爱让生命延续教案8课时.docx

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爱让生命延续教案8课时

 授课时间                累计课时

                     第一课时       爱，让生命延续

课时内容：

检查课文一《爱，让生命延续》的词语学习

 课时目标：

知识目标:

1、自学并掌握好本课的“咨询，祈祷，登记，报道，按捺，匹配，眼睁睁，释放，健谈，吉祥，素不相识，意味着，挽救”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。

能力目标：

（1）学生能用重点词造句，组成词组。

（2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。

（3）初步具备概括的能力。

情感目标：

（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。

（2）阅读课文，学会重视写作方式。

（3）让学生懂得我们每个人的生命不仅仅是属于自己的。

课时难点：

能完全理解词语大意，并学会运用。

教学方法：

讲述法、激励法、演示法、交流法

教学过程：

一、引课

爱可以使生命延续，但为什么爱可以使生命延续呢？

由爱又演绎出一个什么故事呢？

我们一起来学习一下本篇课文中所出现的陌生词语。

板题：

爱，让生命延续。

    生齐读课题。

三、教师范读课文 （读的练习）    

1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。

2、老师先把词语范读，并板书重要词语。

3、让学生全班齐读，分组读。

老师纠正学生读错的地方。

4、学生自由读词语并识记词语。

四、学生写的练习

1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。

2、同桌互相交流学习。

五、找朋友，区别形近字 

   比一比再组词:

（1）咨（    ）

（2）祈（     ）（3）讯（    ）（4）捺（     ）

哲（    ）      祁（     ）  迅（     ）     奈（     ）

次（    ）      析（     ）  汛（     ）   

  六、学习课文词语内容

（1）老师板书重点词语

（2）让学生进行分组比赛，解释词语

（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词

  【词语】：

咨询 【注音】：

zī  xún【释义】：

征求意见。

例：

咨询机关、提供咨询、咨询服务

1、他是这方面的专家，你有什么问题尽管咨询。

2、请到咨询台去询问吧。

【词语】：

登记【注音】：

dēng  jì【释义】：

把有关事项或东西登录记载在册籍上。

例：

开始登记、登记手册、出入登记1、进出我校校园，每个人都要进行登记。

【词语】：

祈祷    【注音】：

qí  dǎo【释义】：

①也作“祷告”。

基督教特指向上帝（天主）和耶稣基督呼求、感谢、赞美等。

天主教还包括吁请圣母马利亚以及其他圣徒向天主和基督代求。

有不出声的默祷和出声的口祷；个人单独进行的私祷和集体举行的公祷等。

公祷时通常由牧师或神父领祷。

②伊斯兰教与礼拜相联又非礼拜的一种宗教仪式。

指穆斯林为在今世、来世得到某种慰藉而向真主提出的一种祈求。

可在礼拜前后举行。

例：

他正在向真主祈祷。

【词语】：

报道  【注音】：

bào  dào【释义】：

①通过报纸、杂志、广播、电视或其他形式把新闻告诉群众；②用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。

