人教版八年级下册数学平行四边形说课稿.docx

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人教版八年级下册数学平行四边形说课稿

人教版八年级下册数学平行四边形说课稿

　　人教版八年级下册数学平行四边形说课稿　　19.1《平行四边形》的说课稿　　一、说教材：

这节课主若是通过测量操作活动熟悉平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并把握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

　　说教法：

新教材的引入方式与以往的不同，是采纳两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。

第一突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”（面的边缘）。

教学分两两个环节。

第一步是熟悉平行四边形。

让学生观看两条相互平行的透明色带交叠出的四边形，进而观看这些四边形的特点。

学生通过操作、比较、试探后发觉：

这些四边形的两组对边别离平行，然后引导学生小结平行四边形的概念，并给出数学记号。

让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面能够丰硕对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边别离平行”的熟悉。

　　第二步是熟悉平行四边形的底和高。

平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。

平行四边形的任何一条边都能够为底边，那么从底边的对边上的一点动身做底边的垂线，该点与垂足之间的线段确实是该底边上的高。

但是“高”的概念对学生来讲不容易成立，以为学生在生活体会中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的概念。

因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段成立起高的概念，同时进行操作观看，这些高的位置与关系。

从中得出：

同一底边上能够画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一样情形下，咱们只要作一条高就能够够了。

并在此基础上进行拓展，如形外高的操作，或底不是水平方向的如何操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的熟悉。

　　[知识与能力目标]：

一、通过操作活动熟悉平行四边形。

二、把握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。

　　[进程与方式]　　[情感目标]：

让学生享受学习的欢乐，分享成功的喜悦。

【教学重点】：

会画出平行四边形底上对应的高。

【教学难点】：

会画出平行四边形底上对应的【教学进程】　　一、创设情景、激发爱好　　一、同窗们，你们熟悉了哪些几何图形？

这些几何图形在咱们的生活中到处可见。

它使咱们的生活加倍丰硕多彩。

　　二、出示发觉什么？

------显现了一个新的四边形　　那个四边形有什么特殊呢？

今天咱们就来研究一下。

　　板书：

平行四边形　　二、新课探讨　　一、师：

依照你对平行四边形的熟悉，请你选择小棒摆一个平行四边形。

指名学生用实投展现，组织学生评判。

　　二、师：

打开学具袋，从中找到平行四边形。

3、问：

请你们将学习小组找到的平行四边形放在一路，观看一下，看看你能发觉什么？

　　提出要求：

四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想方法，一起探讨。

小组汇报，集体交流。

归纳归纳平行四边形的特点。

　　问：

咱们通过观看、动手操作，用自己的方式发觉了平行四边形的特点，那什么是平行四边形呢？

你能用自己的话说一说吗？

　　小结：

两组对边别离平行的四边形叫做平行四边形。

　　4、出示图片图上的物体都是咱们常常见到的，推拉铁门、栏杆、标志、花窗。

这些物体中都隐藏着平行四边形，你能把它找出来吗？

　　五、判定：

下面的图形是不是平行四边形？

　　判定一个图形是不是平行四边形，你以为关键是什么？

　　三、平行四边形的底与高　　行四边形的底与高　　一、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。

二、教师指导板书画高的方式。

　　问：

通过画高，你有什么新的发觉？

（1）平行四边形有4条底，每一条边都能够作为底。

（2）同一条底上有无数条高，每条高都相等。

　　3、识别、提高。

（1）投影出示：

画在平行四边形外边的高，让学生识别熟悉。

　　小结：

平行四边形的高有的能够画在平行四边形的里边，有的能够画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.　　4、画高练习　　

　　人教版八年级下册数学平行四边形说课稿　　19.1《平行四边形》的说课稿　　一、说教材：

这节课主若是通过测量操作活动熟悉平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并把握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

　　说教法：

新教材的引入方式与以往的不同，是采纳两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。

第一突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”（面的边缘）。

教学分两两个环节。

第一步是熟悉平行四边形。

让学生观看两条相互平行的透明色带交叠出的四边形，进而观看这些四边形的特点。

学生通过操作、比较、试探后发觉：

这些四边形的两组对边别离平行，然后引导学生小结平行四边形的概念，并给出数学记号。

让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面能够丰硕对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边别离平行”的熟悉。

　　第二步是熟悉平行四边形的底和高。

平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。

平行四边形的任何一条边都能够为底边，那么从底边的对边上的一点动身做底边的垂线，该点与垂足之间的线段确实是该底边上的高。

但是“高”的概念对学生来讲不容易成立，以为学生在生活体会中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的概念。

因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段成立起高的概念，同时进行操作观看，这些高的位置与关系。

从中得出：

同一底边上能够画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一样情形下，咱们只要作一条高就能够够了。

并在此基础上进行拓展，如形外高的操作，或底不是水平方向的如何操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的熟悉。

