珠心算第四册教案.docx

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珠心算第四册教案

万以内加法

第一课时：

不进位加

【教学内容】珠心算学习手册第四册第20页到第23页，以及相关的练习。

【教学目标】

1.使学生经历万以内数不进位加的拨珠过程，体验从高位起加的拨珠方法，掌握万以内数相同数位相加的拨珠方法。

2.使学生在从实际情景中提出问题并探索拨珠方法中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

在感受拨珠的过程中，发展初步的分析、比较、和抽象、概括等思维能力，体验新旧知识间的联系。

3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对珠算学习的兴趣，在珠算活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作中交流中获得成功的体验。

【教学重点】

掌握万以内数的不进位加的拨珠过程

【教学准备】算盘、课件

【教学过程】

一、基本功训练

1.全盘练：

拨入1---9，拨去1---9

2.定数4连加到100

3.听数布数

625、343、43、132、1041、7564、1506、2917、83

4.三盘清：

123456789，从头到尾见子打子三遍，再加9.

5．复习100以内的不进位加

23+25=46+52=17+31=85+4=35+53=43+32=

提问：

23+25=（）你是怎样拨的？

6.引入新课

谈话：

刚才小朋友的表现非常棒，我们已经知道100以内数不进位加的拨珠方法，都是从高位加起，也知道哪一位上的数够加直加的方法。

今天这节课，我们继续来学习不进位加。

（揭示课题：

不进位加）

二、学习新知

1.创设情境，提出问题。

出示例1情境图，要求学生阅读。

提问：

你知道了哪些条件？

能提出什么问题？

（板书问题）

2.探索算法，学会拨珠。

提问：

求科普书和故事书一共有多少本可以怎样列式？

（板书算式）625加343得多少呢？

请我们的好朋友算盘来帮忙，自己在算盘上拨一拨，说一说，算出得数。

交流：

你们是怎样拨的，得数是多少？

根据学生交流的拨珠方法，教师进行演示。

先拨入625，加343，在百位上加3个百，在十位上加4个十，在个位上加3个一，最后盘面上得出968。

指出：

小朋友真聪明，知道在计算加法时是从高位加起，有几个百就在百位上加几、有几个十就在十位上加几、有几个一就在个位上加几。

按照这样的方法，我们再来一起拨一遍，边拨边说拨珠过程。

让学生填一填得数，写上单位。

3.试一试：

（1）43+132=（）让小朋友自己先拨一拨，同座的小朋友再一起说一说拨珠过程。

请学生上黑板演示，43加132，先拨入43，加132，在百位上加1、在十位上加3、在个位上加2，得出175。

再集体拨一遍。

让学生在盘式图上画出结果。

（2）1041+756=（），学生自己拨一拨。

指名说说你是怎样拨的？

在盘式图上画出结果。

小结：

小朋友通过自己的努力，知道万以内数的加法，在拨珠方法上和我们学过的100以内的不进位加是一样的，都是从高位加起，哪一位上有几就在那一位上加几，那小朋友们有没有发现，我们今天学习的加法每一位上的数相加也都够加，对了，够加就直加，这就是我们今天学习的万以内数的不进位加。

