《观察物体》说课获奖说课稿.docx

1、观察物体说课获奖说课稿 观察物体说课获奖说课稿 观察物体 说课 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 教材简析： 对称是一种最基本的图形变换。 在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多， 学生对于对称现象并不很陌生。 本节课按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的， 体现了知识的形成过程。 我先设计了贴蜻蜓的活动， 来激发学生的好奇心， 又引导学生观察一组对称的实物图（树叶、 松树、 蝴蝶、 鱼等） ， 分析它们的共同特点， 引出对称的概念， 然后为学生提供了一个剪纸的活动， 同学们在观察、 交流、 合作的过程中发现了对称的秘密， 了解了对称轴。 教学目标： 1 经

2、历直观演示、 动手操作的过程， 了解对称现象， 并能识别对称图形。 2 发展学生的空间观念， 培养学生的观察能力和动手操作能力。 3 通过对生活事物及相应图形的欣赏， 感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。 学与教的材料准备： CAI 课件、 剪刀、 彩纸、 图片 教学设计： （一） 情景活动、 感知对称 1 贴蜻蜓， 感知对称 师： 我们一起来欣赏一幅美丽的画面。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 在夏日的傍晚， 我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。 今天， 老师也给大家带来了两只蜻蜓的图片， 谁愿意帮我贴一贴？ （出示蓝、 绿两只蜻蜓图片） 师： 请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓， 说说你发

3、现了什么？ 生 1： 绿色的蜻蜓两边的翅膀一样大。 生 2： 蓝色的蜻蜓翅膀大大小小不一样， 怎么能飞呀？ （4 个翅膀大小都不一样） 师： 你说得非常好！ 怎样才能让蓝色的蜻蜓飞起来！ 生 3： 把它两边的翅膀换成一样大就行了。 师： 对！ 要让蓝蜻蜓飞起来呀， 必须要两边的翅膀一样大。 师： （出示两份男孩图） 这两个同学哪个会跑得快一些？ （乙） 怎样才能让乙同学跑得和大家一样快？ （把他的两条腿变得一样长） 谢谢同学们。 （手指着说） 今天， 老师还给大家带来了一些图片。 （先贴一半， 再贴另一半） （有： 树叶、 蝴蝶、 衣服、 葫芦、 树） 2 观察讨论、 揭示课题 师： 谁能说说

4、你发现了什么？ 生 1： 我发现老师是一半一半的贴。 生 2： 我发现左边一半和右边一半同样大。 生 3： 我发现这些圆形两边是一样大的。 师： 大家都说得非常好！ 象这样两边一样大的图形， 我们就说他们是对称的。 今天， 我们就来学习： 对称板书。 （二） 动手操作、 探究对称 1 剪一剪， 议一议。 师： 你能试着用剪子剪出一个象这样对称的图形吗？ 试试看！ （教师巡视、 辅导， 并贴图） 师： 请同学们先停下手中的剪刀， 我们一起来欣赏这几幅图（ ） 你认为哪些图形是对称的？ 哪些不是对称的？ 生 1： 我认为 1 号、 2 号、 3 号图不是对称的。 生 2： 我认为 4 号图也不是对

5、称的。 生 3： 我认为 5 号、 6 号、 7 号、 8 号图是对称的。 师： （指 2 号图） 你能说说你是怎么剪的吗？ 生： 我这样用剪子弯了一下。 师： （指 3 号图） 你能给大家说说是怎么剪的吗？ 生： 我拿着纸， 这样剪了一下， 又剪一下。 师： 噢！ 原来你们是随意剪的。 看来， 这样是很难剪出对称的图形。 师： 我们就请（5 号图形） 这位同学给大家介绍一下怎么剪的吧！ 生： 我先这样一折， 再用剪子剪。 师： 很好！ 来， 示范一次给大家看。 （指 6 号图） 你能给大家介绍一下吗？ 生： 我先对折， 然后再剪， 就剪出这个图形了。 师： 真棒！ 同学们想一想， 为什么（5

6、8 号） 他们能剪出对称的图形， 而他们（14 号） 不能呢？ 秘密在哪儿？ 生齐说： 他们没对折。 师： 请同学们仔细观察一下， 你能在这些对称的图形中发现什么？ 生 1： 有一条印。 生 2： 有一条线。 生 3： 都有折痕。 师： 对！ 这个折痕在数学上我们就叫它对称轴。 请同学们读两遍。 师： 谁能上来画画其它图形的对称轴？ 其余的同学请在自己剪的图形中画出对称轴。 2 猜一猜， 折一折。 师： （出示长方形纸片） 它是对称的吗？ 猜一猜， 它有几条对称轴？ 师： 到底有几条对称轴？ 请大家动手折一折， 谁能给大家演示一遍。 师： 对！ 长方形有 2 条对称轴。 再猜猜看， 正方形有几