　　[知识与能力目标]：

一、通过操作活动熟悉平行四边形。

二、把握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。

　　[进程与方式]　　[情感目标]：

让学生享受学习的欢乐，分享成功的喜悦。

【教学重点】：

会画出平行四边形底上对应的高。

【教学难点】：

会画出平行四边形底上对应的【教学进程】　　一、创设情景、激发爱好　　一、同窗们，你们熟悉了哪些几何图形？

这些几何图形在咱们的生活中到处可见。

它使咱们的生活加倍丰硕多彩。

　　二、出示发觉什么？

------显现了一个新的四边形　　那个四边形有什么特殊呢？

今天咱们就来研究一下。

　　板书：

平行四边形　　二、新课探讨　　一、师：

依照你对平行四边形的熟悉，请你选择小棒摆一个平行四边形。

指名学生用实投展现，组织学生评判。

　　二、师：

打开学具袋，从中找到平行四边形。

3、问：

请你们将学习小组找到的平行四边形放在一路，观看一下，看看你能发觉什么？

　　提出要求：

四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想方法，一起探讨。

小组汇报，集体交流。

归纳归纳平行四边形的特点。

　　问：

咱们通过观看、动手操作，用自己的方式发觉了平行四边形的特点，那什么是平行四边形呢？

你能用自己的话说一说吗？

　　小结：

两组对边别离平行的四边形叫做平行四边形。

　　4、出示图片图上的物体都是咱们常常见到的，推拉铁门、栏杆、标志、花窗。

这些物体中都隐藏着平行四边形，你能把它找出来吗？

　　五、判定：

下面的图形是不是平行四边形？

　　判定一个图形是不是平行四边形，你以为关键是什么？

　　三、平行四边形的底与高　　行四边形的底与高　　一、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。

二、教师指导板书画高的方式。

　　问：

通过画高，你有什么新的发觉？

（1）平行四边形有4条底，每一条边都能够作为底。

（2）同一条底上有无数条高，每条高都相等。

　　3、识别、提高。

（1）投影出示：

画在平行四边形外边的高，让学生识别熟悉。

　　小结：

平行四边形的高有的能够画在平行四边形的里边，有的能够画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.　　4、画高练习　　

　　人教版八年级下册数学平行四边形说课稿　　19.1《平行四边形》的说课稿　　一、说教材：

这节课主若是通过测量操作活动熟悉平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并把握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

　　说教法：

新教材的引入方式与以往的不同，是采纳两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。

第一突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”（面的边缘）。

教学分两两个环节。

第一步是熟悉平行四边形。

让学生观看两条相互平行的透明色带交叠出的四边形，进而观看这些四边形的特点。

学生通过操作、比较、试探后发觉：

这些四边形的两组对边别离平行，然后引导学生小结平行四边形的概念，并给出数学记号。

让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面能够丰硕对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边别离平行”的熟悉。

　　第二步是熟悉平行四边形的底和高。

平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。

平行四边形的任何一条边都能够为底边，那么从底边的对边上的一点动身做底边的垂线，该点与垂足之间的线段确实是该底边上的高。

但是“高”的概念对学生来讲不容易成立，以为学生在生活体会中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的概念。

因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段成立起高的概念，同时进行操作观看，这些高的位置与关系。

从中得出：

同一底边上能够画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一样情形下，咱们只要作一条高就能够够了。

并在此基础上进行拓展，如形外高的操作，或底不是水平方向的如何操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的熟悉。

　　[知识与能力目标]：

一、通过操作活动熟悉平行四边形。

二、把握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。

　　[进程与方式]　　[情感目标]：

让学生享受学习的欢乐，分享成功的喜悦。

【教学重点】：

会画出平行四边形底上对应的高。

【教学难点】：

会画出平行四边形底上对应的【教学进程】　　一、创设情景、激发爱好　　一、同窗们，你们熟悉了哪些几何图形？

这些几何图形在咱们的生活中到处可见。

它使咱们的生活加倍丰硕多彩。

　　二、出示发觉什么？

------显现了一个新的四边形　　那个四边形有什么特殊呢？

今天咱们就来研究一下。

　　板书：

平行四边形　　二、新课探讨　　一、师：

依照你对平行四边形的熟悉，请你选择小棒摆一个平行四边形。

指名学生用实投展现，组织学生评判。

　　二、师：

打开学具袋，从中找到平行四边形。

3、问：

请你们将学习小组找到的平行四边形放在一路，观看一下，看看你能发觉什么？

　　提出要求：

四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想方法，一起探讨。

小组汇报，集体交流。

归纳归纳平行四边形的特点。

　　问：

咱们通过观看、动手操作，用自己的方式发觉了平行四边形的特点，那什么是平行四边形呢？

你能用自己的话说一说吗？

　　小结：

两组对边别离平行的四边形叫做平行四边形。

　　4、出示图片图上的物体都是咱们常常见到的，推拉铁门、栏杆、标志、花窗。

这些物体中都隐藏着平行四边形，你能把它找出来吗？

　　五、判定：

下面的图形是不是平行四边形？

　　判定一个图形是不是平行四边形，你以为关键是什么？

　　三、平行四边形的底与高　　行四边形的底与高　　一、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。

二、教师指导板书画高的方式。

　　问：

通过画高，你有什么新的发觉？

（1）平行四边形有4条底，每一条边都能够作为底。

（2）同一条底上有无数条高，每条高都相等。

　　3、识别、提高。

（1）投影出示：

画在平行四边形外边的高，让学生识别熟悉。

　　小结：

平行四边形的高有的能够画在平行四边形的里边，有的能够画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.　　4、画高练习