例：

    报道消息        正在报道         报道新闻

他写了一篇关于小麦丰收的报道。

 昨天的新闻报道说，和硕县发生了3.1级地震。

【词语】：

按捺      【注音】：

 àn  nà【释义】：

控制；强忍。

例：

   按捺不发        按捺不住        实在按捺不了

他按捺不住心头的怒火。

【词语】：

匹配【注音】：

pǐ  pèi【释义】：

①婚配；②（无线电元器件等）配合。

例：

当堂匹配、任其自相匹配、功率匹配、阻抗匹配

        还是任其自愿匹配比较好。

【字】：

眼睁睁  【注音】：

yǎn  yǎn  zhēng【释义】：

①张目注视貌；②睁眼看着，无可奈何；

例：

你就这样眼睁睁的看着他落榜？

    你觉得作为朋友的我们，应该眼睁睁的看到他这样？

【字】：

释放   【注音】：

shì  fang【释义】：

①恢复被拘押者或服刑者的人身自由；②把所含物质或能量放出来。

例：

  释放人质  、刑满释放、释放热能

      那个误以为杀人犯的张雪已经被警察局释放了。

【词语】：

妙        【注音】：

miào

【释义】：

①美，好；②奇巧，神奇；③青春年少。

例：

  妙语、妙不可言、美妙、妙境、妙处、绝妙、妙趣横生、巧妙       

妙计、妙用、奥妙、妙笔生花、灵丹妙药、妙年、妙龄   

【词语】：

健谈   【注音】：

jiàn  tán【释义】：

善于说话，经久不倦。

例：

  我们如何才能变得健谈？

【词语】：

吉祥   【注音】：

jí  xiáng【释义】：

幸运；吉利；

例：

    吉祥如意       龙年吉祥

        我真心祝愿每一位学生龙年吉祥，万事如意。

【词语】：

素不相识  【注音】：

sùbùxiāngshí【释义】向来不认识的人。

例：

  虽然我们素不相识，但今年暑假有两天我们是在九龙山度过的。

“我与你素不相识，一旦为你寄书，因而戏言，岂意遂为眷属。

”

【词语】：

意味着【注音】：

yìwèizhe【释义】：

表示某种含义；含有某种意义；

例：

  说硕士生当城管队员浪费人才，意味着不少人把高学历者与人才划等号。

因为这样的感情似乎意味着脆弱，结果他不得不时常装出一付刚强的男子汉气概。

【词语】：

挽救【注音】：

wǎnjiù【释义】：

抢救  【近义词】：

  抢救

例：

  挽救国家、挽救地球、挽救生命

1、全力挽救病人的生命是医生的天职。

2、（莎士比亚）明智的人决不坐下来为失败而哀号，他们一定乐观地寻找办法来加以挽救。

4、课后听写词语：

咨询  祈祷  按捺  匹配  眼睁睁  释放  吉祥  素不相识  意味着

做练习：

给下列各句中带点词语选择恰当的解释：

⏹1、有个患白血病的男孩终于等到一个和他骨髓相配的的人。

（）

⏹A、适应B、合适C、相同D、配合

⏹2、如果没有勇气坚持到最后一刻，那他当初为什么去做。

（）

⏹A、原来B、当时C、从前D、开始

⏹3、我成为上海骨髓库第9000名志愿者。

（）

⏹A、有志向和愿望的人B、自己愿意做的人

⏹C、有意志和决心的人D、志愿为社会某一公益事情服务的人

⏹4、我开始打第一针时情况就不妙。

（）

A、巧妙B、合适C、有趣D、顺利

5、另外两人没有了音讯。

（）

⏹A、消息B、音乐通讯C、回答D、声音

⏹6、男孩的父亲按捺不住

（1）内心的喜悦，几乎是冲

（2）到我面前。

⏹

（1）A、不能控制B、掌握不了C、按不住D、表达不了（）

（2）A、冲锋B、快速前进C、很快的朝某一方向直冲D、走（）

用指定的词语完成句子：

1、期末考试顺利结束了，___________________________。

（意味着）

2、记者们不顾余霞来灾区采访，___________________。

（报道）

3、_____________，我们必须马上送他去医院。

（挽救）

4、_______________________，一般人是分辨不出来的。

（一模一样）

5、在国家和人们的利益面______________________________。

（微不足道）

6、__________________，却一见如故。

（素不相识）

七、课后小结

本节课词语虽不多但灵活应用方面学生对“咨询，祈祷，登记，报道，按捺，匹配，眼睁睁，释放，健谈，吉祥，素不相识，意味着，挽救”等词的掌握会有一定的难度，因此要对症下药，提高学生的兴趣，是他们尽快掌握重点词。

