初中语文桃花源记学案3 河大版.docx
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初中语文桃花源记学案3河大版
桃花源记
河北省平山县平山镇中学康素会
☞学习目标
一、知识目标
1、积累一些常见的文言词语。
2、了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者
的理想。
3、熟读并背诵全文。
二、能力目标
4、加强朗读,提高诵读能力。
5、反复诵读,深刻领会文章的语言、意境、内涵之美,逐步提高对作品的鉴赏能力。
三、情感目标
6、探讨世外桃源所寄托的社会理想,激发学生追求美好生活的激情。
☞学习重点目标1、3、5、6
☞学习难点
目标5、6
☞学法提示
1.诵读法。
本文语言简练生动、通俗流畅,要熟读成诵。
朗读,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理;其次要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。
本文有许多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来。
在反复朗读的基础上,熟读背诵。
2.品读法。
在整体感知课文内容的基础上,分步品味,通过想像、描绘、分析、推理,含英咀华,深刻领会文章的语言、意境、内涵之美,逐步提高对作品的鉴赏能力。
一、[文本研讨室]
☺预读·基础积累
1.请在课文中把下面的词语标注出来,注意字形和字音,掌握划线词语的含义。
晋太元中缘溪行便舍船豁然开朗屋舍俨然
阡陌黄发垂髫便要还家遂与外人间隔
此中人语云不足为外人道及郡下,诣太守刘子骥
2、作家与背景连线
陶渊明,东晋著名大诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,“不为五斗米折腰”,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着"躬耕资"的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
(少年时代既好读六经,有大济苍生的宏愿,又厌恶世俗,热爱纯净的自然。
)
陶渊明长于诗文辞赋,有《陶渊明集》传世,主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
“记”是“诗”的序言,是一篇优秀散文;写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,赋税徭役繁重,生灵涂炭。
当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。
3.请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面,并再多读几遍。
第一课时
☞学习目标
1、正确、流利地朗读课文
2、翻译课文一段,积累相关的文言实词和虚词用法。
☞学习过程
☺朗读·整体感知
1、本文讲述了一个什么故事?
以什么为线索贯穿全文?
2、这个故事请用一个成语概括,并解释其含义。
☺研读•深入理解
1、解释下列加加黑词的意思。
缘溪行()落英缤纷()
欲穷其林()林尽水源()
仿佛若有光()豁然开朗()
屋舍俨然()便舍船()
才通人()黄发垂髫()
有良田美池桑竹之属()并怡然自乐()()
悉如外人()()
渔人甚异之()()
阡陌交通()()
2、翻译下列句子:
缘溪行,忘路之远近。
渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
3、古今异义词:
鲜美交通
4、成语:
5、一词多义
舍
6、词类活用:
渔人甚异之()
欲穷其林()
7、问题
渔人怎样发现桃花源的?
作者怎样描写桃花林的自然景色的?
课文第一自然段的景物描写有何作用?
文中是怎样描写桃花源人的生活景象的?
你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?
☞作业:
背诵课文第一段。
第二课时
☞学习目标
1、积累相关的文言实词和虚词用法。
2、继续研读课文,理清文章思路。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
☞学习过程
☺复习:
背诵第一段
☺研读•深入理解
1、解释下列加加黑词的意思。
乃大惊()具答之()
便要还家()咸来问讯()()
妻子邑人()来此绝境()
不复出焉()无论魏晋()
延至其家()既出()
处处志之()及郡下()
诣太守()说如此()
寻向所志()欣然规往()
未果()寻病终()
具言所闻()()
不足为外人道也()()
便扶向路()()
后遂无问津者()
2、翻译下列句子。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
此中人语云:
“不足为外人道也!
”
及郡下,诣太守,说如此。
寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
3、补充省略成分
()具答之。
()问()今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。
4、通假字
5、古今异义词:
妻子无论
绝境不足
如此
6、一词多义:
志寻
为
之
7、问答
(1)桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
(2)文中怎样描写桃花源人的热情好客的?
