九年级物理全册《 质量》导学案 新人教版.docx

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九年级物理全册《质量》导学案新人教版

2019-2020年九年级物理全册《质量》导学案新人教版

【学习目标】

1、知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算；

2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置等因素的变化而变化；

3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；

4、学会用天平测量固体和液体的质量；

【学习重难点】

重点：

1、质量的单位及其性质；

２、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法。

难点：

掌握托盘天平的使用方法。

【情境导入】请同学们观察讲台、课桌。

它们是由什么东西组成的？

讲台和课桌哪个含有的木材多？

铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。

这一节课就让我们来学习有关质量的知识

【自主学习与指导】

任务一：

阅读《质量》回答

1．_____________________________________叫质量，通常用字母_______表示。

2．质量的国际单位是_______，符号是_______。

常用的还有_______、_______、_______等，它们同千克的关系是：

1t＝_______kg1g＝_______kg1mg＝_______kg

3．当物体的位置、形状、状态、温度发生改变时，它的质量_______（变化，不变），这说明质量是物体本身的一种属性，它不随物体的_______、_______、______、________的变化而变化。

（质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．）

任务二：

阅读《质量的测量》回答

１．学校实验室、工厂化验室常用的有_______、_______；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。

测量质量的工具很多，日常生活中常见的有_______、_______、_______等。

2．请你根据如图1所示的托盘天平的主要结构，填上合适的名称：

3．使用天平时要注意：

（1）每个天平都有自己的_______，也就是它所能称的最大质量。

被测物体的质量_______（“能”或“不能”）超过称量。

（2）向盘中加减砝码时，要用_______，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

（3）潮湿的物体和化学药品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。

【达标检测】

1．完成下列单位换算：

6.6t=kg910000mg=kg

20g=kg=________mg2.0×10-2kg=t

470g=0.47=________mg7.8×103kg=7.8=_____g

2．下列物体中，质量可能是0.2kg的是（）

A．一头大象B．一个苹果C．一台电视机D．一只蚂蚁

3．下列数据中，你认为最接近你身体质量的是（）

A．48kgB．480gC．4.8×1010mgD．0.48t

4．下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（）

A．一块冰块熔化成了水B．航天员从地球到月球

C．将泥团捏成小动物D．一支铅笔用去了一半

5．请你给下面的物理量填上合适的单位：

①一名中学生的质量约为50_______②一张纸的质量约为750_______

③一个鸡蛋的质量约为50_______④一只苹果的质量约为100

6.下列说法中错误的是（）

A．把一个铅球从地球带到月球质量不变

B．一杯水结冰后，体积增大，质量也增大

C．玻璃杯打碎后，形状发生了变化，质量却没有变化

D．1Kg铁与1Kg棉花的质量一样大

7．一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。

可以（     ）

A．将平衡螺母向右调           

B．将平衡螺母向左调    

C．先调底座水平，再调节横梁    

D．将天平横梁上的“游码“向左移动

第二课时课型:

新授及拓宽课

任务一：

阅读《天平的使用》回答

1．小组合作，进行实验

2．组间交流，归纳天平的使用方法。

小组归纳：

托盘天平使用的基本步骤：

（1）调水平：

把天平放在_______上，用镊子将_______拨至标尺左端的零刻线处。

（2）调平衡：

调节横梁两端的_____________（若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向_______调，反之，平衡螺母向_______调），使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。

（3）称量：

将被测量的物体放在_______盘，估计被测物体的质量后，用____________向_______盘里加减适当的砝码，并适当移动标尺上_______的位置，直到横梁恢复平衡。

（4）读数：

天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有___________的质量加上____________对应的刻度值。