八、板书设计

第四课    爱，让生命延续

1、咨询：

征求意见。

2、登记：

把有关事项或东西登录记载在册籍上。

3、祈祷：

也作“祷告”。

4、报道：

①把新闻告诉群众；②新闻稿。

5、按捺：

控制；强忍。

6、匹配：

①婚配；②（无线电元器件等）配合。

7、眼睁睁：

①张目注视貌；②睁眼看着，无可奈何；

8、释放：

①恢复被拘押者或服刑者的人身自由；②把所含物质或能量放出来。

9、妙：

①美，好；②奇巧，神奇；③青春年少。

10、健谈：

善于说话，经久不倦。

11、吉祥：

幸运；吉利；

12、素不相识：

素：

平素，向来。

向来不认识的人。

13、意味着：

表示某种含义；含有某种意义；

14、挽救：

抢救

九、作业

1．用重点词语造句（笔记本）。

2．练习册第14页（1——6题）。

3．预习理解课文内容。

授课时间                  累计课时

第二课时   理解课文一内容

教学目标：

知知识与能力：

1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

过程与方法：

3、能用自己喜欢的方法学习本课文，养成良好的自学习惯，学会复述全文。

4、掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想，感情。

通过观察自己周围发生的各种生活现象，联系自己的生活实际，说出自己对对爱的理解和感受

情感与价值观：

5、理解每个人的生命不仅是属于自己的，而且我们应该用自己的生命为更多的人谋利益，救人于危难之中，使生命不断地延续下去。

课时重点：

正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：

能够正确地回答有关课文的问题。

教学方法：

讲述法、激励法、演示法、交流法

•提前测评：

给下列句中的加点字选择正确的读音：

•1、这是意味（weiwen）着我们班失去了参加这次比赛的机会。

•2、医生的职责就是挽（wanwian）救病人的生命。

•3、他们想让我睡个好觉（juejiao）。

•4、我朝（zhaochao）大家大笑。

•5、珍惜和别人相处（chÙchû）的日子。

•6、我在心里暗暗祈祷（shoudao）。

•7、两个人不幸遇难（nánnàn）了。

•比一比、再组词

•延（）疗（）配（）

•诞（）病（）酒（）

•词语相应的解释连起来：

•微不足道含有某种意义

•挽救从来不认识

•特殊非常藐小，不值得一提

•意味着不同于同类的事物或平常情况

•素不相识从危险中救回来

一、导入

   爱可以使生命延续，但为什么爱可以使生命延续呢？

由爱又演绎出一个什么故事呢？

我们一起来学习一下本篇课文内容。

 二、学习新课内容

1、老师先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

4、老师纠正学生读错的词语。

三、要求学生带着下列问题阅读课文

1、“我”是怎么了解骨髓移植可以治疗白血病患者这件事的？

2、那件事给了“我”怎样的影响？

3、我为什么要谴责那个不肯捐献骨髓的人？

4、2000年底，“我”为什么对自己说“我是他的希望，唯一的希望。

”？

这个“他”是谁？

5、从哪些方面可以看出，我在坚决实践自己的诺言？

6、我到医院以后为什么心很乱？

7、在住院打针过程中，我遇到了什么不妙的情况?