反映了桃花源怎样的社会风气?
(3)桃花源人为什么来到这个地方?
(4)探讨:
渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
(5)为什此中人语云:
“不足为外人道也”?
(6)渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢?
(7)、渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
☺【理清结构,探究主题】
1、线索:
2、内容:
3、在桃花源中,作者寄托了怎样的社会理想?
4、我们应当怎样看待这样的理想?
5、描绘了一个的理想社会,反映了的美好愿望。
☺作业:
背诵二、三段
第三课时
☞学习目标
1、深刻领会文章的语言、意境、内涵之美,逐步提高对作品的鉴赏能力。
2、探讨世外桃源所寄托的社会理想,激发学生追求美好生活的激情。
☞学习过程
☺复习:
背诵二三段
☺品读·含英咀华
探究桃源世界的奇特之处:
通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?
你是从文中的哪些地方看出来的?
1、想像桃源之“美”
提问:
桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番。
这里的土地美,你看, 这里的屋舍美,你看,
2、理解桃源之“乐”。
提问:
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
3、评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢
☺合作探究
1.提问:
桃源胜境究竟在什么地方?
是真有实景还是纯属虚构?
作者为什么要虚构?
2、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?
☺悟读·拓展创新
课文最后是写别人包括渔人都再也无法找到桃花源了。
那我们假设如果渔人等人顺着记号再次来到了桃花源,会是怎样的情景呢?
下面给大家几分钟时间,发挥你们的想象力,写一段假如渔人发现了桃花源之后会是怎样的情景。
请大家动笔写,看看大家谁的想象最奇特。
☺当堂达标
林尽水源,便得一山。
山有小口,彷佛若有光,便舍船从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣著,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
1、解释下面句中加点字词的的含义。
(3分)
(1)有良田、美池、桑竹之属
(2)悉如外人
(3)余人各复延至其家
2、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是()
A.仿佛若有光B.阡陌交通,鸡犬相闻
C.率妻子邑人来此绝境D.乃不知有汉,无论魏、晋
3、用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
(1)黄发垂髫,并怡然自乐。
(2)此人一一为具言所闻。
4、“便要还家,设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点;他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为
。
(2分)
5、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
(4分)
答:
☺作业:
做阅读题
第四课时
☞学习目标:
巩固本文内容
☺[美文赏练厅]
(一)
【甲】林尽水源,便得一山,山有小。
,仿佛若有光。
便合船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍伊然,有良田美池桑竹之属。
吁陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉女。
外人。
黄发垂量,并怕然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中间有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人—一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
【乙】岳飞,字鹏举,相州汤阴“人。
少负“气节,沉厚寡言。
天资敏悟,强“记书传,尤好《左氏春秋》及利、吴兵法。
家贫,拾薪为烛,诵习达旦,不寐。
生有神力,未冠,能挽弓三百斤“。
学射于周同”。
同射三夹“,皆中的”,以示飞。
飞引弓一发,破其害“;再发,又中。
同大惊,以所受良弓赠之。
飞由是益自练习,尽得同术。
①相州汤阴:
今河南汤阴。
②负:
具有。
③强:
擅长于。
④斤:
在这里表示弓的强度的单位。
⑤周同:
人名,擅长射箭。
⑥矢:
箭。
⑦的:
箭靶的中心。
⑧筈(kuó):
箭的尾部。
1.解释下列句子中加着重号的词。
(2分)
(1)余人各复延至其家延:
.
(2)生有神力,未冠,能挽弓三百斤未冠:
2.跟例句中的“与”意义和用法不同的一项是(2分)()
例句:
率妻子邑人来止匕绝境,不复出焉,速与外人间隔。
A.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(《马说》)
B.呼尔而与之,行道之人弗受。
(《以鱼我所欲也》)
C.似与游者相乐。
(《小石潭记》
D.先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
(《出师表》)
3.把下列句子翻译成现代汉语。
以分)
(1)此人—一为具言所闻,旨叹惋。
译文:
(2)飞由是盖自练习,尽得同术。
译文:
4.选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面?