（揭示课题）

三、巩固练习

1.拨一拨

第一遍：

让学生看算式实拨珠，算出结果。

第二遍：

让学生看算式空拨，算出结果。

2.比一比

让学生一组一组拨珠计算写出得数。

交流、确认得数。

比较：

每一组题目中，在拨珠时有什么不同？

（说明：

相同数位相加）

3.全盘练

（1）隔档拨入843，加105（26）。

（2）隔档拨入75，加512（923）。

（3）隔档拨入4，加893（782）。

（4）隔档拨入1306，加82（690）。

让学生听题拨珠，抽一题说说拨珠过程。

4.连一连

根据题目要求，将相同的玉米上的得数和篮子上的得数连在一起。

学生自由练习，集体订正。

5.比大小

看图将两张卡片上的算式算出得数再比大小。

学生独立完成。

集体订正。

提问：

你是怎样比的？

6.画一画

出示326+64，教师示范拨珠过程，并在盘式图上画一画。

学生独立完成。

要求先拨一拨，再画一画。

同座相互检查。

四、全课总结

1.全课总结。

提问：

今天，你又学会了什么新本领？

那万以内数的不进位加的拨珠方法你会了吗？

还有那些收获和体会？

2.课堂作业。

完成珠算手册第23页算一算。

第二课时：

进位加

（1）

【教学内容】《珠心算学习手册》第四册第24—27页进位加

（1）

【教学目标】

1．让学生在现实情境中，自主探究、交流算法，理解多位数进位加的珠算方法。

2．使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。

初步学会有条理的思考和表达。

3．使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流，感悟方法的合理性、应用性。

【教学重难点】理解进位加的珠算方法并正确进行珠算。

教学过程：

一、基本训练

1．听数布数：

（1）423934908709

（2）0、1、4、9组成的最大的四位数，组成的最小的四位数，你还能布出哪些四位数？

2．实拨练习

全盘练：

隔档拨入753，加105（26）；隔档拨入4，加893（782）；隔档拨入1306，加82（690）

单档练：

32617034283162

2132963112734

3．空拨练习

（第一个数实拨，第二个数空拨）406+5358+7011506+493

（两个加数都空拨）53+4024+915624+230

4．看心算：

246+923135+5382+2602

观察：

这些加法有什么共同的特点？

二、教学新知

1．我们刚才完成的这些加法有个相同点，它们每一位上相加都没有满十。

是不是？

如果遇到某一位相加满十了该怎么办呢？

今天我们就一起来学习进位加法。

（板书课题）

2．出示教材中的情境图，学生先自已读，请一人读一读图中信息。

3．师：

谁能列出算式？

（252+163=）追问：

为什么用加法？

生答。

4.指导珠算

（1）学生尝试计算

师：

你们愿不愿意挑战一下自己，试着把这道进位加法算出来？

学生尝试计算，教师巡视。

（2）珠算方法交流并示范

师：

哪位小朋友愿意展示一下你是怎样拨珠计算的？

（请一人展示）

大家有没有看清楚十位上这位小朋友是怎样拨珠的？

（双上六）

个位和百位上又怎样加的呢？

（直加）

师：

下面请大家看老师完整地示范一遍。

（3）学生一起练习拨珠。

师：

请小朋友们跟老师一起来拨一遍。

（边拨边说拨珠方法）注意啦，十位上5+6，满十，口诀是进一上六，进位用左手进1，同时右手双上六。

一定要左右手同时拨珠。

一起再拨一遍：

252+163，先拨入252，加163，百位上2+1，直加；十位上5+6，满十，左手前一位进1，同时右手本位双上六；个位上2+3，加5减2。

师追问：

谁来说一说，十位上5+6是怎样拨珠的？

5.尝试应用，深层体验

谈话：

刚才一道题很多小朋友在老师教之前就尝试出来了，老师恭喜他们挑战成功。

那么这些题又有哪些小朋友敢挑战呢？

6.回顾总结，小结方法

提问：

刚才学的几道加法算式252+163、179+268和1436+758，有什么相同的地方和不同的地方？

计算加法时，不管是一次进位还是两次进位，都要用到哪一句口诀？

（加10减补）

三、分层练习，形成技能

1．拨一拨：

课本第25页

①学生独立实拨练习；②指名展示汇报拨珠方法；③空拨：

509+59、67+258、2745+186、5604+557

2．比一比：

课本第25页

先实拨算出结果，再比较每组有什么不同。

你还发现了什么？

（关联性）

3．隔档全盘练：

课本第26页

分两组，同桌一人拨一人看，再交换。

汇报：

错题再一起拨。

4．画一画：

课本第27页

生空拨，再画一画。

交流，错题再拨一拨。

5.说一说，课本第26页。

开火车听珠算，错的找错误原因再算。

6.连一连，课本第26页

男女生大PK，看谁先把信送到位。

珠算或心算自选。

四、全课总结

小朋友们，今天这节课你们学到了什么本领？

五、课堂作业

算一算：

课本第27页

珠算一遍看算一遍。

第三课时：

进位加

（2）

【教学内容】珠算学习手册第四册２８页到３１页。

【教学目标】

1.通过教学使学生掌握连续进位加。

在同一档位上两数相加和满10，要向前档进一，这时，如果前档或前几档的数连续都是9，这就需要连续向前进1，在这种情况下的进位，叫做“连续进位。

”简称“连进”。

2．提高学生的拨珠速度和正确率。

3。

结合计算培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

【教学重难点】连续进位

【教学准备】自制卡片、算盘、课件等

教学过程：

一、基本功训练

1.看珠拨数

394、506、789、99、910、1697、2369

2．看数拨珠

实拨：

408、928、1789、2624

3．全盘练

1分钟计时做定9连加，看谁打得快。

4．实拨计算

345+293509+592123+646504+557

二、新授：

进位加

1．小朋友们，我们通过珠算的学习会了很多的加法本领，今天这节课我们来比一比，谁得最快掌握新的本领。

你们有信心吗？

2．出示：

99+9

这是刚才同学们在拨定9连加时遇到的，你是怎样拨的呢?

