语文导学案 A4.docx

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语文导学案A4

《口语交际：

名著赏析会

（一）——名家笔下的人物》导学案

年级：

五   科目：

语文   设计：

范锦  审稿人：

【学习目标：

】

1、分析第六单元中刻画人物的描写方法，体会写法的好处；

2、学会赏析名家笔下的人物，学习刻画人物的描写方法。

【使用说明与学法指导：

】

1、搜集相关资料；

2、认真研究学案，独立思考，小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航：

】

1、赏析名家笔下的人物。

2、从本单元中的五篇课文中，找出刻画人物性格的描写方法，体会这样写的好处。

【知识链接：

】

描写方法：

是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。

按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。

我们接触到的人物描写的方法主要有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。

【自主准备：

】

1、从26——30课中找出描写人物的片段。

2、自己从课外读物中找1——2处人物描写。

【导学过程：

】

一、学习方式：

1、在学习小组内交流自己的心得。

（10分钟）

2、小组推荐比较好的进行班内交流。

（20分钟）

3、班内进行评比。

（5分钟）

二、合作探究：

1、从本单元的课文中找出人物描写的片段，说说是什么描写，朗读给本小组的成员听，再说说这个片段精彩在什么地方。

2、每位同学都有课外阅读的经历，请在你的课外读物中找出1——2处人物描写的片段，说说作者是怎样运用描写方法的，说说这样写的好处。

3、同学们在听的同时要做好记录，你对其他同学的推荐哪个最感兴趣？

请做好记录。

文章题目作者精彩的句子我的补充

（质疑）

【活动评价标准：

】

1、展示所选的片段的内容是否完整，朗读是是否有感情，评析时是否有条理，谈感受时是否能抓住重点。

2、要认真听别人的发言，注意抓住别人说的大意和重点。

3、补充和质疑时要抓住重点，并能鲜明的提出自己的看法，要使用礼貌用语。

【教学反思】

《习作：

写自己喜欢或佩服的人》导学案

年级：

五   科目：

语文   设计：

范锦  审稿人：

【学习目标：

】

1、能够从实际出发确定好写作目标；

2、会运用一些描写方法来刻画人物性格，体会描写方法对人物刻;田画的帮助；

【使用说明与学法指导：

】

1、搜集相关描写人物的优秀的习文；

2、认真研究学案，通过交流，取长补短，独立完成习作。

【知识链接：

】

1、肖像描写：

即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

2、语言描写：

包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

3、动作描写：

即通过描写人物富有特征的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

4、心理描写：

就是对人物内心的思想情感活动进行描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

【自主准备：

】

准备1篇自己觉得好的习文。

【导学过程：

】

一、学习方式

1、学习小组内交流自己的写作目标；（2分钟）

2、小组内推荐自己准备的范文；（5——10分钟）

3、班内交流自己的写作意向；（10分钟）

4、自拟提纲；（10分钟）

5、独立完成习作。

（40——50分钟）

二、合作交流：

1、说一说：

你最喜欢或最佩服谁？

为什么？

2、仔细回想，他（她）做的什么事给你留下了深刻的印象？

3、你运用了哪一种描写方法？

你准备怎样描写？

4、写完后要自己反复读，认真修改。

【教学反思】

30*齐天大圣大战二郎神

年级：

五   科目：

语文   设计：

温晓燕  审稿人：

【学习目标】

1．知识与技能

（1）认读8个生字，以及由生字组成的词。

（2）说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等方式认读本课生字与生词。

（2）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3．情感、态度与价值观

通过本课教学，激发学生阅读名著的兴趣，同时引导学生阅读名著时要体会中华民族文化底蕴的博大精深。

【重难点、关键】

1．学习课文，体会大圣与二郎神的神通广大。

2．谈谈自己对这篇课文的体会。

【学习时间】

一课时

【链接资料】

1．《西游记》和《红楼梦》《三国演义》《水浒传》并称为中国古典四大名著。

《西游记》描写的幻想世界和神话人物，大都有显示生活的基础，在这无数充满斗争的幻想情节中，意味深长的寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。

2．作者简介吴承恩（1500--1582），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。

他出生一个由下级官吏沦落为小商人的家庭。

他精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通，还知道收藏名人的书画法帖。

30岁后，他搜求的很多野史已贮满胸中，50岁左右，完成了《西游记》的创作。

【学习过程】

一、谈话导入

1．板书：

齐天大圣

谈话：

你知道什么叫“齐天大圣”吗？

他是哪个故事中的主要人物？

你喜欢他吗？

为什么？

2．孙悟空最厉害的是什么？

在中，和孙悟空一样，也有七十二变本领的，你知道是谁吗？

板书：

二郎神

3．这样的两个人大战起来，会是怎样的场面呢？

今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣，看看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。

