思想品德模拟考试试卷讲评课课例研究报告.doc

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思想品德模拟考试试卷讲评课课例研究报告

哈尔滨市第三十一中学校逯存生

一、研究主题与内容。

2013年学校继续推进课例研究活动，史地生政组确定了四个课例研究小组，分别是政治组逯存生-姜萍组合，郑雪梅-王言颖组合；历史组杨福明-王吉亮组合；生物组王颖-韩冷组合。

各个组合要初步完成教学设计，然后在组会上说课研讨，头脑风暴，共同研究最佳方案。

其中逯存生-姜萍组要完成政治结业复习过程中提高学生复习积极性、提高复习效率的问题的研究。

由于思想品德课实行开卷考试，造成中很多学生存在无所谓的心理，觉得到时候翻翻书，找找考试说明就能够得到满分，所以在复习过程中不注意理解记忆相应的考点，上课时的专注程度和复习备考的积极性不高。

假如在复习过程中教师不注意调动学生的学习积极性，不关注复习的效率，那么在考试时候，就不会有较好的成绩，难以达到预期的复习效果。

而每一次考试后的试卷讲评课无疑是检验复习效率和激励学生积极性的天赐良机。

对此，我们这个课例研究小组期望通过教学策略的调整解决这个问题，为此我们选择了试卷讲评课作为课例研究。

通过这节课的研究我们希望能够找到调动学生学习积极性的较好的策略，提高复习效率，更主要的是激励学生学习积极性。

在课堂上使学生不仅仅知道自己得了多少分，更重要的是从这次考试中汲取哪些经验教训，以更大的热情投入到接下来的复习备考中来。

我们知道教师学生既关注平时复习的具体过程是否组织有序、是否目标明确、是否策略得当，更关注考试后的具体结果是否达到了预期的目标。

二、教学方案的设计

1.有我自己对这一试卷讲评课进行了自主设计，在这一实际中我把情感态度价值观目标设置为：

培养学生严谨，端正的考试习惯，激励学生争取最优的雄心壮志。

把教学的重点定位为“查找、书写、正确涂卡”上。

教学内容包括试卷评价、答题分析、存在问题、补偿教学四个方面。

相应的教学活动过程是试卷概况分析，明确学习目的；学生自改，反思纠错；小组改补，解决个性问题；抓住重点，典题剖析，反馈矫正。

为此我对全体学生在请北区的模拟考试进行了详细的数据分析，用数据说话最有说服力。

设计了教学课件。

2.然后，我把初步的教学设计发给姜萍，她据此设计了课堂观察量表。

然后我们两人又对我的初步教学设计共同研讨，进行修改完善。

姜萍指出模拟考试后一定会有成绩较好的同学，他们的经验比之教师的说教对于学社来说更有说服力，建议我在教学环节中加入高分学生经验介绍这一环节，借此调动学生学习积极性，实现教学预设的目标。

同时吴校长有建议我在课堂教学中采取量化评价的策略，我都一一接受并且写入第二次教学设计中

3.在此基础上我们史地生政组召开全体会议，由我说课，大家再次对我的第二次教学设计提出宝贵意见，郑雪梅对我的板书进行了简化设计，我觉得见解独到。

由原来繁复的板书变得简洁明了，提高的课堂教学的效率，促进学生的有效学习。

韩冷提出要重点题明确标准答案，使学生明确到底应该怎么做，唐玉莲老师指出注意答题技巧的点拨总结。

我觉得都是非常好的建议，并写入第三次教学设计中来。

在全组老师的共同帮助之下，终于做好了上课的准备。

三、第一轮教学中问题与可取之处

（一）问题

问题一，课前硬件了解不准，导致不能按计划正常教学。

本节课设计了教学幻灯片，准备了区模拟考试数据统计，准备了模拟考试卷电子稿，都需要多媒体设备。

课前我询问三班的多媒体是否好使时得到的回答是好使，可是课前电脑却出现故障不能使用，询问一班的电脑设备是否好使，得到回答是好使，于是临时带领学生换到一班上课，结果电脑依然不好使，让我心里非常不爽，又不能能把焦急的情绪太多地表现出来。

此时已经上课了，来不及在换到其他班级，于是决定不用电脑多媒体，直接讲课。

课前准备的时候是按照有多媒体的条件准备的，有一些数据（学生模拟得分统计），有本次考试学生的优缺点的评价，还有精心准备的复习考试对策，这些都写在了PPT课件上，没有烂熟于心，教案上没有体现，所以上课的时候有点蒙圈。