学生尝试。

学生上台来拨一拨。

师：

99加9,这个9应该加在哪个档位上?

现在小朋友们看一看,个位上的数是几?

怎样向十位进一呢?

因为十位上的数字也是9?

（边拨边演示）

这就是我们所会的新本领----连续进位加。

（板书课题）

请你跟着电脑老师再拨两遍,你能空拨吗?

现在请你闭上眼睛在脑中拨一遍。

３．出示例题

（1）学生读题，列式

你能尝试着拨一拨506+394吗?

同桌的相互看一看,请做好你同桌的好帮手.

（2）哪一桌愿意到前面来拨一拨呢?

这道题里有我们今天学的新本领吗?

学生回答:

个位上加4时,满十进一,这里十位上是9,加1又满十,还要减9向百位进一.

尝试成功的小朋友,请举起你的手。

（3）下面我们看着电脑老师拨，请你进行空拨。

刚才小朋友们真棒，能找到题里藏着的新本领。

下面看哪些小朋友通过拨珠，找到我们学的新本领。

4．试一试

937+821949+56

学生试拨后，说说遇到了什么新的问题。

小组交流，说说怎么解决这个问题。

全班交流，

学生看题听题实拨练3遍。

空拨该题3遍。

三、全课小结：

说说本节课学习了什么？

你掌握了什么新本领?

四、挑战练习

小朋友们刚才都学得非常主动,下面我们要来考考大家,你们能接受挑战吗?

1.拨一拨

书上29页。

逐题出示学生拨珠，挑一两题请学生上台演示

刚才的实拨，大家都会了，你会空拨吗？

出示题，大家练。

2.比一比

249+700249+57249+757

学生先实拨

你能说一说这三道题有什么不同吗？

我们新学的本领都藏在哪儿了？

请打开书，完成第29页的其他两组题。

下面我们来轻松一下，看谁的本领大！

3.填一填书第30页。

学生独立完成，电脑校验

4．画一画

书上第31页。

投影展示好学生的作品。

今天我们学习了进位加，小朋友们又有了新的本领，希望课后多加练习，让我们的本领更强大。

今天的作业是30页的“比比谁钻得快”31页的说一说。

第四课时：

连加

【教学目标】

1.通过教学，使学生能够比较正确、熟练地珠算连续进位加的计算，明白其中的算理。

2.使学生经历拨珠方法的探索过程，体会连续进位加的拨珠方法，发展探究思考能力。

3.能应用所学知识解决相关计算问题，体会所学知识在计算中的运用。

【教学重难点】熟练掌握连续进位的拨珠方法。

【教学准备】算盘。

教学过程：

一．基本练习

1．拨珠基本功。

取盘、清盘。

听数布数：

307、296、397、906、598、730

1749、1038、1376、2749、6917

听数想珠，人坐正，腰挺直，脑中想算盘：

框、梁、档、珠，想到了么？

脑中想数位：

个位、十位、百位。

想到了么？

数译珠：

523、869、908、690、342

珠译数:

534、608、429、413、960

全盘隔档练：

隔档拨入834，加79等于；隔档拨入608，加785等于；

隔档拨入587，加96等于，加703等于。

二．新课教学

1.复习引入

谈话：

小朋友们，在上一节课我们学习了什么?

你觉得在拨珠的时候有什么方法或者注意点呢？

今天这节课我们进一步学习——连加。

（板书课题）

2．教学新知

（1）从图中，你找到了什么有用的信息？

怎么解决这三种果树一共有多少棵呢？

如何列式：

307+296+397=

小组合作：

先自己用算盘拨一拨，然后和同桌交流你的拨珠方法。

学生板演，边拨边说：

首先拨入307，加296，（百位下午去三；十位直加9；个位上的6用口诀上六进一，十位减九进一，右手十位拨去9同时百位拨入1。

）加397，（百位直加3；十位直加9；个位上的7用口诀减三进一，十位减九进一拨去9，百位减九进一拨去9，千位左手拨入1。

）

学生练习，边打边说，体会连续进位的拨珠方法。

（2）教学试一试

老师这边还有一道题目，请同学们试一试：

906+598+730=

边拨边说：

首先拨入906，加598，（百位上5，减五进一，右手在百位拨去5同时左手在千位拨入1；十位直加9；个位加8，右手双上8向十位进1，十位满10，向百位进1，右手拨去十位的9同时左手百位下五去四。