板书：

大战

二、明确学习目标

1．会读“履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”8个字。

2．能复述文中令你印象深刻的情节。

三、独立自学、合作交流、勇敢展示

1．朗读课文，学习生字词。

（1）本篇课文和以前学过的哪篇课文很相似？

（2）自读课文，边读边画出本课生字。

（3）认读生字，说说怎样记住它们，并做到口头组词。

（4）组内交流

（5）学习生词：

画出文中不理解的字词，借助工具书或利用反复读上下文的方法自己解决。

（6）组内交流

（7）全班展示

（8）小结：

关于对字词的理解，你还有哪些需要老师帮助的吗？

2．读懂课文，理清脉络

（1）有了对字词的进一步理解，再来读课文，看还有没有不明白的地方。

（2）如果你读懂了课文，请你想一想：

课文写了什么事？

先写什么？

后写什么？

（3）组内交流。

（4）全班展示。

（5）小结：

你喜欢文中的哪些段落或情节？

请你大圣朗读，并读给你的同学听。

3．重难点突破

（1）孙悟空和二郎神都有七十二般变化，他们在大战过程中，各自都有过什么变化？

找一找相关的句子读一读。

（2）说说你会用哪些词语来形容齐天大圣和二郎神？

（3）齐天大圣和二郎神交战了几次？

你更喜欢哪一次？

为什么？

把你喜欢的部分多读几遍，要读出孙悟空勇敢和机智的品质来。

（4）展示

4．小小故事会

你一定能用自己的话讲你喜欢的部分，也可以同时用上书中的精彩语句。

你可以这样开头：

我很喜欢齐天大圣和二郎神第_______次交战的情形_________________________________________________________________。

你也可以这样说开头：

我对齐天大圣和___________交战着部分很感兴趣_________________________________________________________________。

当然，你还可以用自己喜欢的方式说。

四、拓展和延伸

你在电视或电影了看过《西游记》，你觉得电视剧版的《西游记》和原著《西游记》有什么不同之处吗？

这就是我们中华民族文化底蕴的博大精深。

五、总结

我们都喜欢孙悟空，因为他神通广大、机智勇敢、伸张正义，他是正义的化身，是我们心中的大英雄。

那孙悟空和二郎神嚷嚷闹闹，半云半雾的地战了半天，又打到了花果山，最终结果如何，你们知道吗？

你还喜欢《西游记》中的哪些人物？

你想更深入的了解有关他们的故事吗？

请你在课外时间阅读原著《西游记》，我想，和电视剧相比，你一定会有不一样的收获。

六、检测

1．给划线的字选择正确的读音，用“√”标出。

外甥（shengshen）履行（fulv）擎天（qingjing）

拽出（yezhuai）提防（diti）归降（xiangjiang）

2．解释划线词语在居住中的意思，注意他们与现代汉语的不同。

（1）梅山六弟道：

“且休赞叹，叫战去来。

”（）（）

（2）记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，（）（）

（3）走了这猴精也！

走了这猴精也！

（）（）

3．填空

我知道，《西游记》的作者是_________，除了孙悟空，我还知道《西游记》中的很多人物___________________________________________

26天窗（导学案）

年级：

五   科目：

语文   设计：

张延伊  审稿人：

学习目标:

1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．

2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

4．背诵自己喜欢的部分。

学习重点：

理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

学习难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是神奇的！

”

学习安排：

两课时

学习方法：

自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报

主题导入：

1．你读过哪些名著？

你最喜欢的有哪些？

2．阅读单元导读，你知道了什么？

还想知道哪些？

3．你认为本单元主要让我们学习什么？

就让我们一同走进第六单元，去欣赏名家笔下那生动的人物形象和精彩万分的场面吧！

第一课时

一、自主学习：

（10分钟）

1．自读课文，读通句子。

2．自学生字：

藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解词语。

（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？

能过读课文或利用学习工具理解词语意思。

）

4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

二、小组合作学习（15分钟）（小组整理课前各自提出的问题，汇集有价值的问题。

）重点围绕以下几个问题进行合作交流：

1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子们透过天窗看到了什么？

想到了什么？

3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？

4．为什么说天窗是神奇的呢？

5．小组合作完成展示部分的内容。

三、汇报展示（10分钟）

根据课文内容，发挥你的想象，把句子补充完整，有感情地读一读。

（师引导朗读，让学生在读中感悟）

1．当夏天阵雨来了时，我们真想、真想，可大人们偏就不许，于是，我们被关在，这时候，。

透过这小小的天窗，我们可以看到、也可以看到，还可以想象到，我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍！

