语文乐园四.docx

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语文乐园四

共性设计

个性设计

江上渔者

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学课时：

2课时

教学准备：

CAI课件，舒缓音乐。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

学生自由提问

解释渔者的意思

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？

你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

四、课后巩固

第二课时

教学目标：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：

有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。

他看到了什么，听到了什么呢?

（引导学生通过读课文，勾画有关句子。

）

2、请大家把自己找到的句子读一读。

（指名学生读出自己勾画的句子：

酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

）

3、（出示课文中图片）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。

教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。

请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

他听到了什么?

（指名学生根据课文描写回答）

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。

想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?

（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。

）

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。

（出示诗句：

江上往来人，但爱鲈鱼美。

）

谁想读?

（引导学生读这句诗）

6、你们觉得这句写得怎么样呢?

到底好在哪里？

（1）学生讨论，教师指名回答。

（2）你从诗中读懂什么了?

（学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?

到哪里

去？

体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。

）

（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：

你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。

这时，范仲淹站起身来．向江面望去。

他看见了什么?

（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。

）

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。

引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。

“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。

它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。

”读得好，（出示课件：

波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?

评价学生：

在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。

还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?

不足在哪里?

可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：

君看一叶舟，出没风波里。

（1）点击“君”，让学生思考：

为什么用君而不用“你”？

然后再现画面，学生边看课件边思考：

想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?

（鼓励学生自读自悟）

（2）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：

在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。

大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。

来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：

用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。

教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：

比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：

学生练习写字。

并提醒学生注意关键笔画的写法。

如：

“酒”：

左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。

“站”：

左边的“立”横变提。

“君”：

中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。

其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：

他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

板书设计

江上：

往来人但爱鲈鱼美

（吃鱼者）（鲜美）

渔民生活

苦难艰辛

江中：

一叶舟出没风波里

（打鱼人）

教学反思

共性设计

个性设计

11听鱼说话

教学目标：

1、学会8个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

教学课时：

2课时

教学准备：

头饰、动植物图片

第一课时

教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入

1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？

板书课题：

听鱼说话。

2、鱼也能说话吗?

我们能听懂它的话吗?

大家赶快打开书来看看吧!

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。

1、师导语：

大家知道吗?

琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！

同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?

请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：

“我来问问它。

”“你挂在钩上，受得了吗?

”

你读了这句话有什么感受？

指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：

外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：

“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。

”你读了这句话有什么感受?

指名朗读有关句子。

你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?

指名回答。

③师引导：

看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!

那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?

可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?

（师生互动交流）

师小结：

因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。

琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?

④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？

你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习旧知

认读生字组成的词语。

二、引导发现，读演悟情

1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。

（学习课文第7一第16自然段）

师导语：

琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?

她学会了听鱼说话吗?

（1）轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?

（2）指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：

小鱼说：

“拿我做汤，一定很鲜。

”

小鱼说：

“我还小呢，放我回水里去吧!

”教师指导学生朗读这两句话。

（3）引导学生自主质疑。

重点引导：

为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?

师引导：

这个问题问得真是妙呀!

还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!

（4）引导学生自主探究。

（学生先独立自主感悟，再小组合作探究。

）

（5）全班交流。

①指名回答．出示相关句子：

小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。

琼儿看着有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思?

怎样读出自己的体会?

教师引导学生读书。

②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。

教师引导：

同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!

琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。

她看着看着，仿佛听到小鱼说——（指名直接回答）

（估计）学生回答：

“行行好，放我回去吧！

“妈妈，妈妈！

”我好难受……”

师小结：

琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!

③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。

（小鱼说：

“我还小呢，放我回水里去吧！

”）

指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。

学生自由练读、指名读、评读。

（6）表演朗读（戴上头饰）祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

（7）引导学生根据故事内容讨论：

琼儿真的能听懂小鱼说话吗?

为什么?

（8）配乐有感情地分角色朗读。

2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。

（学习课文第17——18自然段）

师导语：

外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!

我们去听一听。

（1）指名读第17——18自然段让学生思考：

你又从课文里知道了什么?

（2）读后想象，升华情感。

师引导：

大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?

（3）齐读课文第17——18自然段。

三、心灵对话，拓展延伸

1、师导语：

同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?

2、出示（动植物生长、活动等）图片，展开想象：

①看看你会听到一些什么呢，

②师：

把你听到的讲话内容记下来，行吗?

回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。

四、识字，指导书写

1、出示本课生字，认读，记形。

（说说自己识记生字的方法）

2、指导书写“汤”字。

学生练写。

3、学生练写评议。

板书设计

听鱼说话

（琼儿和外公的钓鱼图）琼儿真有爱心

外公非常有趣

教学反思

共性设计

个性设计

12快乐的泉水

教学目标：

1、学会8个生字，会认9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

教学重难点：

1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学课时：

2课时

教学准备：

关键词卡

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。

今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思考：

顾自家为什么要寻找快乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗诵1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

2、说说你有什么发现？

觉得哪个字最难写？

3、教师范写“独”。

4、学生描红。

第二课时

教学过程：

一、激趣导入，复习字词。

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：

大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!