）再加730，（百位加7，右手双上7同时左手在千位拨入1；十位直加3。

）

全班交流，说说拨珠的方法和注意点，体会连续进位中高位下五去四的进位方法。

（3）拨一拨

独立完成书本第33页题目，每道题拨三遍。

交流答案。

学生板演，边拨边说拨珠方法。

尤其是：

392+678+519十位的7、377+92+805的805、690+273+88的88、916+87+304个位的7、434+67+856个位的7。

（4）画一画

同学们刚才练习的课真棒，这些珠相图在小脑袋中是不是很清晰呢？

下面老师就来考考你们，请同学们把你们小脑袋中的珠相图画下来。

完成书本第35页画一画，尤其是第三题个位的8。

三．练习巩固

1．比一比

先观察两组题目，它们有什么共同的特点？

交流，说一说，再拨一拨。

2．全盘练

学生板演，边拨边说拨珠口诀。

尤其是1749+954中个位上的4用口诀减六进一、减九进一。

3．连一连

学生独立完成。

交流答案。

指名说一说：

304+696+376=、478+579+319两个算式的第二步。

4.看谁先到家

学生独立完成。

交流答案。

指名说一说两道算是最后一步的拨珠方法。

四．全课总结

小朋友们，今天我们一起学习了——（连加）。

你有哪些收获和大家一起分享呢？

谁来说一说。

课后作业：

完成书本第35页算一算，每道题目拨三遍。

万以内减法

第一课时：

不退位减

【教学内容】万以内的不退位减法

【教学目标】

1.使学生掌握万以内的不退位减法的珠算方法。

2.通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。

3.培养学生迁移、类推能力。

【教学重难点】正确、熟练珠算万以内的不退位减法。

【教学准备】算盘

教学过程：

一、铺垫孕伏

1.复习拨珠方法及数位：

在算盘上拨上下面各数，再拨去。

7123　　　　　4056　　　　800339687

2.复习珠算加法：

用珠算做下面各题。

432＋153　　　292＋116　　　201＋799

教师提问：

谁来说说你是怎么做珠算加法的？

二、探究新知

1.导入新课：

刚才我们练习了万以内的加法，今天我们来学习万以内的不退位减法。

板书课题：

不退位减法

2.探索新知

（1）出示例题图，明确题意后列式：

438-216=

谈话：

438-216=怎样珠算呢？

请小朋友试一试。

学生尝试拨珠后，指名拨给其他小朋友看。

教师引导学生由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，要从高位算起438-216，-200，-10，-6。