8、住院后，医生为什么要给我打针？

9、人们是怎样等待血液分离手术的结果的？

10、从哪些方面可以看出，人们对我付出了极大的关爱？

11、我为什么一直很开心？

12、客人对母亲提出了什么要求？

母亲是怎样回答的？

四、小结文章的结构

课文通过故事发生的时间顺序和我的心理活动来组织课文结构。

注意关于时间：

1999年5月，       看到关于报道

              1999年9月19日    咨询、报名参加上海骨髓库

              2000年底           和17岁男孩匹配

              2001年2月26日    住院，打针

              2001年3月1日     第一次分离血干细胞

              2001年3月2日     再次打针

              2001年3月3日     第二次分离血干细胞成功

                     早晨6点    隔窗看手术成功的男孩

             直到现在            我的体会

同学们你们学了这篇课文感受到了什么？

课文的题目告诉我们：

爱可以使生命延续，但为什么爱可以使生命延续呢？

由爱又演绎出一个什么故事呢？

我们学习本篇课文后，我们就有了答案。

每个人的生命不仅是属于自己的，而且我们应该用自己的生命为更多的人谋利益，救人于危难之中，使生命不断地延续下去。

六、课后练习填量词：

一（）信一（）石头一（）手术

一（）心愿一（）分离一（）家庭

词语补充：

眼睁（）无动于（）振（）精神不（）不觉生（）瞬间（）捺不住（）不相识一模一（）为难（）头（）无完肤

毫不（）豫肃然起（）

五、课后小结

骨髓捐献报名登记。

指标；匹配；进一步检验。

17岁男孩生命的唯一希望。

2001年2月26日——打一针；3月2日——打第五针；3月3日——希望“我”的生日也成为他的生日。

爱包围着我，令我快乐和感动。

世界上最幸福的人；勇气和努力；挽救生命。

八、随堂练习：

1、学会复述课文，并领会文章主要内容。

2、预习课文，并找出课文分段大意。

3、完成练习册15、16积累运用。

九、板书设计

               第四课  爱，让生命延续

1999年5月，       看到关于报道

1999年9月19日    咨询、报名参加上海骨髓库

2000年底           和17岁男孩匹配

2001年2月26日    住院，打针

2001年3月1日     第一次分离血干细胞

2001年3月2日     再次打针

2001年3月3日     第二次分离血干细胞成功

       早晨6点    隔窗看手术成功的男孩

直到现在            我的体会

只要一点点勇气和努力，你就挽救一个人的生命。

授课时间                  累计课时

                     第三课时 

知识与能力：

1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。

过程与方法：

2、掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想，感情。

通过观察自己周围发生的各种生活现象，联系自己的生活实际，说出自己对对爱的理解和感受

 情感与价值观：

3、理解每个人的生命不仅是属于自己的，而且我们应该用自己的生命为更多的人谋利益，救人于危难之中，使生命不断地延续下去。

教学重点：

理解课文分段大意和中心内容。

教学难点：

1、总结课文中心内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力

教学方法：

导读法，练习法，分析法

教学过程：

提前测评：

连词成句：

1、知道您是国家吗的哪个来自我可以

2、你讲的把概括一句话用一下刚才你

3、如何这的成果来之不易我们应珍惜

4、因为生活会欣赏有了变得而美丽更加

5、大家我们团结一心前进共同

扩句：

1、成绩有提高。

2、同学们参加活动。

3、他做事认真。

一、导入

天空会那么美，是因为它有白云的点缀；感动之所以痛彻心扉，是因为它使幸福破碎；爱之所以能无怨无悔，是因为它将延续永恒。

二、串讲课文

1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结

2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。

3、老师总结本文分段大意：

串讲课文    ：

记叙文有六大要素：

时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

我了解了骨髓移植可以救治白血病患者，并且从报道中得知一件事并给予了我很大的启示，从而为自己下定决心。

决心——我一定不会像那个人一样。

（为故事的发展奠定了基础。

）

ß讲解句型：

他怎么可以眼睁睁看着一个和自己有关的生命一点点离去而无动于衷呢？

ß反问句，含有责问的意思。

ß如：

这么晚了，你怎么可以让他一个人走呢？

第二段（第2-3自然段）:

讲述“我”报名登记的过程并且成了他的唯一的希望。

思考：

为什么说：

“我是他的唯一的希

事件：

起因：

看报道后通过咨询去报名成为上海骨髓库的第9000名志愿者，为一位17岁男孩捐献骨髓。

经过：

“我”参加报名并进行检验，发现“我”和他的完全匹配。

第三段（4--11）“我”在医院捐献骨髓的过程。

事件：

起引：

看报道后通过咨询去报名成为上海骨髓库的第9000名志愿者，为一位17岁男孩捐献骨髓。

经过：

“我在捐献者中是个”特例“。

第二次手术与”我“的生日。

第一次看到那个男孩。

讲句型:

1.比如：

用在句子中表示举例证实、解释。

有时也说“比如说，比方说”等。

我们班有些同学喜欢打篮球，比如叶尔特列克，每次参加篮球比赛。

2.因为如果……….

