初中语文教学随笔当前初中生作文现状.docx

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初中语文教学随笔当前初中生作文现状

初中语文教学随笔当前初中生作文现状

　　经验心得1.学生写作兴趣不浓

　　当前初中阶段的学生由于课外阅读量少导致作文写作材料缺乏，知识面也比较狭窄，不像学生学习数理化课程那样，经过自己的积极努力就就能很好很快收到实际效果，也许花了同样的精力，考试时语文也拿不到高分，作文的分数更是不会理想。

学生们总是把写作文当成一种苦难的事情而敷衍应付。

老师布置了一个作文题，学生们冥思苦想，搜索枯肠，脑子空空如也，即使有点内容，三言两语就写完了，因而对写作不热心，因此就对作文的写作没有浓烈的兴趣了。

　　2.修改作文很少

　　好作文是改出来的，这话说得很正确。

我们的《语文课程标准》指出：

“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

”就是强调学生的作文要让学生自己来修改。

所以，我们的作文教学也应该从培养学生自己修改自己或者其他同学的作文能力入手，让他们用自己的语言表达，用自己的操作方式去进行作文的修改。

老师，仍然是作为作文教学的组织者和引导者在教学过程中教给学生修改的方法。

这样做不仅仅可以为学生提供互相学习交流的机会，也培养了他们认真负责的学习态度。

但是在实际的作文教学过程中，我们的作文修改似乎成了一个虚设的环节，特别是让学生修改自己的作文，学生们常常是写完作文就放一边了，哪会修改呢。

　　3.作文的语言贫乏

　　张志公先生有一句话发人深省，“贫乏，是语文能力的致命伤。

”如今学生的作文的最大现状就是一个贫乏的脑袋里面装着贫乏的语言表达。

古语云“读万卷书，行万里路”是想说我们要注重书本和生活的积累，所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生。

语言学家指出，人脑中积累的语言处于两种层次，一种仅能理解，为消极语言；另一种既能理解又能表达，为积极语言。

学生头脑中积累的语言并不少，只是多为消极语言，缺少积极语言，故而作文语言贫乏。

　　4.写作素材缺乏

　　初中学生现在的生活，就是学校、家庭两点一线，非常单调的校园生活。

生活中无非是“学习问题”“写作业”“上什么课”；有人说：

从家到学校的路上不还有许多新鲜事吗？

但学生只见“车祸”“修车”等事情，单调乏味。

对于作文素材的选择，习作中千篇一律基本上都是上述材料。

实际上我们的学生生活圈子虽小，但是在他们身边发展的新鲜事其实很多，只是学生疏于观察，懒于积累。

学生又为何疏于观察，懒于积累呢？

这恐怕与我们语文教师有很大的关系。

我们的语文教师平时如果能加强学生的小练笔，我想，在以后的习作中，学生就不再是无话可说了。

　　5.学生评改环节缺少

　　作文评改是作文教学的一个非常重要的环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。

我们现在的作文课上的即使有学生之间的互批互改，也只是点评优缺点，很少能提出修改的建议。

而且现在初中作文评改方式一般采用书面评语式，即教师采用书面语的形式对学生作文的优劣长短进行评价并在课堂上进行讲解。

作文评改本来是教师和学生一起干的事情，可现在却成了语文教师的平时工作的一大沉重负担。

　　6.课外阅读缺乏

　　曾经问过许多学生的家长，说孩子在幼儿园、小学时，都很喜欢读课外书，但是到了初中却很少阅读课外书，而且他们越来越不喜欢学语文了。

究其原因一方面，学生的课业负担加重，开始比较功利地注重分数，认为读书多少对于获得好的考试成绩没有太大作用，所以，读书的热情就越来越低了。

而且现在初中学生读书的范围狭窄，一般只读语文课文上推荐的书籍和文章，而不阅读其他名著书籍，这些都严重影响了学生作文素材的积累。

　　经验心得1.学生写作兴趣不浓

　　当前初中阶段的学生由于课外阅读量少导致作文写作材料缺乏，知识面也比较狭窄，不像学生学习数理化课程那样，经过自己的积极努力就就能很好很快收到实际效果，也许花了同样的精力，考试时语文也拿不到高分，作文的分数更是不会理想。

学生们总是把写作文当成一种苦难的事情而敷衍应付。

老师布置了一个作文题，学生们冥思苦想，搜索枯肠，脑子空空如也，即使有点内容，三言两语就写完了，因而对写作不热心，因此就对作文的写作没有浓烈的兴趣了。

　　2.修改作文很少

　　好作文是改出来的，这话说得很正确。

我们的《语文课程标准》指出：

“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

”就是强调学生的作文要让学生自己来修改。

所以，我们的作文教学也应该从培养学生自己修改自己或者其他同学的作文能力入手，让他们用自己的语言表达，用自己的操作方式去进行作文的修改。

老师，仍然是作为作文教学的组织者和引导者在教学过程中教给学生修改的方法。

这样做不仅仅可以为学生提供互相学习交流的机会，也培养了他们认真负责的学习态度。

但是在实际的作文教学过程中，我们的作文修改似乎成了一个虚设的环节，特别是让学生修改自己的作文，学生们常常是写完作文就放一边了，哪会修改呢。

　　3.作文的语言贫乏

　　张志公先生有一句话发人深省，“贫乏，是语文能力的致命伤。

”如今学生的作文的最大现状就是一个贫乏的脑袋里面装着贫乏的语言表达。

古语云“读万卷书，行万里路”是想说我们要注重书本和生活的积累，所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生。

