三年级上册 英语教案 Unit4 Schoolthings 外研剑桥版.docx
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三年级上册英语教案Unit4Schoolthings外研剑桥版
Unit4Schoolthings教案
一、教案背景
1.面向学生：
小学三年级学生
2.学科：
英语
2.课时：
4
3.学生课前准备：
A.掌握句型：
Howmany…?
Whatcolour…?
Isitbigorsmall?
Howmuch…?
Doyoulike…?
Whatdoyoulike?
Where…?
Whatisthe…wearing?
Haveyougot…?
Whattimeisit?
B.掌握简单的动词，颜色，数量，价钱，喜好，方位，衣服等词。
C.之前学习的文具单词，如：
pencil,ruler,schoolbag,pencilcase,eraser,book
D.本节课的教学对象是小学三年级的学生，听、说、读以及口语表达能力以达到一定水平。
E.学生对英语学习具有很浓厚的兴趣,学习的积极性和主动性也很高，表演的欲望也很强，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。
二、教学课题
①学习新文具单词：
glue,sharpener,crayon,colourpencils,marker,bookmark.
②拓展学习：
词汇拓展（blunt,sharp,stick,abottleof,useful,strong,large,pretty,FashionShow,grey）句型拓展（Canyouborrowmeasharpener?
Because…Thankyouforyourcoming.）
③借助课件，激发学生自主阅读的兴趣，从而培养其自主学习的意识与能力。
④通过两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
三、教材分析
这是一节根据课文内容拓展学习的教授单词的新课。
拓展自《JoininBook1Unit4Schoolthings》，本单元课标要求只是掌握文具单字：
pencil,ruler,schoolbag,pencilcase,eraser,book.句型：
Howmany…?
但这些知识学生在一年级已经掌握，为了让学生多学点，根据本单元内容进行改编拓展，设计了这节以新文具单词教学为拓展点的新授课。
四、教学方法
本课综合运用自主学习、协作学习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源提供的优势，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通过学习儿歌、竞赛游戏、拓展对话、角色扮演，使学生在真实的情景中与教师、伙伴充分对话、交流，活跃思维、拓展视野，提高语言综合运用能力。
五、教学过程
（一）复习部分：
1、复习旧的文具单词。
T:
Children,timeforclass.Butsomebodygetsreadywell.Butsomebodydoesn’t.Solet’ssingachantandgetreadyfortheclass.OK?
S:
Singachat.“It’stimeforclass”
设计意图：
教师利用歌曲，边唱边做课前准备，学生复习了单词的同时，注意力也提高了，为后面的新课作好准备。
（二）铺垫部分：
1、引出课题：
T：
（Showandsay）Book,pencil,schoolbag,they’re__________.
S:
Schoolthings.
T:
Yes,theyareschoolthings.（贴出板书）Haveyougotschoolthings?
S:
Yes,Ihave.
2、Freetalk:
T:
Whatisyourfavouriteschoolthing?
Let’sdescribeit.Forexample:
IamSeabird.Iam26yearsold.IamfromFoshan.Thisismyfavouriteschoolthing.It’sabook.It’sabigredbook.Redismyfavouritecolour.It’s7yuan.It’scheap.ButIlikeit.Doyoulikemybook?
Now,canyoushowanddescribeittoyourpartner?
S:
Inpairs,showanddescribetheirschoolthings.
T:
Check.
设计意图：
从前面的复习单词引入，到现在的复习相关句型，教师教学设计层层深入，为后面的新课作好准备。
（三）新课部分：
1、自主听读:
T：
Iknowyourfavouriteschoolthing.Guesswhat’smyfavouriteschoolthing?
S：
学生全班试猜。
T：
No,no,no.NowputonyourearphonesandlistentoListenA,thenyouwillknowit.
S:
自由选择以下内容听读。
DialogueA:
Howmanycrayonscanyousee?
Icanseefivecrayons.
Whereismysharpener?
It’sonthebooks.
Howmuchisabottleofglue?
3yuan.
Doyouliketheyellowbookmark?
No,Idon’t.Iliketheredone.
Whatcolouristhemarker?
It’syellowandgrey（灰）.
Haveyougotsomecolourpencils?
Yes,Ihave.Hereyouare.
DialogueB:
Acrayonoracolourpencil,
whichisbetter?
Ithinkthecrayonisbetter.
Mypencilisblunt.（钝的）
Canyouborrowmeasharpener?
Yes,hereyouare.
Listentomecarefully,andshowmeyourredmarker.
Iwantasharpener.
Doyouwantabigsizeorasmallsize?
Thesmallsize,please.
Howcolourful!
Thecrayonsarecolourful.Iwantalargebox.
It’sapresent.What’sinthebox?
It’sabookmark.Ilikereading.Thebookmarkisveryuseful.
DialogueC:
（Achant） 这里是隐藏文字：
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Haveyougotacolourfulpencil?
No,Ihaven’t.Haveyougotasharpener?
No,Ihaven’t.Whathaveyougot?
Abookmarkandglue.Amarkerandacrayon.
