什么活着？
你对这个问题的回答是什么？
（2）你认为探索人生意义这个问题有必要吗？
（3）你认为怎样的一生是值得的？
3．阅读感悟
阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：
雷锋在日记中思考的是什么问题？
问题提示：
雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
活动二：
发现我的生命
1．生命的意义是具体的
（1）阅读教材第113页“探究与分享”，思考问题：
①这些经历对你的生命有怎样的意义？
②与同学分享生命故事。
在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
处理方式：
学生讨论交流问题。
（2）研读教材第113页正文，思考问题：
①人类为什么要探索生命意义？
②“我的人生”为什么是独特的？
问题提示：
①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
2．生命的意义需要发现和创造
阅读教材第114页“探究与分享”，思考问题：
同样是志愿者，为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答？
问题提示：
“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同，对志愿活动的理解也不一致。
这启示我们，不同的人对于人生的意义有着不同的理解，人生的意义需要每个人去发现和创造。
三、课堂小结
探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。
不同的人对人生意义的理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。
板书设计
第十课 绽放生命之花第1课时 感受生命的意义
【教学目标】
情感、态度与价值观目标：
1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；
2、以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：
1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；
2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：
1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】
重点：
知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：
知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学过程】
一、导入新课
1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：
头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：
“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？
”
这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余，掌声雷动。
人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
斯蒂芬·威廉·霍金（StephenWilliamHawking，1942年1月8日至2018年3月14日），男，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。
2018年3月14日，霍金逝世，享年76岁。
霍金逝世后，引发全球各界悼念。
2．学生谈感受。
3．师：
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二、展示预习成果
1．人为什么活着？
对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。
5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。
三、新课讲授
第一目 生命的追问
1、探索生命的意义
探究一：
教材P111运用你的经验
（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
（2）你的答案是什么呢？
点拨：
（1）父母说：
活着就是为了让我们活得更健康，更愉快。
老师说：
活着就是把自己的知识无私地传授给学生，让学生们在知识的海洋里徜徉。
朋友说：
活着是为了成为一个队社会有用的人。
（2）为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。
【知识拓展】生命的意义是什么？
前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说：
“人最宝贵的东西是生命。
生命属于人只有一次。
一个人的生命应当这样度过的：
当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他就能够说：
我整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”这段话道出一个极其简单的人生命题，那就是人为什么活着？
人活着为了什么？
一个人来到世上，应当珍爱生命，生存第一；一个人在生存保障的基础上要寻求发展，让生命更加富有意义，为他人和社会做出应有的贡献，释放出绚丽的人生色彩。
2、怎样的一生是值得的
探究二：
教材P112阅读感悟及探究与分享
（1）学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
（2）有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
点拨：
（1）感悟：
人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
（2）生命的意义来自于我们队生活的付出，来自于我们与他人的分担与分享。
我们活着就是想通过自己的坚韧和努力，实现自己的价值，获得得生命的意义。
人活着，既为了自己，也为了别人。
能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。
【知识拓展】人生的价值必须要一点一滴第创造。
生活中的小事，看起来微不足道，却闪烁着奉献的光辉，体现着人生的价值。
青少年如何实现人生的意义？
（1）在家当个好孩子，经常帮父母打扫房间，做力所能及的家务。
（2）在学校当个好学生，认真学习科学文化知识，尊师守纪用好成绩回报父母。
（3）在社会当个好公民，遵纪守法，见义智为，积极参与社会公益活动；等等。
第二目 发现我的生命
1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可以驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
探究三：
教材P113探究与分享
（1）下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？
请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
（2）这些经历对你的生命有怎样的意义？
（3）与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
点拨：
（1）小学四年级，我加入了中国少年先锋队；进入中学，我当上了班长。
（2）我感到无比光荣与喜悦。
在激动、喜悦的同时，我也感到了身上的重任。
当上班长后，我的任务不仅仅是单纯地好好学习了，而是又多了一份为身边同学起模范带头作用的责任，为班集体建设多出力的责任。
（3）生命故事分享：
永不放弃生的希望
早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。
他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
此时，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。
他试图把腿抽出来，可办不到。
于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树。
但是，他很快发现：
倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。
他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢…….伐木工人把腿简单的包扎了一下,决定爬回去。
一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次的苏醒过来，心中只有一个念头：
一定要活着回去。
（4）感悟如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来，最先垮下来的或许就是精神。
但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌，他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。
生命是独特的，生命的意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点第构建自己。
2、生命是独特的，生命的意义是具体的。
探究四：
教材P114探究与分享
（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
点拨：
（1）面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。
有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是获得了社会的赞许、荣誉等等。