（思考：

应该读游码的哪侧的读数？

）

（5）测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。

推荐：

天平调节使用歌：

一放平，二调零，三转螺母成平衡，一边低来向另一边转。

针指中线才算完，左物右码镊子夹，游码最后调平衡，砝码游码加起来，物体质量测出来。

3．小组讨论：

小明用天平测物体的质量时，将物体放在了左盘，砝码放在了右盘，并调节了游码。

若天平平衡时，砝码的质量和游码对应的刻度值如图2所示，则被测物体的质量为_______。

4．小组讨论：

一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。

该物体的质量是多少？

5．小组讨论：

下面是用托盘天平称量物体质量的几个步骤：

（A）调节横梁平衡（B）把天平放在水平桌面上

（C）把游码放在零刻度线位置（D）把物体放在左盘

（E）在右盘内放入砝码或移动游码，直至横梁平衡（F）把砝码放回砝码盒

（G）记录称量结果

正确的顺序应该是____________________________。

任务二：

阅读《想一想》回答

1．实验时加砝码时应该先加质量大的还是质量小的？

2.在读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？

3．用天平如何测液体和粉末状物体的质量？

4．用天平如何测出一张邮票的质量？

任务三：

阅读《想想做做》回答

做一做：

用天平称一块橡皮泥的质量，然后将其改变形状再放到天平上称，比较这个物体在形状改变前后的质量，是否相同？

比比看哪个小组做的最快

议一议：

冰块化成水，状态发生了改变，它的质量改变了吗？

宇航员携带物品离开地球来到；太空，他们所处的空间位置发生了改变，所带的物品质量改变了吗？

为什么？

通过实验及分析进一步体会质量是物体属性这一知识点

【展示交流】分组展示交流

【我的收获】对照目标，说出你的收获。

本节课你最大的收获是：

_________________你还有的疑惑：

【达标检测】

1．用调好的天平称物体的质量。

当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（）

A．向右盘中加砝码B．减少右盘中的砝码

C．将游码向右移动D．将右端的平衡螺母向左调节

2．小军在用天平测物体的质量时，先将天平放在水桌面上，然后将游码移至标尺左端的零刻线处，他发现天平的指针指位置如图3甲，此时，小军应将__________向_____侧调节。