7、条对称轴？ 师： 谁能说说圆又有几条对称轴？ 然后动手折折看。 生 1： 有一条。 生 2： 有四条。 生 3： 有十条。 生 4： 有一百条。 师： 看来， 同学们的意见都不一样， 我们请电脑来帮忙。 （电脑画面显示很多条对称轴并伴随着声音： 我也折累了， 不想再折了。 ） 师： 圆到底有多少条对称轴？ 生 1： 数不清。 生 2： 无数条。 师： 对！ 圆形有无数条对称轴。 （三） 拓展运用、 强化表象 师： 在日常生活中， 除了这些图形是对称的以外， 还有许多物体也是对称的， 你能举例说一说吗？ （举例： 桌子、 椅子、 文具盒、 橡皮、 窗户、 黑板、 衣服、 飞机、 脸、人等等） 师

8、： 你能指一指人的对称轴在哪儿吗？ 师： 谁能指一指书本的对称轴在哪儿？ 师： 在自然界中， 还有很多物体是对称的， 我们一起来欣赏一下。 （贴图： 蝴蝶、 蜻蜓、 脸谱、 小鹿、 飞鹤、 8 A、 北京体育馆、 艾菲尔铁塔、 民间剪纸等） 师： 欣赏完美丽的画面， 你们想不想动手剪一剪？ 发挥你的想象力和创造力， 剪出一个更美丽的图案！ 试试看。 （在学生动手剪时播放音乐） （学生剪完后自己将作品粘贴在黑板上） 师： 谁能给大家介绍一下你剪的象什么？ 生 1： 我剪的象窗帘。 生 2： 我剪的象梅花。 生 3： 我剪的象火箭。 生 4： 我剪的象宇宙飞船， 我长大了要当宇航员。 （四） 全课

9、总结 师： 今天我们学习了对称， 这些对称的图形给你留下了什么印象？ 生 1： 很美丽！ 生 2： 很好看！ 生 3： 很有趣！ 师： 对！ 这些对称的图形是很美， 老师送给大家一个美字。 （贴一个对称的美） 二、 课后反思 数学课程标准 指出： 学生的数学学习应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的， 这些内容要有利于学生主动地进行观察、 实验、 猜测、验证、 推理与交流等数学活动。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 结合新课标的精神， 回顾本节课的教学， 我认为在以下三个方面体现的较为突出： 1 充分利用学生的生活经验，

10、让学生在生动具体的情境中主动学习。 生活中有许多的物体（包括建筑物） 是对称的， 这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。 因此， 在设计这节课时， 无论是从导入到探索新知， 还是欣赏操作活动， 我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、 动脑、 动口参与实践活动， 营造出贴近学生生活的教学情境。 教学以比赛贴蜻蜓导入， 我出示两只蓝、 绿颜色不同的蜻蜓， 让学生们比赛贴。 这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉， 而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样， 就笑了起来， 纷纷说： 红蜻蜓怎么能飞起来呢？ 这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。 贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心

11、和求知欲。 在探究对称的过程中， 我引导学生进行剪纸、 折纸， 人人经历剪的过程， 发现了只有对折后才能剪出对称的图形； 而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识， 同时也培养了学生的极限思想。 2 遵循学生的认知规律， 对教材进一步的加工处理。 在钻研教材的过程中， 我发现教材是按知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的。 在知识引入这一环节中， 我采用了贴的方法， 在贴的过程中促使学生产生了疑问： 为什么红蜻蜓飞不起来？ 黄蜻蜓能飞起来呢？ 在教学对称时， 我不是直接教给学生先对折， 再剪， 而是让学生在发现两边一样大的基础上， 自己随意去剪。 这样， 一部分会剪的同学就对折了， 不会剪的

12、同学从他们的演示、 介绍中也明白了必须要对折， 非常轻松地发现了对称的秘密。 3 引导学生在动手操作、 自主探索的过程中， 去经历、 去体验， 建构自己的数学知识。 在探究对称的知识过程中， 先让学生试着剪一剪， 然后比较、 演示，揭示对称的秘密， 然后又通过画一画、 猜一猜、 折一折、 举例等活动， 让学生充分去体验、 去感悟两边大小一样。 巩固应用是学生学习知识的再创造， 学生举例说出了很多身边对称的物体， 并指出了它们的对称轴， 感受到数学就在我们的生活中。 最后一次的剪纸， 是学生认识和技能上的提高， 他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型， 更值得一提的是： 有少数同学先对折，然后画图、 再剪。 剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象，整节课在美字中结束。