DialogueD:
（Achant）
设计意图：
在新授知识之前，让学生先有一个听读的准备，帮助学生在新课中更好地理解新词词意和加强发音。
2、Newwords:
T：
Nowchildren,canyouguess,whatismyfavouriteschoolthing?
（师提示用刚听读完的新内容回答）
S：
尝试用刚听读完的新知识回答。
T：
（边回答边贴板书）No,no,no.Untilthelastone.用拼读法带读单词。
如：
glue.[u:
]
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
3、Groupgame:
T:
Nowchildren,let’shaveagroupgame,Ipointandyousay.
S:
抢答得分。
设计意图：
游戏中巩固新知，集体抢答，帮助了一些想开口但又怕说错的同学。
4、Singsongs.
T:
_______ismyfavouriteshoolthing.Haveyougot…?
S:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
T:
Whathaveyougot?
S:
_________________.（回答板书内容）
T：
Nowlet’ssingasong.“Haveyougot…?
”
设计意图：
将新知融入歌曲中进行教学，让学生学习起来更有兴趣，更有信心。
歌曲令新知更易上口，更易掌握。
5、Freetalk:
T:
Usethekeypointsandtalkaboutyourschoolthings.
S:
Talkinpairs.
Keypoints:
Ihavegota…Haveyougot…?
Whatcolour…?
Isitbigorsmall?
Howmuch…?
Where…?
Doyoulike…?
Whatdoyoulike?
设计意图：
这一环节是初步检查学生的对新知的掌握程度，简单的问答为下面的创设情景对话作好准备。
（四）拓展听读部分：
1、自主听读:
T:
Children,Iknowglue,paper,picturearegoodfriends.Ihavesomestoriesaboutthem.It’stimetolistento“ListenB”.Putonyourearphonesandreadthemloudly.
S：
自由选择以下内容听读。
StoryA:
Mybestfriends
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
Hello,everybody.IamSue.IamapupilinGrade2.Ilikestudyingverymuch.Ihavemanyschoolthings.Theyaremybestfriends.Ilikeglue,becauseIcanstickmybrokenbookwithit.Ilikemysharpener,becausewhenthepencilsareblunt,itcanhelpit.Ilikemycolourpencilsandcrayons,becausetheycanhelpmetodrawthebeautifulpictures.Ilikemybookmark,becauseIlikereading.Ineedit.Theyareveryusefulinmylife.
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
StoryB:
WhoisNO.1?
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
Inthekingdomoftheschoolthings,somebodywantstobeNO.1.“WhoisNO.1,whoistheking.”Crayonandcolourpencilsay:
“weareNO.1.Inthekingdom,wearethemostcolourful.”Sharpenersay:
“IamNO.1.Inthekingdom,Iamsharp（锋利）.”Gluesays:
“IamNO.1.Inthekingdom,Icanstickmanythings.”Bookmarksays:
“IamNO.1.Inthekingdom,Ialwayslieinabook.Ineednotdoanything.”Markerdoesn’tsayanything.Hegoesonworkinghard.Becauseheknowseverybodyhasgoodpointsandbadpoints.
StoryC:
SchoolthingsFashionShow
Ladiesandgentlemen,welcometotheSchoolthingsFashionShow.Todaytheschoolthingswillwearthebeautifulclothes.Look,thisisMr.Sharpener.Heisstrong.HeiswearingablueT-shirt,blueshortsandredtrainers.ThisisMiss.Colourpencil.Sheispretty.Sheiswearingapinkblouse,awhiteskirtandblackshoes.ThisisMrs.Marker.Sheiswearingapurpledressandbrownshoes.Howbeautiful!
Theshowisover.Thankyouforyourcoming.Goodnight!
2、综合运用。
T:
Children,therearethreepictureshere.Picture1iseasy,thepencilisbroken,theruler
isbroken,whatcanIdo?
We’llborrowit.Picture2isaboutmakingabookmark.
Picture3isaboutthepresent.
NowIchoosethepicture3andtalkit.Listentome:
Hello,IamSeabird.IlikeChildren’sDay.ThisisapresentonChildren’sDay.Butwhat’sitthebox?
（摇一摇）Ithinkit’samarker.Markerismyfavouriteschoolthing.It’slongandblack.Blackismyfavouritecolour.（Openit）Oh,it’samarker.Super!
Nowchildren,chooseonepictureandtalkaboutitwithyourpartner.
S:
Talkandactitout.
T:
Check.
设计意图：
老师从中能评估学生本节课学习情况，同时为学生创设了一个综合运用语言的环境。
（五）结束部分：
Singachant“Seeyoutomorrow”
T:
Showmeyourschoolthings（glue,sharpener,crayon,colourpencils,markerandbookmark.）
S:
Singthesongandmimetheaction. 这里是隐藏文字：
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设计意图：
利用歌曲结束，学生学习的积极性再次提升，利用最后的时间，复习了本课的重点，学生再一次回顾知识。
6、教学反思
本节课综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、协作学习等策略，在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、协作学习，不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣，增强学习的自信心；而且在合作看图说话的活动中，学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼，从而也提高了语言交际的能力。
注重学生情感的培养，课末安排学生边唱边收拾整理自己的学具离开课室，培养学生爱护文具，珍惜学习用品的良好习惯。
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