这是因果关系和假设关系同时出现的多重复句。

因为如果同学们不再努力的话，肯定不会有好成绩。

第四段（12自然段）讲述”我“捐献骨髓后的感受。

起因：

报名成为第9000名志愿者后“我”为一位17岁的男孩捐献骨髓。

经过：

我在医院捐献骨髓的过程。

结果：

爱包围着我,令我快乐、令我感动、体会到幸福。

爱才能有勇气、努力得到幸福。

学习句型：

1）“怎么……呢？

”：

反问句，含有责问的意思。

（2）“……比如……”：

“比如”表示举例，放在

主句之后，举例具体补充说明主句的意思。

（3）“无论……还是……甚至……”：

“无论……

还是”是任指条件关联词，“甚至”进一步补充前

面的任指条件。

巩固练习：

1·“我”之所以开心是因为

A·“我”得到了所有人的关爱B·手术终于成功

C·“我”得到体验幸福的机会D·“我”挽救了一个男孩的生命

2·谈谈学习了这篇文章后有什么感受？

总结：

要知道用爱对待别人,也可以使自己得到

尊敬和关爱。

（送人玫瑰，手有余香）

三：

安排表述内容

1.说了“我”听说的一件事，通过看报道“我”知道了那个男孩的结果。

四、作业：

1.背会课文，并学会叙述。

  2.做练习册。

五、板书设计         第四课       爱，让生命延续    

    第一段（1-3自然段）以骨髓移植治疗白血病为话题，介绍自己报名登记成为上海第９０００个志愿者并成为一位１７岁男孩生命的唯一希望的原因和过程，引起读者的兴趣。

第二段（４－１０自然段）“我”在医院捐献骨髓的过程。

第三段（１１－１２自然段）讲述“我”捐献骨髓后的感受。

课后反思：

课文二       生命的翼护

授课时间：

                          总计课时：

                      第四课时  学习课文2

教学目标

知识与能力：

1、认识课文生字。

积累若干个词语。

过程与方法：

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

情感与价值观：

3、通过学习本课文，让学生体会父母对孩子的爱、党和人民对孩子的关爱；给予学生珍爱生命，感恩父母、感恩党和人民的教育。

教学重点：

1、认识课文生字。

积累若干个词语。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

3、深入探究课文的主旨，并能以此受教育。

教法：

诵读、讨论，配以课件。

教学过程

选择正确的答案：

1、_____她要走了，_____心还是留在这里。

（）

A、不管.....都B、虽然....但

C、因为....所以D、不仅....还

2、_______有十分可靠的实验作依据，_____我再不凭空自选结论了。

（）

A、除非.....否则B、不但.....反而

C、由......组成D、虽然.....但是

3、_______你认真对待，事情______能够解决。

（）

A、只要......就B、即使......也

C、既然.....就D、除非......再不

4、______不想干，_______应该干。

（）

A、只要......就B、即使......也

C、虽然.......于是D、如果.......那么

5、______你走到哪里、______应该经常和家里保持联系。

（）

A、无论........都B、虽然........但是

C、只有........才D、如果..........就

6、我们要懂得付出，____付出_____可能得到。

（）

A、只要.........就B、虽然.........但是

C、只有.........才D、不管.........都

•造句：

•1、期待：

•2、等待：

3、对待

一、导入

灾难伤害了我们的心，却没有伤害到我们的灵魂，我们必将会变得更坚强，这是信念的力量。

总有一种爱，让人泪流满面；总有一种爱，让人刻骨铭心；总有一种爱，超脱了生与死而存在，那就是父爱和母爱。

请跟着老师去看看这对伟大的父母，看看他们连死神都为之动容的生命的翼护。

（指名读读课题）板书课题

二、学习新课内容

1、老师先让学生预习课文。

  2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

重点词语例释

1）遇难：

遇到意外而死亡  

如：

他在一次飞机失事中遇难了的。

（2）塌方：

因地层结构不良，雨水冲刷或修筑上的缺陷，道路堤坝等旁边的陡坡或坑道，隧道的预部突然崩塌。

如：

这次地震塌方的墙壁太多了。

（3）体无完肤：

形容浑身受伤

例句：

他就静悄悄地看下去，看到把各种责难都

驳斥得体无完肤之后，他又低声念起来。

他被车撞得体无完肤。

（4）肃然起敬：

肃然恭敬的样子

例句：

他看着鲁迅的塑像，想起鲁迅的革命精

神，不觉肃然起敬。

听到他战胜了病魔的消息，我不禁对他肃然起敬。

5）抗争：

对抗，斗争 

如：

 我们抗争日本。

（6）行驶：

行走  列车向南行驶。

如：

汽车向山行驶了。

选词填空

挽救微不足道一模一样素不相识

（1）为了（）这个伤员的生命，我们必须

马上送他去医院。

（2）她们姐妹俩几乎长得（），一般人

分辨不出来的。

（3）在国家和人民的利益面前，个人的一点得失是

（）的。

照样子写词语：

又大又亮又（）又（）

又（）又（）

又（）又（）

造句

v1、一本正经：

v2、不假思索：

v3、专心致志：

v4、小心翼翼：

三、要求学生带着下列问题阅读课文

1、救护人员为什么围在那处损毁的屋角处？

明确：

一个叫宋欣宜的小女孩被父母亲的护在身下，眨着大眼睛，而她的父母却不幸遇难。

2、宋欣宜的父母是怎样翼护自己的女儿的？

明确：

他们在墙壁倒下的瞬间，扑向自己的女儿并把她紧紧地护在自己的身下。

3、宋欣宜在废墟地下有什么感觉？

明确：

知道坚强的父母在护着她，但她其实不知道父母已经离开人世。

4、人们是怎样救出宋欣宜的？

明确：

后来，是解放军叔叔扒开瓦砾发现了她，经过整整二十多个钟头的努力，才