二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、教师范读3-5自然段，学生思考：

顾自家遇到了谁？

他是怎么说的？

“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

（1）齐读。

师：

你能把“必须”换一个词说吗?

（一定、非要）。

指导学生朗读。

（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度?

指名回答。

（3）出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

②为了得到泉水，顾自家答应了。

（4）这两句话有什么不同?

你从“只好”中知道了什么?

联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：

顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。

那顾自家找到了泉水吗？

（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?

（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

过渡：

白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。

又对他再三叮嘱。

（3）出示词卡：

再三叮嘱。

读词，并理解。

老人再三叮嘱什么呢?

（4）出示句子：

“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

（5）指名读。

读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?

（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?

（学生表演）

（7）齐读第5自然段。

三、自读自悟，学习6、7、8自然段

1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?

顾自家是不是也得到了快乐呢?

默读第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。

那他为什么没有找到快乐呢？

（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！

”

（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。

指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。

”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？

他得到了什么？

4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。

现在你们明白了其中的道理吗?

谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

”齐读这一句话。

四、联系生活，延伸拓展

1、师：

“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。

你能说说顾大家的故事吗?

2、学生自由编故事，指名讲故事。

3、小结：

在我们的生活中，快乐无时不在。

只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。

“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧!

五、指导书写生字

1、出示生字卡片。

2、说说识记方法。

3、教师示范书写。

4、学生练习描红。

板书设计

快乐的泉水

只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

共性设计

个性设计

赠花卿（杜甫）

教学目标：

1、会认“卿、锦、管”两个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。

教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

教学课时：

1课时

教学准备：

乐器挂图

教学过程：

一、出示乐器，导入课题

1、（挂图出示）各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?

2、这些就是丝管乐器。

它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。

你们想读读吗?

出示古诗。

二、初读古诗，认读生字

1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。

2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。

3、游戏巩固。

4、指名读古诗，并正音。

5、教师范读，看看你知道了什么?

6、反馈：

指名说。

学生理解多少就说多少。

把相应的诗句读一读。

师：

同学们说得真好，你们知道吗?

这里还有一个小故事呢!

三、再读古诗，体会古诗韵昧

1、师讲故事：

唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。

有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。

随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。

乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。

”杜甫将这首诗赠给花卿。

师：

诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。

老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?

2、教师有感情地示范读古诗。

3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。

4、请喜欢第1句的同学读第1句。

（1）师评：

想看看吗?

（看图）

（2）师解说：

成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。

日日奏个不停。

那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。

真动听呀!

你们也想美美地读读这一句吗?

学生自由练读第1句。

（3）指名读。

相机指导读好第1句。

师评：

我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”（示范读）

师评：

我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”（示范读）

（4）男、女生读，齐读。

学习古诗第2句：

5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。

播放优美的乐曲让学生欣赏。

听完后随机采访：

你怎么这样陶醉呀，心情怎样?

6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。

是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！

我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美好的感受读出来。

读好了就读给你的小伙伴听听。

（1）学生自由读第2句。

（2）指名读。

师：

谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。

生评：

我愿当他的好朋友．认真听来认真评。

师评：

我愿当他的好朋友，认真听来认真评：

你读得真好，我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。

让我们也来像他一样美美地一读吧。

齐读。

7、配乐朗诵。

四、音乐擂台

1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？

今天我们来进行一场音乐擂台：

这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。

先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。

看看哪组获得擂主。

2、学生自由上台展示读。

师生评议。

3、师生合作读，共同展示。

五、课后延伸

杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。

请同学们下课后。

再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。

板书设计

赠花卿

杜甫

锦城丝管日纷纷，

半入江风半入云。

此曲只应天上有，

人间能得几回闻。

共性设计

个性设计

语文乐园（四）

教学目标：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，培养学生善于发现的能力。

6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。

教学重难点

1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

教学课时：

2课时

教学准备：

CAI课件，四幅图片

第一课时

教学内容：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

教学过程：

一、情境导入

同学们，一个单元的学习结束了。

今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。

（点击课件出现乐乐的音像：

大家好!

我是乐乐，见到你们真高兴!

今天我们要开始一次快乐的旅程。

说起“快乐”，它可是个怪东西。

在我们的身边到处都能找到它。

只要你做个有心人，你就会发现“快乐”、感受“快乐”，做一个生活在“快乐”中的人。

来，

让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。

）

二、快乐驿站——认一认，读一读

1、认读生字。

（课件出示：

马、车、舟的图像运动到屏幕左方。

）

师：

“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。

（点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个字）

今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!

你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!

（课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现）

（1）你认识哪些字?

怎么认识的？

（2）想和字娃娃交朋友吗?

不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。

借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。

（学生自由拼读）

（3）反馈读字卡。

2、观察发现、探究。

（1）大家仔细看看这