这小小的天窗会使我们的想象活跃起来！

啊唷唷！

这小小的天窗是多么！

2．当晚上我们被逼着上床休息时，我们忘不了、忘不了，于是，我们偷偷地从账子里伸出头来，仰起了脸，这时候，！

我们可以从想象到，也会从那想象到，这美丽而神奇的夜的一切，。

啊唷唷！

这小小的天窗是多么！

四、自我检测（5分钟）

1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是

我能用“慰藉”写一句话：

2．通过读课文，我知道了：

天窗是

这篇课文写的是

第二课时

一、合作学习、展示反馈。

（5分钟）

1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。

因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。

因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！

因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！

2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？

写下来，说说好在哪里？

（5分钟）

（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）

3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？

说明理由。

（5分种）

4．你认为这是一扇怎样的天窗？

说说你的看法。

（5分钟）

二、写一写。

（12分钟）

透过这扇天窗，你还可以看到些什么？

充分发挥你的想象力，把你看到的、想到的写下来。

（通过学生展示写作内容，师指导写作。

）

三、课堂检测（8分钟）

1．摘录课文中的排比句、比喻句。

用下面的句式各写一句比喻句和排比句。

似的……似的……似的……

也许……也许……也许……

2．发挥你的想象写话。

在，我会从上面的想象到

我会从上面的，想象到。

28杨子荣借题发挥

年级：

五   科目：

语文   设计：

张延伊  审稿人：

学习目标：

1．自读课文，了解课文内容。

2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。

3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。

学习重点：

在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

学习难点：

了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。

学习方法：

自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报

学习安排：

一课时。

学习过程：

一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。

）

1．借题发挥是什么意思？

2．杨子荣为什么要借题发挥？

3．杨子荣是如何借题发挥的？

4．杨子荣是个什么样的人？

二、自主学习（5分钟）

1．自读课文、认读生字、新词。

2．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。

三、交流合作：

（12分钟）

1．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？

是按照什么顺序写的？

2．再读课文，理清层次。

3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。

4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。

四、汇报展示（12分钟）

1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？

从哪些地方体会到的？

（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。

）

2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？

读一读，谈谈你的感受？

3．写一个你的心理活动变化的片段。

4．通过本课学习，你有什么感想或收获？

5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

五、课堂检测（8分钟）

1．用下面词语写一句话：

不堪设想

虚张声势

2．根据你对课文内容的理解完成填空。

座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。

于是，他。

我感到杨子荣是一个

3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？

用自己的话写一写。

《武松打虎》导学案

年级五学科语文设计陈爱利审稿

学习目标：

1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。

2．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。

学习重难点：

1．抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。

2．了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。

教学方法：

学生自读、互读和教师点拨相结合。

学习方法：

自主学习、小组讨论、大胆展示。

教具准备：

小黑板

学时安排：

2

资料链接：

1．作品简介《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说，取材于北宋末年宋江起义的故事。

作者是元末明初的小说家施耐庵。

《武松打虎》选自《水浒传》第23回——横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。

2．作者简介施耐庵（1296~1370）原名彦瑞，字肇瑞，号子安，别号耐庵。

元末明初小说家，江苏兴化人。

第一课时

课时目标：

1．自读课文，学会生字，理解词语。

2．再读课文，了解大意，理清文章的脉络。

3．学习第一段，品悟打虎前，了解武松性格。

教具准备：

小黑板

学生准备：

课前读通全文，大概了解全文内容。

学习过程：

一、自主学习（10分）（自已当家作主）

1．自由默读课文，边读边划出生字、词语。

2．再读课文，思考：

课文主要写了武松的什么事？

除了打虎，还写了他的什么？

3．找出相关的段落，写出小标题。

4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？

你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。

二、合作交流（3分）（发挥小组优势）

请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。

三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）

1．展示生字词

出示本课的生字、词语。

生自读、互读、领读、抢读。

生强调易错字：

我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。

我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。

齐读生字词。

2．展示初读感受。

读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。

