五年级语文上册第四单元教案.docx
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五年级语文上册第四单元教案
大庄学区张堡小学高效课堂导学案
科目
语文
年级
五
册次
上册
单元备课
第四单元
总课时
11
教材简析
本单元围绕”爱国”这个主题编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》四篇课文。
这些课文或通过叙事，或通过写人，或采用直接抒发感情等方式，表达了浓厚的爱国情感。
教学目标
1、会认37个生字，会写28个生字；掌握多音字“重、降”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3、感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。
4、理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。
5、引导学生进行大胆想象，具体写作。
6、通过本单元的学习，激发学生热爱祖国的情感，为建设祖国而努力学习、奋斗。
教学重点
1、会认37个生字，会写28个生字；掌握多音字“重、降”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
教学难点
1、感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。
2、理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。
3、引导学生进行大胆想象，具体写作。
大庄学区张堡小学高效课堂导学案
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《示儿》
课型
新授
课时
1
主备人
导学目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
导学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
导学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
学法指导
导学过程
环节
学案
导案
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解诗人及写作背景。
3.熟读古诗
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：
陆游示儿
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
合
作
探
究
一、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
二、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
1.死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.师总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：
真挚、深沉的爱国情意
展示交流
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
思考并讨论回答
总结：
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
当堂检测
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
拓展延伸
通过本节课的学习你有什么感想？
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
作业
布置
抄写并背诵古诗
板书设计
教学反思
大庄学区张堡小学高效课堂导学单
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《示儿》
课型
新授
课时
1
学生
时间
组名
口号
学习目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
学习
重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
学习
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
学前准备
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解诗人及写作背景。
3.熟读古诗
合作探究
一、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
二、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
当堂检测
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
拓展延伸
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
作业布置
抄写并背诵古诗
自我评价
教师评价
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年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《题临安邸》
课型
新授
课时
2
主备人
李银侠
导学目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意。
导学重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
导学难点
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意
学法指导
导学过程
环节
学案
导案
自主学习
课前预习
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
合
作
探
究
一、解诗题
1.看诗题，明确“题、邸”的意思。
2.读诗句
a.大声朗读诗句。
b.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
c.在读的过程中根据注释解决生字词。
二、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
三、入诗境
师：
这首诗描写的是什么地方？
都描写了什么？
给你什么感觉？
哪个字词句让你感到了美？
题：
题写，把诗句写上。
邸：
官员居住的地方。
题目的意思：
写在官员府邸上的诗句。
板书：
题临安邸
学生自学，教师巡视
学生汇报，教师指导。
展示交流
悟诗情
1.从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的？
（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句
品味：
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州
引出诗歌主题：
爱国
（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
（暖风：
温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）
（直：
简直。
作：
当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）
当堂检测
1.《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
2.解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
拓展延伸
通过本节课你学到了什么？
跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
作业
布置
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
板书设计
教学反思
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年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《题临安邸》
课型
新授
课时
2
学生
时间
组名
口号
学习目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意。
学习
重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
学习
难点
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意。
学前准备
自主学习
课前预习
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
合作探究
一、读诗句
a.大声朗读诗句。
b.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
c.在读的过程中根据注释解决生字词。
二、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
三、入诗境
师：
这首诗描写的是什么地方？
都描写了什么？
给你什么感觉？
哪个字词句让你感到了美？
当堂检测
1.《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
2.解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
拓展延伸
跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
作业布置
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
自我评价
教师评价
大庄学区张堡小学高效课堂导学案
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《己亥杂诗》
课型
新授
课时
3
主备人
导学目标
1.会认“擞”等3个》生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
导学重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
导学难点
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
学法指导
导学过程
环节
学案
导案
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解诗人及写作背景。
3.熟读古诗
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：
己亥杂诗
合
作
探
究
一、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：
1读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？
有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
二、诵读赏析，领悟情感
1.运用了什么修辞方法？
表现了一种怎样的局面？
2.赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢？
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
（比喻）（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
展示交流
小组交流并进行展示：
1、概括中心
2、感悟写作方法：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
3.“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：
创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
当堂检测
读拼音，写词语。
jìzǔyānxūnhánɡzhōujūshùnǎishì
（）（）（）（）（）
拓展延伸
通过本节课你学到了什么？
1拓展：
读背《己亥杂诗》第5首。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
作业
布置
抄写并背诵古诗
板书设计
教学反思
大庄学区张堡小学高效课堂导学单
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
12、古诗三首《己亥杂诗》
课型
新授
课时
3
学生
时间
组名
口号
学习目标
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
学习
重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
学习
难点
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
学前准备
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解诗人及写作背景。
3.熟读古诗
合作探究
一、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：
2读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？
有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
二、诵读赏析，领悟情感
1.运用了什么修辞方法？
表现了一种怎样的局面？
2.赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢？
当堂检测
尝试用自己的话说说诗句的意思。
拓展延伸
拓展：
读背《己亥杂诗》第5首。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
作业布置
抄写并背诵古诗
自我评价
教师评价
大庄学区张堡小学高效课堂导学案
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
13、少年中国说
课型
新授
课时
1
主备人
李银侠
导学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
导学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
导学难点
学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
学法指导
导学过程
环节
学案
导案
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解作者及写作背景。
3.熟读课文
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：
少年中国说
合
作
探
究
一、读文识字。
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
二、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
总结、汇报
1.第一自然段：
从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：
歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：
抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：
磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
展示交流
1.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导
2.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
3.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
1.层层深入：
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
2.红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
当堂检测
一、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yíxiè（）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rúlǚbóbīng（）。
二、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
一、一泻如履薄冰
二、红日河出潜龙乳虎鹰隼
拓展延伸
通过本节课你有什么收获？
作业
布置
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
板书设计
教学反思
大庄学区张堡小学高效课堂导学单
年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
13、少年中国说
课型
新授
课时
1
学生
时间
组名
口号
学习目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
学习
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
学习
难点
学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
学前准备
自主学习
1.提前利用字典，预习生字词。
2.了解作者及写作背景。
3.熟读课文
合作探究
一、读文识字。
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
二、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
总结、汇报
当堂检测
一、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yíxiè（）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rúlǚbóbīng（）。
二、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
拓展延伸
通过本节课你有什么收获？
作业布置
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
自我评价
教师评价
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年级
五年级
科目
语文
册次
上册
课题
13、少年中国说
课型
新授
课时
2
主备人
导学目标
1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。
2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
导学重点
继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。
导学难点
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
学法指导
导学过程
环节
学案
导案
自主学习
1.复习生字词，并让父母进行检测
2.预习新内容
一、复习导入
1.听写下列生字。
板书：
泻潜试胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：
层层深入
合
作
探
究
研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
②这部分主要运用了什么修辞方法？
有什么作用？
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？
完成下列表格。
少年
中国
1.这个自然段采用总分的结构方式。
第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：
总分总领全段
2.这个自然段主要运用了排比的修辞方法。
分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。
排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
3.总结：
从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。
作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
展示交流
1.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
a“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
朗读要求：
这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。
在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。
在朗读的过程中还要思考：
这些是静态描写还是动态描写？
作者这样比有什么用意？
读课文，并总结、汇报
b.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
②比喻的作用：
“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
师：
我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。
作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
当堂检测
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
鱼（鳞麟）（
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