说明我对教学内容熟悉不够，备课不够充分。

问题二，课堂观察量表比较单一，只有学习积极性一项观察，观察的难度较大。

不能全面反映课堂上出现的问题。

即便如此，参加听课的教师还是在一定程度上真是滴记录了课堂发生的现象，做出了比较可观的评价。

姜萍、郑雪梅两位老师在观察表上指出，学生在课堂上对于老师归纳的注意点只是听讲，没有记录。

这确实是我的政治课上学生普遍的现象，反映出我在平时的教学中培养学生写课堂笔记的习惯不足，同时也反映出我在平时课堂教学中板书不够规范的缺点，造成学生无从记录的局面，这也是我要积极改正的。

二人都建议教师要指导学生把下一步的复习策略和考试策略实到笔记上，以便于指导下一阶段的学习和考试。

郑老师还观察到我对学生的关注不够，重点问题强调不充分。

这一点在录像中看得非常清楚。

杨福明老师建议我讲解要更精炼一些，对于学生的错误原因要分析到位。

王言颖建议，对于课堂教学量化激励学生的寻找模拟考试中的问题与对策环节，教师应该指导学生建立互相检查监督机制，建议引导学生制定计划，学生之间互相帮助互相监督，。

我觉得这个建议很好，学生找出了失分的原因和避免失分的对策，那么怎么实施这些对策呢？

教师并没有给予学生明确的要求，这就有可能造成学生上完本课后在考试中还会犯类似的错误。

问题三，课堂上思维不够清晰，有一个知识点当时没有交代清楚，即“13.第十二届全国人民代表大会一次会议于2013年3月5日在北京召开。

会议听取和审议政府工作报告。

习近平当选为国家为主席，李克强为国务院总理，此外还选举产生其他重要领导人，这说明人民代表大会制度是我国的”选项有：

A．基本政治制度B．基本经济制度 C．根本政治制度D．国家性质。

四个选项本身都是思想品德学科应有术语，可是我在课堂上却向学生传达了错误的思想。

其中A选项基本政治制度应该是民族区域自治制度，当时由于大脑短路，对学生说：

基本政治制度有这个词吗？

没学过。

其实在八年级学过这一制度即民族区域自治制度。

这是一个比计较严重的常识性错误，没有对优三的学生进行正面的强化，反而起到了相反的作用。

课后立刻反应过来并在下一堂课做了弥补。

问题四，前半堂课主要由教师说明本次考试学生错误比较多的题，学生改正。

气氛比较沉闷，教师提问的学生也比较少。

（二）第一次课值得肯定之处。

教师表扬学生能够结合学生的实际，给予鼓励振奋精神，对学生有充分的了解（姜萍）。

多数学生都能参与到课堂中来，鼓励性的评价能够充分调动学生的积极性（郑雪梅）。

学生注意力集中，认真修改参与人数多，教师试卷分析透彻（杨福明）。

分析失分原因时注重培养学生的积极性，同时建立学生自信心，反复强调原因的同时，不忘记将重点在提出并提示下次还还考这一知识点。

学生的讨论热情高，及投入到思考和交流中，考试分析有重点。

分析原因有学生思考的自主性，并能调动组间竞争，训练典型题有重点（杨萌萌）。

我认为这堂课最值得发扬光大的一点就是，课堂教学中采取了简单的量化激励策略，使学生立刻兴奋起来。

教学设计中有一个环节是学生总结是请学生总结在这次考试中存在的问题并且找到下一步复习的对策。

这一环节如下：

n【共同研讨】

n要求：

1.先行思考，注意倾听2.每人一项，不要重复

n内容：

1.本次考试优点2本次考试教训3复习考试对策

规则：

四小组为单位有秩序，不重复，有质量，要倾听。

奖励：

优胜组---考点数量（有例外）中间组---选择抄写（重点题）落后组---全部抄写（必答题）

根据以上规则和程序，我只是作为一个记录者，在黑板上记录学生发言的要点，并统计各组学生的参与的次数。

当我宣布优胜组的奖励办法是在下一次的模拟考试中可以不写主观试题的文字，只写答案页所在页码，失败者同学要写出重点主观试题的文字答案时，学生们则情绪立刻就被调动起来，比较沉闷的课堂变得活跃起来，在量化激励策略的激励下争先恐后地发表自己的见解，而且主动互相监督，指出对问题的回答重复项目。

