小学四年级语文下册语文园地八教案教学设计.docx
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小学四年级语文下册语文园地八教案教学设计
语文园地八
学校班级使用教师
年级
四
下学期
主备人
修改人
教学目标
1.锻炼学生的想象力和语言表达能力。
2.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
3.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。
4.读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
5.积极参与口语交际练习,提高交际能力。
6.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
7.围绕筷子展开话题,训练孩子的想象能力和创新能力,打开学生思路,让学生觉得有材料可写。
8.进一步训练学生的选材能力、表达能力。
重点、难点
1.锻炼学生的想象力和语言表达能力。
2.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用
3.学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4.进一步训练学生的选材能力、表达能力。
教学准备
1.教师准备:
实物投影仪。
2.学生准备:
布置学生读一本好书。
3.观察各种各样的筷子。
教学课时:
5课时
第1课时(口语交际)
一、启发谈话,名言导入
对于书,我们都不陌生。
书,好书,到底会给人带来什么呢?
在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
(多媒体打出,师生齐读)
列宁说:
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说:
“爱护书籍吧,它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说:
“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说:
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说:
“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说:
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、教师示范,介绍一本好书
1.教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
2.教师提示,概括出介绍、推荐一本好书的方法:
一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。
三、自由交谈:
介绍一本好书
1.分小组自由交谈:
自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)
(1)小组内请一名同学介绍一本好书。
(2).征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应大家的要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。
小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
(学生交流,体会好书的作用)
5.教师小结:
名人们说的书,应该都是指好书。
今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢
四、生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机,开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
解决最佳方案:
(3cm)
第2课时
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
二、读课文中的对话,了解内容
1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2.同桌分角色读,进一步读好对话。
三、谈一谈,小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现?
2.谁还有相同的发现?
3.抓主要内容,你还发现有什么好方法?
四、学生自由谈。
教师及时肯定学生学习中注意发现总结方法。
五、概括练习
指导学生练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选一、两篇概括)
六、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语,说说发现了什么?
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。
如果学生知道,可请学生讲一讲。
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关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。
当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。
陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。
陆逊对吕蒙献计:
“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。
将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。
若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。
”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载:
晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。
所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。
后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。
王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。
由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。
周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。
并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。
周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。
黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。
4.背诵歇后语。
5.体会应用歇后语。
先引导学生说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。
教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
(1)“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。
(2)他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分。
(3)你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。
这真是应了那句话:
关羽失荆州──骄兵必败。
6.说一句含有典故的歇后语:
阿斗当皇帝──软弱无能
半路上杀出个程咬金──突如其来
八仙过海──各显神通
霸王请客──吃也得吃,不吃也得吃
白骨精给唐僧送饭──假心假意
八仙过海不用船──自有法度(渡)
黛玉焚稿──忍痛割爱
7.练习说一句带有歇后语的话。
第3课时(趣味语文)
一、启发谈话、导入新课
1.我们中华民族有几千年的历史,在历史长河中,出现了许许多多启迪智慧的文人趣事。
如果你读了这样的故事,一定会收到启发,获得智慧。
2.今天,我们就来学习两篇趣味语文。
二、学习趣味语文
1.自读两个小故事,读熟练。
2.你觉得趣在哪?
说一说。
3.读对子,反复吟诵,感悟趣。
水车车水,水随车,车停水止
风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月
古稀双庆,更多一度春秋
三、延伸阅读,激发情趣
1.老师找来了两个小故事,请大家读一读,评一评。
纪晓岚妙语惊人
纪晓岚是清代乾隆年间进士,官至协办大学士,学贯群籍,旁通百姓,是位了不起的大学问家。
他最伟大的贡献,是在乾隆皇帝钦点支持下,亲自在领导四千多人,编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。
纪晓岚不仅学问渊博,是乾隆欣赏的才子中的首位,他个性豁达开朗、幽默风趣,也是被几代人传诵的妙语大师。
据《阅微草堂笔记》记载,有位姓王的乾林为其母太夫人做寿,请了纪小岚做上宾。
王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识,便请他为太夫人写个祝寿词,并在宾客满堂的席间朗诵助兴。
纪晓岚不推辞,高兴地上前即席朗声道:
“这个婆娘不是人。
”老夫人一听,脸色都变了,王翰林甚至吓得惊慌失措十分尴尬。
纪晓岚不慌不忙念出了第二句:
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃,甚至有人叫好拍掌,交口称赞这诗句妙不可言!