请用自己的话概括。
答:
5.选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的?
答:
(二)
【甲】林尽水源,便得一山,山有小口,彷佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
(节选自陶渊明《桃花源记》)
【乙】孔子过泰山侧,有妇人哭于墓者而哀。
夫子式①而听之,使子路问之,曰:
“子之哭也,壹②似重有忧者。
”而曰:
“然!
昔者吾舅③死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉。
”夫子问:
“何为不去也?
”曰:
“无苛政。
”夫子曰:
“小子④识之,苛政猛于虎也。
”
(节选自《礼记·檀弓下》)
【注释】①式:
同“轼”,车前的扶手横木,这里用作动词。
②壹:
真是,实在。
③舅:
公公。
古代以舅姑称呼公婆。
④小子:
古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
1、解释下面加点的词语。
(4分)
①阡陌交通:
②便要还家:
③子之哭也:
④苛政猛于虎也:
2、用现代汉语翻译下面各句。
(4分)
①乃不知有汉,无论魏晋
②今吾子又死焉
3、从表达方式看,甲乙两文都运用了(填2字);从艺术表现手法看,甲文主要运用了(填2字)的手法寄托作者的理想,乙文主要运用了(填2字)的手法突出主题。
(3分)
4、桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方?
(用自己的话回答)(4分)
☺反思评价
▶要点整理
通过本课的学习,我掌握的知识点有:
▶情智闪烁
学完本课后,我有如下感悟:
▶交流评价
通过与老师和同学的交流,我认为:
参考译文
东晋太元年间,有个武陵人以捕渔为生。
(一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,花草遍地,鲜嫩而美丽,落花纷纷。
他对此感到非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山,山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。
渔人于是下了船,从洞口进去。
起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。
又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。
(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。
老人和孩子们个个都安闲快乐。
(那里的人)看见了渔人,感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。
渔人详细地作了回答,(有人)就邀请他到自己家里去,摆了酒,又杀鸡做饭(来款待他)。
村里的人听说来了这么一个人,(就)都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,不再出去,因而跟外面的人断绝了来往。
(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,(至于)魏、晋两朝就更不用说了。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。
(听罢),他们都感叹起来。
其余的人各自又把渔人请到自己家中,都拿出酒饭(来款待他)。
渔人逗留了几天后,向村里人告辞。
(临别时)村里人嘱咐他道:
“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊!
”
(渔人)出来以后,找到了他的船,就顺着来时的路划回去,处处都做了记号。
到了郡城,去拜见太守,报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去,寻找先前所做的记号,竟然迷失了方向,再也找不到(通往桃源的)路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士,听到这件事后,高高兴兴地打算前往,但未能实现。
不久,他因病去世。
此后就再也没有人探寻(桃花源)了。
参考答案
第一课时
朗读·整体感知
1、渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源,寻找桃花源的故事;以渔人进入桃花源的行踪为线索。
2、世外桃源:
一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。
比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。
研读•深入理解
1、2、3、6、略
4、成语:
世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐
黄发垂髫
5、舍便舍船(shě舍弃,抛开,这里是“离开”的意思。
动词)
屋舍俨然(shè房屋,名词)
7、缘溪行,忘路之远近。
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫。
桃花源的环境:
“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
”、“阡陌交通”;生活:
“鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
”
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
第二课时
1、2、3、4、略
5、妻子古义:
妻子和儿女无论古义:
不要说,更不说今义:
专指男子的配偶今义:
连词,表示条件
不同而结果不变
绝境古义:
与人世隔绝的地方不足古义:
不值得
今义:
没有出路的境地今义:
不充足,不满
如此古义:
像这样
今义:
这样
6、一词多义:
志处处志之:
作标记,动词。
寻寻向所志:
寻找
寻向所志:
所作的标记,名词。
寻病终:
不久
为武陵人捕鱼为业:
作为,动词,读wéi
此人一一为具言所闻:
给,介词,读wèi
不足为外人道也:
对,向。
之忘路之远近:
的
渔人甚异之:
指见到的景象。
闻之:
代渔人去过桃花源这件事。
7、
(1)写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
(2)便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
)(表现了桃花源人的热情好客,民风纯朴,真诚淳朴的社会风尚
(3)桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
(4)提示:
A、陶渊明所处的时代怎样的时代?