（2）通过参加志愿者工作，有机会为社会出力，尽一份公民责任和义务；利用闲余时间，参加一些有意义的工作和活动，既可以扩大自己的生活圈子，更可亲身体验社会中的人和事，加深对社会的认识；对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的组织和领导能力，在奉献中提升了自我价值。
3、生命的意义需要自己发现和创造
【故事感悟】我看过这样一个故事：
“一次地震后，一位父亲失去了他所有的亲人，于是，这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。
每次，只要听见地下有声音传到他耳朵，他就会跑过去，不论情况有多么危险，他也会去救。
许多人说他是因为失去了亲人，控制不了情绪，想去死。
”但是，我并不这样认为，他这样做是在与死亡做斗争，每当他救活一个人，他就打败了死神，让更多的人活了下来。
人生的意义，也就体现在对他人和社会的奉献中。
一个人能力有大小，但是只要为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，就会感到幸福。
每个人，无论是国家领导人、工人、农民、工程师、科学家都可以在本职工作以不同形式为国家和人民做出贡献。
四、课堂小结
探索生命意义的必要性
①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
②只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
怎样理解有意义的人生
①能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
②在看到别人的需要时付出自己的爱心，承担起自己的责任；
③将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
如何发现和创造生命的意义
①在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
②生命的意义需要自己发现和创造
五、当堂演练 达成目标
1．下列行为中能体现出生命的价值的是（ D ）
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重，把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A．①②③ B．②③④ C．①④ D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：
“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是（ C ）
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是（ A ）
①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
4．
（1）有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
你认为什么样的人生是值得的呢？
（2）生命的意义需要自己发现和创造。
你是自己生命的导演。
将来的你，会有怎样的生活呢？
请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
答案提示：
（1）怎样的一生是值得过的？
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
（2）可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。
课后反思
第十课 绽放生命之花
第1框 《感受生命的意义》导学案
设计：
饶君君审核：
李杰七年级备课组执教：
使用时间：
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：
明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：
学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
知识目标：
懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【重难点】
重点：
学会发现生命的意义。
难点：
能够分辨什么样的人生是有意义的。
一．情景导入
1．多媒体播放《轮椅上的霍金》的故事。
2．学生谈感受。
3．师：
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二．讲授新课
（一）自主学习
要求：
学生独立完成自主学习，并在课本中勾画出答案。
1．人为什么活着？
2．怎样的一生是值得的？
3．为什么要探索生命的意义？
4．参加志愿者活动对你有着怎样的意义？
（二）合作探究
要求：
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
主问题一：
人为什么活着？
结合教材P111案例运用你的经验
（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
（2）你的答案是什么呢？
主问题二：
怎样的一生是值得的？
结合教材P112阅读感悟及探究与分享，让学生通过阅读《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
主问题三：
为什么要探索生命的意义？
阅读教材P113探究与分享（流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？
请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
）这些经历对你的生命有怎样的意义？
（三）讨论解疑交流展示
案例链接：
教材P114探究与分享
（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
（四）随堂演练
1．下列行为中能体现出生命的价值的是（ ）
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重，把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A．①②③ B．②③④ C．①④ D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：
“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是（ ）
A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义 D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是（ ）
①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
4.有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
你认为什么样的人生是值得的呢？
第二框《活出生命的精彩》导学案
教学目标：
1、正确理解人们对生活的不同态度影响生命的质量。
2、懂得关切他人的生命，共同营造和谐、温馨的社会。
3、懂得在平凡的岗位上也能实现自己的人生价值。
教学重点：
了解生命的意义与价值，懂得生命充盈的表现。
教学难点：
引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
教学过程：
一．案例导入
刘伟，10岁时因触电意外失去双臂，12岁学习游泳，14岁获得全国游泳亚军，16岁学习打字，19岁开始用脚弹钢琴，仅用一年即可弹奏出相当于手弹钢琴7级水平的钢琴曲。
2010年，摘得东方卫视第一季《中国达人秀》总冠军。
2011年，无臂钢琴师刘伟登上维也纳金色大厅，演奏中国名曲《梁祝》,同时受邀前往英国伦敦与前首相夫人切丽布莱尔会面。
刘伟人生感悟“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！
”被广为传颂，他坚韧不拔、积极乐观的精神感动了全世界，外媒争相报道，成为人们心中新一代励志的“精神偶像”。
二．讲授新课
（一）自主学习
要求：
学生独立完成自主学习，并在课本中勾画出答案。
1．为什么说对待生活的不同态度，会影响生命的质量？
2．人的生命充盈的表现？
3．生命需要相互关切，要求我们怎么做？
4．怎么样的生命是有意义的？
5.怎样在平凡中创造伟大？
（二）合作探究
要求：
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
主问题一：
人的生命充盈的表现？
结合教材P115探究与分享来回答
主问题二：
生命需要相互关切，要求我们怎么做？
结合教材P116阅读漫画探究与分享，关于跌倒老人到底扶不扶这个问题，谈谈自己的感悟。
主问题三：
怎么样的生命是有意义的？
（三）讨论解疑交流展示
案例链接：
教材P119探究与分享
铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？
（四）随堂演练
1、著名诗人臧克家在一首诗中写道：
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”。
这首诗告诉我们（）
（1）生命不仅有长短之分，更有质的差别
（2）既要善待自己的生命，也要善待他人的生命
（3）人生的意义在于既实现个人的幸福，又为社会尽到责任
（4）要树立正确的人生价值取向
A．
（1）
（2）B.
（2）（3）（4）
C．
（1）（3）（4）D.
（1）
（2）（3）（4）
2、西塞罗说：
“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
这是因为（）
A．每个人都有自己独特的风格和特点
B．懂得生命真谛的人，可以延长生命的时间
C．人应该珍爱自己的生命，也应该尊重他人的生命
D．生命的意义在于我们对生活的付出，来自我们与他人的分担和分享
教学反思：
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