老夫人也转怒为喜。
接着纪晓岚高声读出他的第三句:
“生个狮子去做贼。
”这一下,全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头,立刻哑然静止下来。
一个个欢悦的表情来不及退去,又泛起难堪的神色。
不过,有前两句令人叫绝的妙句,大家张着嘴巴,直瞪着傻眼,知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。
果然他说道:
“偷得蟠桃献母亲!
”全场立即欢呼起来。
毛泽东妙语谈胜负
1945年,抗日战争胜利后,毛泽东亲赴重庆参加谈判。
重庆的文艺界人士邀请他演讲。
演讲休息时,有人关切地问:
“假如谈判失败,国共全面开战,你们是否能够战胜蒋介石?
”毛泽东略一停顿,很风趣地说:
“蒋先生(指蒋介石)的‘蒋’是将军的‘将’字头上加一棵草,他不过是个‘草头将军’而已。
”说完,他豪爽地笑了。
有人别有用心地问:
“那你的‘毛’字……”没等那个人说完,他就不假思索地说:
“我的‘毛’字可不是‘毛手毛脚’的‘毛’,而是一个‘反手’。
意思很明显,代表中国人民根本利得益的中国共产党,要战胜代表少数人利益的国民党,易如反掌。
”他的解释不仅含义深刻,妙趣横生,而且一语中的,恰到好处,当场赢得了热烈的掌声。
2.学生读趣味语文故事。
你觉得趣在哪?
说一说。
3.学生读后评议趣味语文故事,说说自己受到的启发。
四、拓展作业、阅读延伸
1.把书中的故事讲给家人听。
2.搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学。
第4课时(作文指导)
一、谈话激趣,引入话题
谈筷子外形:
1.说说你都见过哪些筷子?
分别是用什么做的?
什麽颜色?
2.师画一根筷子,生观察后猜一猜:
这根筷子是什么颜色?
用什么材料做的?
二、范例引路,打开学生思路
(一)谈筷子的来历。
学生自由谈,以下问题老师在引导时备用。
这根筷子是怎么做成的?
他都到过哪些地方?
遇到几位主人?
主人是怎样对待他的?
最后又是怎样来到这位小主人的家中的?
(二)谈筷子的作用。
说一说筷子的用法和用途,和勺子、叉子比较,用筷子吃饭有什么长处和不足?
(三)想象发生在筷子身上的故事?
可放开让学生去讲,让学生在交流中互相启发,如果学生思路打不开,教师可用下面的问题启发学生展开想象:
1.这根筷子历经哪些磨难?
它是怎么克服困难,度过难关的?
或它曾经经历过哪些荣耀?
面对主人的宠爱,它是怎样的生活态度?
结果如何?
2.它有哪些朋友?
是厨房里的朋友还是垃圾箱里的朋友?
他与这些朋友能和睦相处吗?
他们之间是不是发生过许多感人的或是发人深思的难忘的事?
3.这根筷子有哪些烦恼,它想对主人或朋友说些什么?
4.从筷子身上你悟到了什么?
(四)你想拥有一双怎样的筷子?
它具有哪些奇特的功能?
(五)学生拟题:
假如让你围绕筷子来写文章,你可以拟哪些题目?
题目预测:
《筷子的自述》《骄傲的筷子》《合作与价值》《未来的筷子》《用筷子的学问》《筷子的来历》《筷子的启示》《筷子历险记》
三、拓展延伸
看看你的小书包里,哪些东西可以写成文章?
报出文章名字来。
再看看教室里,还可以写出哪些文章?
试着写写题目。
到校园里走走,你还能写出哪些文章?
抬头看看天空,低头看看大地,你是不是觉得有好多文章要写,和同伴比一比,看谁在一分钟之内说的题目多。
四、小结
只要我们留心观察,大胆想象,任何东西都能写成文章,如果我们敢于创造,我们的生活就会变得更加美好。
五、学生选一个自己最喜欢的题目自由习作。
第5课时(习作讲评)
一、师总评这次习作中存在的优点,并欣赏佳作
1.选材广泛。
2.想象丰富。
师指出这次习作中存在的不足:
有错别字。
细节描写不到位。
二、师生合作,共同评改学生习作
习作一: