《我的伯父鲁迅先生》市优质课一等奖教案.docx

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《我的伯父鲁迅先生》市优质课一等奖教案

课题

我的伯父鲁迅先生

课型

新授

总课时

3

教学目标

重点：

Δ

难点：

※

知识与

技能

过程与方法

情感态度与价值观

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想练习概括课文的中心思想。

3.有感情地朗读课文。

4.初步养成良好的读书习惯：

专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。

教具、学具

课件

设

计

思

路

阅读是学生的个性化活动。

学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。

本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。

引导学生感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。

在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

教学过程

自我设计

　　第一课时

一、导入新课

　　今天我们学习第六单元往事。

这一组有哪几篇课文？

　　第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。

（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

二、检查预习

　　许多同学课前都预习了课文。

我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

　　1.作者是鲁迅先生的什么人？

（侄女儿）你是怎么知道的？

（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。

把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。

）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　　2.这篇课文共有几段？

（五段）你是怎么知道的？

（段与段之间空了一行）

　　3.在预习中发现哪些不懂的地方？

对别人提出的问题，大家都做上记号。

（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。

）

三、初读课文

　　1.提出要求：

分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

　　2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　　3.指名讲每段的段意。

（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。

）

四、学习第一段

　　1.指名朗读第一段。

大家思考：

“我”为什么惊异了？

（板书“惊异”）

　　2.讨论。

　　“惊异”是什么意思？

（惊奇，诧异。

）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。

）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？

找出来读一读。

（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。

）“失声痛哭”是什么意思？

（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。

）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？

作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。

同学们现在可能也还不大明白。

我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

　　3.练习有感情地朗读第一段

　　第二课时

一、复习回顾：

　　上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。

请大家一起有感情地朗读第一段。

　　生：

齐读。

　师：

（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。

二、学习第四段：

1、请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？

（救护车夫）。

2、下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

（同情人民）（板书）

3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？

　　重点学习：

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

（幻灯出示）

　①老师请一位同学把它读一遍。

　②想想这段话是从哪方面来进行描写的？

　③请大家在书本上圈出表示动作的词。

（一名同学圈在投影片上）。

　④我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

　⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

（板书动作）

　　还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

1、学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

（幻灯出示）

2、你准备抓住哪些重点词语来理解？

说说你的理解。

3、这一段话是从哪方面来进行描写的?

从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质.（神情）（板书）

4、我们一起把这段话读一遍.

　师:

（小结）这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一段的最后一句话,体会作者当时的心情.（生齐读）.

三、学习第三段。

1、泪水再次模糊了我的双眼。

请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？

你是从哪里看出来的？

　a）生：

憎恨黑暗。

（板书）

　b）重点学习：

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”（出示幻灯）。

　A：

四周围黑洞洞的是指什么？

碰壁指什么？

　B：

你能把整句话的含义连起来说吗？

　C：

生齐读。

2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的？

（对话）（板书）。

3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。

4、师：

可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。

　　齐读。

四：

学习二、五段：

　1、鲁迅的感人事例，何止这两个。

下面请采用刚才学习三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。

一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。

　2、请喜欢第二段的精读第二段，喜欢第五段的精读第五段。

　　　　（好了的同学可找个同学交流）。

　3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书。

　4、小结：

板书。

　5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？

　　a）出示：

“伯父摸着胡子，笑了笑说：

‘哈哈还是我的记性好。

’听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

”

　　b）说说你是怎样来理解这句话的？

　　c）齐读。

　6、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。

　7、感情升华：

　　师：

是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。

我们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受再次通过声音表达出来。

　　生：

齐读。

五、小结：

　　　　　　　第三课时

一、讨论第五段

　1.指名朗读第五段。

　2.这一段主要讲的是什么？

（讲的是女佣阿三说的话。

）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。

）

　3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？

（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。

）

　4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？

（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。

第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

）

二、练习给每个部分加小标题

　1.指导：

加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

　2.学生各自试列小标题，教师巡视。

　3.讨论交流。

从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。

（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。

小标题最好是从学生中来。

）

三、练习概括课文的中心思想

1、出示课件，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2、讨论修改填写答案。

（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。

）

3、指名把填写后的句子连起来读一读。

告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

四、抄写词语，每个词语写两遍

　　注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

板

书

设

计

我的伯父鲁迅先生

　　　　　　　　谈《水浒传》　　　关心、教育孩子

　　　　　　　　讲“碰壁”　　　　顽强斗争

深切怀念救　　　助车夫　　　　　　忧国忧民

　　　　　　　女佣阿三的回忆　　为自己想得少，为别人想得多

作

业

设

置

摘抄本课好词佳句

完成同步测试

课后读读鲁迅的文章

课

后

反

思

亮点采集：

存在问题：