7分钟内有全班级24人中有16、7次的主动发言，同时伴随正积极地讨论交流。

最后由我总结时，学生的专注程度比以前大大提高。

四、第一轮级教学后的集体研讨。

2013年4月3日，全体史地生政教研组教师对这堂课共同研讨。

首先有我进行了简单的反思，感谢第一轮教学设计时老师们的建议，并对这堂课的不足谈了自己的看法，（见“第一轮教学中问题”）接着各位观察老师根据自己的观察量表谈了对这一节课的看法（见“第一轮教学中问题”）。

姜萍指出：

“14题、19题相关的知识点，是关于和谐社会的含义和民族精神的含义，你自己都没背下来，怎么要求学生背诵。

”希望我能够准确的记住相关重要的点。

我觉得姜萍的建议很中肯，我们做老师的当然要对各个知识点烂熟于心，做到出口成诵，才能在学生最需要的时候给予学生帮助。

一些知识点还是应该让学生背下来。

这是上届毕业生取得优异成绩的宝贵经验，我应该继承和发扬。

同时教师在课堂上不应向学生灌输考试时间很充分的思想，否则可能造成学生答题不抓紧时间，速度过慢答不完题后果。

这也给我敲响了警钟，我的复习指导思想是学生尽量熟悉考试说明，对每个考点的位置烂熟于心，真正考试时候能够随手翻到，准确无误就可以了，没有对学生知识点的记忆提出更多地要求。

由于有这种思想，造成我对学生主动记忆知识点的重视不够。

在这次集体研讨中，大家都非常真诚的提出对这一堂课的批评和建议，对我的启发和教育很大，真诚地感谢全组教师的帮助。

五、第二轮课堂教学的问题和成效。

吸取第一次课例研究准备不充分的教训，在第二次课堂教学中，对2班的电脑多媒体课前检查状况良好为使用课件做好准备。

教学的过程基本上还是上次教学的程序。

存在的问题：

1.由于由于时间紧张，本堂课课前忘记设计课堂观察量表，听课教师没有在第一时间根据本课研究重点进行进行有计划的观察。

当时数据没有办法统计。

这是我工作的失误。

2.课堂录像是记录课堂事件，进行课堂观察和研究的重要手段，但是由于只有一台摄像机，不能全面反映课堂中发生的事件，对于课堂观察也有一定的局限性。

3.课堂上对于学生的鼓励性语言较少，没有在3班的多，这可能是因为2班的学生都比较优秀，学习成绩较好，这次模拟考试成绩是A+的有38名，只有两名同学是A，老师的潜意识中对他们比较放心的缘故。

4.在组织学生研讨模拟考试存在问题与应对策略时候，教师与学生交流时倾听不够，对于学生的疑惑和问题没有及时回答，教师只顾完成预设的教学任务，对课堂生成的教学资源利用不充分。

可取之处：

1发挥了学生的主体作用，对于在本次模拟考试中存在的问题，学生自主寻找的比较全面，对于今后复习备考的策略考虑的比较全面。

2.规范了学生考试答题的行为，学生书写比较规整，涂卡认真，考试说明的应用比较熟练

3.注重了重点知识的记忆和理解，提高了解答选择题和辨别正误题的准确性和速度。

六、教学成效检讨。

　　本次课例研究以帮助九年级学生更好地复习备考为出发点，以调动学生积极性为研究主题。

通过观察者观察和对上课录像的分析。

我们认为本次课例研究的成效如下，

（一）学生的变化：

1.数据分析时学生的注意力比较集中，学生对考试中出现问题比较多的题能够及时改正

2.课堂量化评价策略运用对于活跃课堂气氛，调动学生参与热情，激发学生积极思考努力寻找考试策略发挥了至关重要的作用。

课堂上主要运用了小组捆绑对抗，教师组织、统计的手段，使学生的学习兴趣越来越浓，争相抢后发表自己的见解，课堂气氛也越来越活。

学生对考试说明的重视程度有了较大的提高，考试说明丢失的学生的同学纷纷要求教师帮助他们得到考试说明。

3.学生在接下来的模拟考试练习中涂卡认真了，书写更加工整了，查找考试说明更加积极真正，而不是仅仅凭记忆答题，这对提高考试分数有极大的好处。

4.在学业考试时，参加考试的123人中A+为115人，A5人，B+1人，C1人，A+率为94.2%

从以上事实可以看出，在九年级思想品德学业考试复习中，教师要始终把调