若调节天平平衡后，将物体放在左盘，在右盘内添加砝码并移动游码，当天平再次平衡时，右盘内砝码质量和游码对应的刻度值如图3乙所示。

则被测物体的质量为_________g。

3．小明同学用托盘天平测物体质量的步骤如图4所示。

请回答下面的问题：

（1）小明的操作有两处错误，指出有错误的步骤并写出正确的做法。

①错误一：

____________________（填代号），正确的做法：

_____________________。

②错误二：

____________________（填代号），正确的做法：

_____________________。

（2）实验步骤的合理顺序是________________________________（填代号）

5.用天平测量糖水的质量，有下列实验步骤：

①用天平称出烧杯和糖水的总质量m1；②把托盘天平放在水平实验台上；

③调节平衡螺母，使横梁平衡；④用天平称出空烧杯的质量m2；

⑤算出烧杯中糖水的质量m。

实验中合理的顺序是____________________其中糖水的质量m=________

2019-2020年九年级物理全册《12.3汽化与液化（第1课时）》教案（新版）沪科版

教学目标

1．知识与技能

（1）知道汽化的两种方式——蒸发和沸腾，知道蒸发现象。

（2）知道蒸发快慢与表面积、温度、气体流速有关。

（3）知道蒸发过程中吸热及其应用。

（4）懂得应用所学知识解释日常现象

2．过程与方法

（1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。

（2）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

（2）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神。

教学重点

1、蒸发现象，理解蒸发快慢的条件

2、观察水的沸腾

教学难点

理解蒸发吸热应用，水的沸腾

教材分析与

教法设想

这节课之前学生对于物态的变化已经学习了熔化和凝固这节课有了一定的认识。

但是对于汽化和液化根本的认识还是保留在表面上。

通过本节课的学习，让学生能从物态变化的角度来动态的分析汽化和液化，提高知识水平。

教学准备

酒精、温度计、烧杯、铁架台、酒精灯

教学环节

导学过程

学习过程

备注

创

设

情

境

（一）创设情境，引入汽化：

物质状态的变化除了我们刚刚学过的熔化和凝固，物质也可以由液态变成气态，

教师用酒精在黑板上写出液态和气态两个字

师：

黑板上的几个字怎么啦？

师：

到哪儿去啦？

师：

对，这就是我们今天要学的内容。

〈板：

汽化和液化〉我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。

（板书）

1．汽化

物质由液态变成汽态叫汽化。

汽化有两种方式：

蒸发和沸腾。

汽化有两种不同的方式，洒在地上的水，过一段时间水没有了，地面干了，这是水的蒸发。

壶里的水开了，水变成了水蒸气，这是沸腾。

2．蒸发

请大家看这个实验，将棉花蘸些洒精，在黑板上擦一道酒精，注意酒精越来越少，过一段时间酒精全部蒸发了。

蒸发现象在任何温度下都能发生。

夏天温度高，水能蒸发，冬天温度低，水也能蒸发。

所以蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象。

请同学们把这些方法进行归类，并猜测一下影响蒸发快慢的因素可能有哪些呢？

师：

蒸发快慢与这些因素到底有什么关系？

用什么方法来研究？

3．影响蒸发快慢的因素

提问：

我们洗完衣服，把衣服放在阳光下晒，或者放在荫凉处，哪

种情况下衣服的的水蒸发快？

（阳光下蒸发快）

这说明了影响蒸发快慢的因素与什么有关？

——可见液体蒸发快慢与液体的温度有关，温度高蒸发快。

演示：

在黑板上擦两道酒精，其中一道用吹风机吹，观察哪一道蒸发快。

（风吹的道蒸发快）

这说明了影响蒸发快慢的因素又与什么有关？

——可见液体蒸发快慢还与液体表面空气流动快慢有关。

演示：

取两块纱布，都蘸上酒精，一条纱布展开后挂在铁架台上，另一条卷起来也挂在铁架台上，用热同时吹这两块布，观察哪块布上的酒精快干。

（展开的快干）

教师：

这又说明了什么？

——可见液体蒸发快慢还与液体表面积有关。

表面积越大，蒸发越快

归纳：

影响液体蒸发快慢的因素是：

液体温度高，蒸发快；液体表面上空气流动快，蒸发快；液体的表面积大，蒸发快。

反之，液体也能蒸发，只是蒸发慢。

介绍：

喷灌，输水管道。

1．蒸发吸热

教师归纳：

这个实验说明液体蒸发时温度下降。

正在蒸发的液体温度下降，它必须从周围的物体吸热。

所以，液体蒸发时温度降低，从周围吸热，液体蒸发时有致冷的作用。

提问：

夏天，游泳后刚从水中上岸时会感到冷，如果有风，甚至会冷得打颤，为什么？

练习1.如图1，游泳运动员刚从水中上岸感觉特别冷，是由于运动员身上的水（）

A．熔化吸热B．汽化吸热C．升华吸热D．液化放热

2、如图2，今年冬天，世界多地出现了极寒天气。

下图是我国某地出现的雾凇景象。

雾凇的形成，是由于水蒸气遇冷发生了（）

A．液化B．凝华C．汽化D．升华

3、下列做法不能使水的蒸发加快的是（）

A．用电热吹风机将湿头发吹干B．用扫帚把地面的积水向周围扫开

C．把粮食拿到向阳的地方晒D．把水果用保鲜膜包好放在冷藏柜里

汽化有蒸发和沸腾两种方式。

蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。

下面我们通过实验研究汽化的另一种方式——沸腾。

二．沸腾

通过实验，我们观察了水的沸腾现象，并记录了水沸腾前后温度的变化。

现在请一个组的同学把他们记录的水的温度随时间变化的曲线画在黑板上。

请你们来描述下水沸腾的现象是怎样的？

——水沸腾时，内部出现大量的汽泡，汽泡越来越大，同时上升，当汽泡上升到水面时破裂，汽泡里的水蒸气放出来。

那么水沸腾时的温度如何？

水在沸腾过程中你们是否在继续对水加热？

现在请大家把沸腾和蒸发进行比较，它们有哪些不同？

三．沸点

四．沸腾吸热

沸腾的条件：

温度达到沸点；并继续吸热。

学生观察

生答：

消失了。

生答：

变成气体了。

认识汽化和液化

认识汽化的两种方式

认识蒸发及蒸发吸热

学生猜想：

温度高低，表面积大小；表面空气流动快慢，液体多少。

学生讨论得出：

液体蒸发快慢与液体的温度有关，温度高蒸发快

学生讨论得出：

液体蒸发快慢还与液体表面空气流动快慢有关

学生讨论得出：

液体蒸发快慢还与液体表面积有关。

表面积越大，蒸发越快

归纳：

影响液体蒸发快慢的因素是：

液体温度高，蒸发快；液体表面上空气流动快，蒸发快；液体的表面积大，蒸发快

实验：

（1）把酒精擦在两个同学的手背上，并说出感觉。

（感到凉）

（2）把温度计的玻璃泡浸入瓶内的酒精中，观察示数变化，再取出

温度计放在空气中，观察示数

学生回答观察到现象：

第一次观察到示数不变，第二次观察到示数下降。

这说明了什么呢？

认识蒸发吸热

学生练习

一．学生实验

实验是观察水的沸腾现象，研究水沸腾时的温度。

每组有一个小烧杯，内装有水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。

待水温升至90℃时，每隔半分钟记录一次水的温度。

待水沸腾时，继续记录温度，并注意观察水沸腾时的情况。

最后根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。

实验前，请阅读课本酒精灯的使用方法。

（实验大约20分钟）

描述下水沸腾的现象

自

主

学

习

合

作

共

建

知

能

应

用

巩

固

小

结

诊

断

评

价

作业布置

与

预习提纲

板

书

设

计

汽化与液化（第1课时：

蒸发）

一．汽化

1．物质从液态变成气态叫汽化。

2．汽化的两种方式：

蒸发和沸腾

二．蒸发

1．蒸发：

蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。

2．影响蒸发快慢因素

（1）液体的温度。

温度高，蒸发快

（2）液体表面上的空气流动。

空气流动快蒸发快。

（3）液体的表面积。

表面积大，蒸发快。

三．蒸发吸热

四．什么是沸腾

1．沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

2．沸点：

液体沸腾时的温度叫沸点

五．沸腾的条件

（1）温度达到沸点

（2）要继续吸热

教

学

札

记

本节课通过水的物态变化，使学生通过生活的常识来得出汽化的概念。

提问如何可以使水迅速的变成水蒸气，使学生主动的思考来得出沸腾的概念；紧接着学生分组探究，来使学生归纳得出液体沸腾的条件是：

达到沸点与继续加热。

在讲解汽化的两种方式液体的蒸发为主题，来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。

通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索的能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。