《观察物体》说课获奖说课稿.docx

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《观察物体》说课获奖说课稿

《观察物体》说课——获奖说课稿

《观察物体》说课教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册教材简析：

对称是一种最基本的图形变换。

在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生。

本节课按照知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

我先设计了贴蜻蜓的活动，来激发学生的好奇心，又引导学生观察一组对称的实物图（树叶、松树、蝴蝶、鱼等），分析它们的共同特点，引出对称的概念，然后为学生提供了一个剪纸的活动，同学们在观察、交流、合作的过程中发现了对称的秘密，了解了对称轴。

教学目标：

1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别对称图形。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3．通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。

学与教的材料准备：

CAI课件、剪刀、彩纸、图片教学设计：

（一）情景活动、感知对称1．贴蜻蜓，感知对称师：

我们一起来欣赏一幅美丽的画面。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

在夏日的傍晚，我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。

今天，老师也给大家带来了两只蜻蜓的图片，谁愿意帮我贴一贴？

（出示蓝、绿两只蜻蜓图片）师：

请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓，说说你发现了什么？

生1：

绿色的蜻蜓两边的翅膀一样大。

生2：

蓝色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，怎么能飞呀？

（4个翅膀大小都不一样）师：

你说得非常好！

怎样才能让蓝色的蜻蜓飞起来！

生3：

把它两边的翅膀换成一样大就行了。

师：

对！

要让蓝蜻蜓飞起来呀，必须要两边的翅膀一样大。

师：

（出示两份男孩图）这两个同学哪个会跑得快一些？

（乙）怎样才能让乙同学跑得和大家一样快？

（把他的两条腿变得一样长）谢谢同学们。

（手指着说）今天，老师还给大家带来了一些图片。

（先贴一半，再贴另一半）（有：

树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树）2．观察讨论、揭示课题师：

谁能说说你发现了什么？

生1：

我发现老师是一半一半的贴。

生2：

我发现左边一半和右边一半同样大。

生3：

我发现这些圆形两边是一样大的。

师：

大家都说得非常好！

象这样两边一样大的图形，我们就说他们是对称的。

今天，我们就来学习：

对称[板书]。

（二）动手操作、探究对称1．剪一剪，议一议。

师：

你能试着用剪子剪出一个象这样对称的图形吗？

试试看！

（教师巡视、辅导，并贴图）师：

请同学们先停下手中的剪刀，我们一起来欣赏这几幅图（）你认为哪些图形是对称的？

哪些不是对称的？

生1：

我认为1号、2号、3号图不是对称的。

生2：

我认为4号图也不是对称的。

生3：

我认为5号、6号、7号、8号图是对称的。

师：

（指2号图）你能说说你是怎么剪的吗？

生：

我这样用剪子弯了一下。

师：

（指3号图）你能给大家说说是怎么剪的吗？

生：

我拿着纸，这样剪了一下，又剪一下。

师：

噢！

原来你们是随意剪的。

看来，这样是很难剪出对称的图形。

师：

我们就请（5号图形）这位同学给大家介绍一下怎么剪的吧！

生：

我先这样一折，再用剪子剪。

师：

很好！

来，示范一次给大家看。

（指6号图）你能给大家介绍一下吗？

生：

我先对折，然后再剪，就剪出这个图形了。

师：

真棒！

同学们想一想，为什么（5－8号）他们能剪出对称的图形，而他们（1－4号）不能呢？

秘密在哪儿？

生齐说：

他们没对折。

师：

请同学们仔细观察一下，你能在这些对称的图形中发现什么？

生1：

有一条印。

生2：

有一条线。

生3：

都有折痕。

师：

对！

这个折痕在数学上我们就叫它对称轴。

请同学们读两遍。

师：

谁能上来画画其它图形的对称轴？

其余的同学请在自己剪的图形中画出对称轴。

2．猜一猜，折一折。

师：

（出示长方形纸片）它是对称的吗？

猜一猜，它有几条对称轴？

师：

到底有几条对称轴？

请大家动手折一折，谁能给大家演示一遍。

师：

对！

长方形有2条对称轴。

再猜猜看，正方形有几条对称轴？

师：

谁能说说圆又有几条对称轴？

然后动手折折看。

生1：

有一条。

生2：

有四条。

生3：

有十条。

生4：

有一百条。

师：

看来，同学们的意见都不一样，我们请电脑来帮忙。

（电脑画面显示很多条对称轴并伴随着声音：

我也折累了，不想再折了。

）师：

圆到底有多少条对称轴？

生1：

数不清。

生2：

无数条。

师：

对！

圆形有无数条对称轴。

（三）拓展运用、强化表象师：

在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有许多物体也是对称的，你能举例说一说吗？

（举例：

桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗户、黑板、衣服、飞机、脸、人等等）师：

你能指一指人的对称轴在哪儿吗？

师：

谁能指一指书本的对称轴在哪儿？

师：

在自然界中，还有很多物体是对称的，我们一起来欣赏一下。

（贴图：

蝴蝶、蜻蜓、脸谱、小鹿、飞鹤、8．A、北京体育馆、艾菲尔铁塔、民间剪纸等）师：

欣赏完美丽的画面，你们想不想动手剪一剪？

发挥你的想象力和创造力，剪出一个更美丽的图案！

试试看。

（在学生动手剪时播放音乐）（学生剪完后自己将作品粘贴在黑板上）师：

谁能给大家介绍一下你剪的象什么？

生1：

我剪的象窗帘。

生2：

我剪的象梅花。

生3：

我剪的象火箭。

生4：

我剪的象宇宙飞船，我长大了要当宇航员。

（四）全课总结师：

今天我们学习了对称，这些对称的图形给你留下了什么印象？

生1：

很美丽！

生2：

很好看！

生3：

很有趣！

师：

对！

这些对称的图形是很美，老师送给大家一个美字。

（贴一个对称的美）二、课后反思《数学课程标准》指出：

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。

因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以比赛贴蜻蜓导入，我出示两只蓝、绿颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。

这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：

红蜻蜓怎么能飞起来呢？

这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。

贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究对称的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

在钻研教材的过程中，我发现教材是按知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的。

在知识引入这一环节中，我采用了贴的方法，在贴的过程中促使学生产生了疑问：

为什么红蜻蜓飞不起来？

黄蜻蜓能飞起来呢？

在教学对称时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现两边一样大的基础上，自己随意去剪。

这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了必须要对折，非常轻松地发现了对称的秘密。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究对称的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示对称的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟两边大小一样。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

最后一次的剪纸，是学生认识和技能上的提高，他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型，更值得一提的是：

有少数同学先对折，然后画图、再剪。

剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象，整节课在美字中结束。