1、2、3段写的是，4、5、6段写的是

3．抓重点语句，品武松性格

读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？

你是从哪些句子体会到的？

句子

（1）武松读了印信榜文，方知……看怎地

读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他

其它生补充、纠错。

生练习有感情地读句

（1）。

自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。

（2）练讲故事，进行复述

同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。

提示：

同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。

生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。

四、课堂检测（7分）（收获累累硕果）

1．看拼音写字词

zhàngxiànchǐ

手（）（）期（）笑

jǐliangtángnà

（）（）胸（）（）定

2．比较组词

梁（）限（）杖（）

粱（）垠（）仗（）

3．填空

（1）《武松打虎》选自，它的作者是（朝代）的。

这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。

（2）《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。

4．连线

吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神

施耐庵《西游记》晴雯撕扇

罗贯中《水浒传》三顾茅庐

曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林

5．黑旋风李逵

行者林冲

豹子头鲁智深

花和尚武松

课后反思

第二课时

学习目标：

1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。

2．练讲故事，复述经过。

3．有感情朗读课文。

教具准备：

小黑板

学生准备：

熟读课文，试讲故事。

学习过程：

一、复习导入

1．武松打虎可分几段，各写什么？

2．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？

二、自主学习（10分）（自己当家作主）

1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。

2．默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。

3．简要复述打虎经过。

4．体会武松品格。

三、合作交流（3分）（发挥小组优势）

请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。

四、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）

1．展示第一题

读了这三段，我知道了第4节写第5节写第6节写

指名生说，其它生补充，纠错。

2．品析句子

读了第5节，你看到了一个怎样的武松？

出示句子

（1）那个大虫……又闪在一边。

生自由小声读句子，找出描写老虎和武松动作的词语。

我会说：

读了这个句子，我看到了一个的武松，因为他

生补充、纠错、适时板书。

（2）感情朗读句

（1），自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。

（3）武松躲过了老虎的一扑一掀一剪，又如何进攻，并最终打死猛虎的呢？

自由读第6节，两人结合说说武松打虎的经过。

生生互说、指名说、生补充

（4）感情朗读第6节，自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读，评一评，谁最像武松。

自读、个人展示、小组展示。

3．练讲故事，进行复述

同学们，武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈，与老虎展开了生死搏斗，现在，你就是故事大王，请自选一幅插图，练讲打虎片段。

出示提示：

同学们，大家好，上回我们讲到武松上冈，今天，我们讲的是武松打虎。

话说武松……欲知后事如何，请听下组分解。

生互讲故事，展示评议。

4．拓展延伸

武松，我想对你说：

五、课堂检测

1．武松打虎时，先用三来对付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，从中我了解了武松是一个的人。

2．学本课，我的收获是

3．用上多个动作词，描写一个场面。

六、小结

《水浒传》写了108位英雄好汉，就武松还有很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

课后反思：

阅读指南：

《水浒传》中塑造武松形象的回目：

23横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎

26偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

27母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青

28武松武震安平寨，施恩义夺快活林

29施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神

30施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦

31张都监血溅鸳鸯楼　武行者夜走蜈蚣岭

32武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

语文百花园六导学案

年级五学科语文设计陈爱利审稿

一、课前预习

（一）我找到的心理描写的句子：

（1）

（2）

我会仿写

（二）本单元我最喜欢的一篇文章是，因为

（三）收集名人名言

二、自主学习（10分）（自己当家作主）

（一）认真读下面的句子，注意带点的词语，说说你发现了什么？

（1）我一边盯住碗底一边想：

假如有人来才好呢！

可是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了。

（2）武松读了印信榜文，方知端的有虎。

欲待转身再回酒店里来，寻思道：

“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。

”存想了一回，说道：

“怕甚么！

且只顾上去，看怎地！

”

（3）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：

“怎么？

二零三首长真的这样冒失吗？

真的随着匪徒的脚印袭来吗？

如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！

我现在怎么办呢？

一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？

”

认真读后我发现

我知道这样写的作用是

我也能举这样的例子

（二）认真读丫丫和宁宁的对话，把自己当成其中的一员，接着他们的话题说下去。

读了他们的对话，我想说的是

（三）阅读平台《卡罗纳》

1．《卡罗纳》写了什么内容？

2．面对承受巨大不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？

3．读了这篇文章，我想说

（四）积少成多

1.自己轻声读下面的句子。

2.我发现这些句子都是有关的格言。

3.我是这样理解这些句子的

4.用自己喜欢的