（板书：

从高位算起）

教师示范，规范指法。

同桌轮流拨，互查。

齐拨，边拨边说珠算方法。

（2）试一试

657-13=657-130=

学生试拨。

谈话：

这两题珠算时有什么不同？

交流得出结论：

相同数位相减。

（板书）

学生板演，边拨边说珠算方法，其他小朋友检查指法是否正确。

齐拨，边拨边说珠算方法。

1795-485=

让学生先独立拨珠，然后拨给同桌看。

（3）小结

引导学生归纳概括不退位减法的要领：

从高位算起，相同数位相减。

三、巩固练习

1.拨一拨

实拨后，让学生尝试空拨。

由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。

2.比一比

一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。

3.全盘练

4.连一连

先在算盘上拨一拨，再连线。

5.画一画

空拨后画珠。

6.说一说

7.算一算（“珠算小达人”）

学生看珠算后填空。

前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。

四、全课小结

今天这节课你学会了什么？

珠算万以内的不退位减法要注意什么？

第二课时：

退位减

【教学内容】万以内的退位减法

【教学内容】

1.使学生掌握万以内的退位减法的珠算方法。

2.通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。

3.培养学生迁移、类推能力。

【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的退位减法。

【教学准备】算盘

教学过程：

一、复习引入

1.复习不退位减

实拨

438-25=816-615=673-343=972-340=

6748-324=2750-435=9756-342=2865-203=

空拨

2.引入

今天我们继续学习万以内的减法。

二、探究新知

1.出示例题图

明确题意后，列式：

837-256

谈话：

根据之前的经验，837-256应该怎么算呢？

交流得出结论，从高位算起，-200，-50，-6

2.揭题

尝试珠算

谈话：

这道题跟刚才做的题目有什么不同？

通过交流明确：

十位3减5不够，要从百位退1作10，是退位减。

（板书：

退位减）

3.明确珠算方法。

提问：

十位上3减5不够怎么办呢？

怎么拨？

指名拨。

师示范，规范指法。

强调左手主管退位。

跟着老师书空拨珠。

请3名学生在大算盘上拨。

齐拨，

同桌互拨、纠正。

4.试一试

652-487=3247-869=

尝试珠算后师示范，规范指法。

齐拨，边拨边说口诀。

指名拨。

三、巩固练习

1.拨一拨

实拨后，让学生尝试空拨。

由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。

2.比一比

一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。

3.全盘练

4.连一连

先在算盘上拨一拨，再连线。

5.画一画

空拨后画珠。

6.打电话

明确题意后，拨一拨、填一填。

7.算一算（“珠算小达人”）

学生看珠算后填空。

前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。

四、全课小结

今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。

第三课时：

退位减

（2）

【教学内容】万以内的连续退位减法

【教学目标】

1．使学生掌握万以内的连续退位减法的珠算方法。

2．通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。

3．培养学生迁移、类推能力。

【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连续退位减法。

【教学准备】算盘

教学过程：

一、复习引入

1.复习不连续退位减

实拨

537-8=204-36=6748-89=420-36=

6748-809=2750-935=2756-382=2165-203=

空拨

2.引入

今天我们继续学习万以内的退位减法。

二、探究新知

1.出示例题图

明确题意后，列式：

905-809

谈话：

根据之前的经验，905-809应该怎么算呢？

交流得出结论，从高位算起，-800，-9

2.揭题

尝试珠算

谈话：

这道题跟刚才做的题目有什么不同？

通过交流明确：

个位5减9不够，要从十位退1作10，十位上没有，要再从百位上退，是连续退位减。

（板书：

连续退位减）

3.明确珠算方法。

提问：

个位上5减9不够怎么办呢？

怎么拨？

指名拨。

师示范，规范指法。

强调左手主管退位。

跟着老师书空拨珠。

请3名学生在大算盘上拨。

齐拨，

同桌互拨、纠正。

4.试一试

952-56=2510-518=

尝试珠算后师示范，规范指法。

齐拨，边拨边说口诀。

指名拨。

三、巩固练习

1.拨一拨

实拨后，让学生尝试空拨。

由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。

2.比一比

一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。

3.全盘练

4.连一连

先在算盘上拨一拨，再连线。

5.跳一跳

明确题意后，拨一拨、填一填。

6.算一算（“珠算小达人”）

学生看珠算后填空。

前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。

四、全课小结

今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。

第四课时：

连减、加减混合

【教学内容】万以内的连减、加减混合

【教学目标】

1．使学生掌握万以内的连减、加减混合的珠算方法。

2．通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。

3.进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。

【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连减、加减混合。

【教学准备】算盘

教学过程：

一、复习引入

1.复习珠算加法：

432＋153　　　292＋116　　　201＋799

教师提问：

谁来说说你是怎么做珠算加法的？

2.复习珠算减法

实拨

538-35=616-515=763-343=872-240=

834-258=632-486=3135-858=6748-890=

空拨

3.引入

今天我们继续学习万以内的加、减法。

二、探究新知

1.出示例题图

明确题意后，列式：

926-376-294

谈话：

根据之前的经验，这道题我们应该怎么算呢？

交流得出结论，先算926-376，从高位算起，-300，-70，-6；

然后继续减294，仍从高位算起，-200，-90，-4

2.揭题

尝试珠算

谈话：

这道题跟刚才做的题目有什么不同？

通过交流明确：

之前都是一步计算的加或减，这道题是两步计算的连续减（板书：

连减）

3.明确珠算方法。

提问：

减376时，十位上2减7不够怎么办呢？

怎么拨？

指名拨。

提问：

减294时，十位上的5减9不够怎么办？

个位上0减4也不够减怎么办？

师示范，规范指法。

强调左手主管退位，右手管本位。

跟着老师书空拨珠。

请几名学生在大算盘上拨。

齐拨，

同桌互拨、纠正。

4.试一试

298+506-375=

提问：

这道题跟刚才的一题又有什么不同呢？

学生交流：

刚才是连续减，这题是先加后减。

师：

像这种既有加法又有减法的算式就是加减混合运算（板书：

加减混合），珠算这类题的时候，我们应该注意什么呢？

生交流后尝试珠算。

提问：

个位8加6你是怎样算的？

（连续进位）

师在大算盘上示范，规范指法。

生齐拨，边拨边说口诀。

指名拨。

三、巩固练习

1.拨一拨

实拨后，让学生尝试空拨。

2.比一比

一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