语言学家指出，人脑中积累的语言处于两种层次，一种仅能理解，为消极语言；另一种既能理解又能表达，为积极语言。

学生头脑中积累的语言并不少，只是多为消极语言，缺少积极语言，故而作文语言贫乏。

　　4.写作素材缺乏

　　初中学生现在的生活，就是学校、家庭两点一线，非常单调的校园生活。

生活中无非是“学习问题”“写作业”“上什么课”；有人说：

从家到学校的路上不还有许多新鲜事吗？

但学生只见“车祸”“修车”等事情，单调乏味。

对于作文素材的选择，习作中千篇一律基本上都是上述材料。

实际上我们的学生生活圈子虽小，但是在他们身边发展的新鲜事其实很多，只是学生疏于观察，懒于积累。

学生又为何疏于观察，懒于积累呢？

这恐怕与我们语文教师有很大的关系。

我们的语文教师平时如果能加强学生的小练笔，我想，在以后的习作中，学生就不再是无话可说了。

　　5.学生评改环节缺少

　　作文评改是作文教学的一个非常重要的环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。

我们现在的作文课上的即使有学生之间的互批互改，也只是点评优缺点，很少能提出修改的建议。

而且现在初中作文评改方式一般采用书面评语式，即教师采用书面语的形式对学生作文的优劣长短进行评价并在课堂上进行讲解。

作文评改本来是教师和学生一起干的事情，可现在却成了语文教师的平时工作的一大沉重负担。

　　6.课外阅读缺乏

　　曾经问过许多学生的家长，说孩子在幼儿园、小学时，都很喜欢读课外书，但是到了初中却很少阅读课外书，而且他们越来越不喜欢学语文了。

究其原因一方面，学生的课业负担加重，开始比较功利地注重分数，认为读书多少对于获得好的考试成绩没有太大作用，所以，读书的热情就越来越低了。

而且现在初中学生读书的范围狭窄，一般只读语文课文上推荐的书籍和文章，而不阅读其他名著书籍，这些都严重影响了学生作文素材的积累。

　　经验心得1.学生写作兴趣不浓

　　当前初中阶段的学生由于课外阅读量少导致作文写作材料缺乏，知识面也比较狭窄，不像学生学习数理化课程那样，经过自己的积极努力就就能很好很快收到实际效果，也许花了同样的精力，考试时语文也拿不到高分，作文的分数更是不会理想。

学生们总是把写作文当成一种苦难的事情而敷衍应付。

老师布置了一个作文题，学生们冥思苦想，搜索枯肠，脑子空空如也，即使有点内容，三言两语就写完了，因而对写作不热心，因此就对作文的写作没有浓烈的兴趣了。

　　2.修改作文很少

　　好作文是改出来的，这话说得很正确。

我们的《语文课程标准》指出：

“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

”就是强调学生的作文要让学生自己来修改。

所以，我们的作文教学也应该从培养学生自己修改自己或者其他同学的作文能力入手，让他们用自己的语言表达，用自己的操作方式去进行作文的修改。

老师，仍然是作为作文教学的组织者和引导者在教学过程中教给学生修改的方法。

这样做不仅仅可以为学生提供互相学习交流的机会，也培养了他们认真负责的学习态度。

但是在实际的作文教学过程中，我们的作文修改似乎成了一个虚设的环节，特别是让学生修改自己的作文，学生们常常是写完作文就放一边了，哪会修改呢。

　　3.作文的语言贫乏

　　张志公先生有一句话发人深省，“贫乏，是语文能力的致命伤。

”如今学生的作文的最大现状就是一个贫乏的脑袋里面装着贫乏的语言表达。

古语云“读万卷书，行万里路”是想说我们要注重书本和生活的积累，所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生。

语言学家指出，人脑中积累的语言处于两种层次，一种仅能理解，为消极语言；另一种既能理解又能表达，为积极语言。

学生头脑中积累的语言并不少，只是多为消极语言，缺少积极语言，故而作文语言贫乏。

　　4.写作素材缺乏

　　初中学生现在的生活，就是学校、家庭两点一线，非常单调的校园生活。

生活中无非是“学习问题”“写作业”“上什么课”；有人说：

从家到学校的路上不还有许多新鲜事吗？

但学生只见“车祸”“修车”等事情，单调乏味。

对于作文素材的选择，习作中千篇一律基本上都是上述材料。

实际上我们的学生生活圈子虽小，但是在他们身边发展的新鲜事其实很多，只是学生疏于观察，懒于积累。

学生又为何疏于观察，懒于积累呢？

这恐怕与我们语文教师有很大的关系。

我们的语文教师平时如果能加强学生的小练笔，我想，在以后的习作中，学生就不再是无话可说了。

　　5.学生评改环节缺少

　　作文评改是作文教学的一个非常重要的环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。

我们现在的作文课上的即使有学生之间的互批互改，也只是点评优缺点，很少能提出修改的建议。

而且现在初中作文评改方式一般采用书面评语式，即教师采用书面语的形式对学生作文的优劣长短进行评价并在课堂上进行讲解。

作文评改本来是教师和学生一起干的事情，可现在却成了语文教师的平时工作的一大沉重负担。

　　6.课外阅读缺乏

　　曾经问过许多学生的家长，说孩子在幼儿园、小学时，都很喜欢读课外书，但是到了初中却很少阅读课外书，而且他们越来越不喜欢学语文了。

究其原因一方面，学生的课业负担加重，开始比较功利地注重分数，认为读书多少对于获得好的考试成绩没有太大作用，所以，读书的热情就越来越低了。

而且现在初中学生读书的范围狭窄，一般只读语文课文上推荐的书籍和文章，而不阅读其他名著书籍，这些都严重影响了学生作文素材的积累。