(魏晋时期,战乱年代。
所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。
)
B、从这里我们可知:
作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情,是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。
C、我们还可以进一步的探讨:
陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。
(注:
由“此中人”是那些淳朴百姓的化影,他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。
从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。
)
(5)是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
[点评]此段是全篇文章的中心。
写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
刻画细腻、语近旨远。
先写桃花源的自然环境、精神面貌——和平安宁,怡然自乐;然后再写他们和渔人的交往,风俗淳朴,平等相交。
作者细致描绘了桃花源里的情况,使人感到真实。
亲切,让人无限向往,增强了感染力。
(6)这里社会生活平静,人们安居乐业,民风淳朴,热情好客,没有战争,没有剥削,人与人之间友好和睦。
真是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。
(7)作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
小结:
这两自然段写渔人离开桃花源,寻找桃花源的经过,是事件的结局和尾声。
线索:
武陵渔人进入桃花源的行踪。
内容:
发现桃林——进入桃源——离开桃源——再寻桃源
描绘了一个没有阶级压迫和剥削,没有掠夺战乱,人人劳动,和乐富足而宁静纯朴的理想社会,反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的美好愿望。
作者虚构了一个与世无争的世外桃源,一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实;另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫,用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。
同时也表现出自己对理想社会的憧憬。
第三课时
1、明确:
这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。
树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……
这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长;池水清澈,鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……
教师小结:
听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。
2、明确:
男女、老幼、渔人
(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。
(2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。
(3)老人(黄发)“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑。
(5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密。
小结:
桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴。
3、明确:
景奇。
(“土地平旷,屋舍俨然,……”等)
人奇。
(“悉如外人”“乃不知有汉,无论魏晋”“此中人语云:
‘不足为外人道也’”等)
踪奇。
(后人再去寻找桃花源,都一无所获,不见踪影。
小结:
全文曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜。
桃源似有而无,似真而幻。
作者的描绘令人心驰神往。
合作探究:
1、明确:
本文纯属虚构。
作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。
陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里,中年以后,他长期隐居在农村,对农村的现实有更深的了解,对人民的愿望有切身体会,于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。
在这个社会里,没有剥削压迫,没有战乱纷扰,人人各得其所,生活得幸福安康。
这是黑暗现实的鲜明对照,是作者不满现实的一种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界。
2、
陶渊明生活的时代是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味割地投降。
统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战。
赋税徭役繁重。
这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对刘裕政权的不满,加深了对当时社会的憎恨。
但他无力改变,也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会。
以寄托自己的政治理想和美好的情趣。
总结
1、文章内容:
故事颇有传奇色彩,曾被列入志怪小说一类。
首先是渔人入桃源的经过甚奇。
渔人沿溪行而“忘路之远近”,何以不返棹而一直走下去?
究竟是什么事物吸引了他?
千百株桃树夹岸,其中竟无一棵杂树,这是自然生成还是人工所为?
洞口仅容一人通过,且深不可测,不知其中有何怪异,而渔人竟敢孤身而入,亦奇人也。
其次是桃源中人。
若为仙,何以饮食起居、待人接物皆与常人无异;若为隐,何以凭一洞之隔便与尘世相去万里?
最后,这个“世外桃源”消失得尤奇。
渔人出洞后既已“处处志之”,何以再去找时竟茫然无所见?
这样看来,此村似乎又不在人世间了!
至于后来南阳刘子骥“规往”而“未果”,这是作者有意添加的一个尾声──有这位真实的历史人物出来作证,故事就更显得亦真亦幻,传奇色彩也就变得更浓了。
2、文章