万唯现代文阅读答案七年级.docx
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万唯现代文阅读答案七年级
万唯现代文阅读答案七年级
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1．阅读下面的文字，回答问题。
父亲的碗
宗崇茂
①白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地立在家中的冰箱上。
这是父亲用的碗。
②自从父亲生病后，一切都“特殊”起来。
确诊为癌症晚期的那天下午，把父亲从医院扶回我的家中。
兄妹几个悄悄商定：
精心伺候父亲，千万不能对父亲泄露真实的病情。
晚上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗吧。
妻子表示赞同，不知从哪个旮旯，她找出了那只碗。
③我觉得不妥，因为此前父亲一向都是与我们同桌吃饭，同碗喝汤的。
我想说：
癌症是不会传染的。
但看看妻的眼神，又加上母亲的坚持，我终于未开口。
④此后每次吃饭，父亲都是用这只碗。
母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲，然后他就一个人在旁边默默地，一点一点地吃；而从前，一向威严有加的父亲，每次从乡下来，吃饭时我们总要恭恭敬敬地把他请到“首席”就座。
⑤我有些黯然。
想起童年的时候，为了全家生计长年漂泊在外的父亲，有一次带回一件让我特别兴奋的礼物──一只涂着花油彩的“小洋碗!
”那碗既好看又摔不破，我视若宝物。
有亲戚家的小孩来到，吃饭时也抢着要，我死活不依，因为这是父亲买给我专用的，大人们只好无奈地哑然失笑。
又想起小时候因为太穷，腊月农闲时差不多每天三顿都在喝粥；只是到了过节才煮点干饭，炒几样小菜。
这一顿，我吃得特别快，而父亲似乎又吃得特别慢，待锅里见了底，父亲这时就会把他碗里的饭菜分到我的碗中，并叮嘱：
“不要再这么快了，慢慢吃吧。
”
⑥而现在，父亲却象一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子!
大树茂密地长了老高，他却孤零零地落在了一边!
⑦那天，我回乡下看望父亲。
我悄悄地问母亲：
“父亲发觉自己得的是什么病吗?
”母亲说：
“早晓得了。
”“他怎么晓得的?
”“从你家的碗。
”我心头一紧：
“我家的碗?
”母亲说：
“是的。
他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总是用同一只碗端给他，那碗上恰好有个小豁口。
他能不猜疑吗?
你父亲可是个细心人。
”
⑧我感到震惊和难过!
⑨我们在深深爱着父亲的同时，却又在无意中伤害了他!
⑩父亲又一次从乡下来的时候，更显虚弱不堪。
吃饭时，我给他换了一只新碗，他很快发觉，并固执地坚持要用以前的那只碗。
我请他到桌上和我们一起吃饭，他就是不肯把筷子伸到盘中夹菜。
这一次，父亲住了较长时间；他说：
“你们这样孝顺，为父的心满意足，死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。
”我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。
⑪现在，那只碗放在冰箱上已一月有余。
仿佛被人遗忘，又仿佛在静静等着父亲的再来。
我时常感到刺痛和愧疚：
忙碌而粗心的我们，究竟回报了父亲多少爱?
瓷白瓷白的碗壁上，已罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，向来是一尘不染的。
碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出来……
（1）面对父亲的病，“我”的情感发生了怎样的变化？
通读全文，在下面的横线上填上适当的文字。
觉得不妥---________---________---心里感到刺痛和愧疚。
（2）第一段在文中有何作用？
（3）“自从父亲生病后，一切都‘特殊’起来”中的“特殊”表现在哪些方面？
（4）“我”给父亲换了一只新碗，但他为什么坚持要用以前的那只碗且不肯把筷子伸到盘中夹菜？
（5）从修辞的角度，赏析下面句子的表达效果？
父亲却像一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子!
大树茂密地长了老高，他却孤零零地落在了一边。
【答案】
（1）有些黯然；感到震惊和难过
（2）点题,引出下文与碗有关的事;与结尾相照应,使文章结构和谐、统一。
（3）把父亲接回“我”家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了一个碗;把菜夹到碗里端给他,让他一个人在旁边吃。
（意思对即可）
（4）父亲怕自己的病传染给家人,表现出父亲在病重时想到的不是自己,而是家人。
（意思对即可）
（5）运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生,儿女们长大了、他却已孤独地老去。
（意思对即可）
【解析】【分析】
（1）通读文章，本文以“父亲的碗”为明线，以我对父亲的感情变化为暗线。
从第③段我觉得不妥，到第⑤段我有些黯然。
想起童年的时候，再到从母亲口里了解父亲因为用专碗，受到特殊对待而知道自己病情后心理产生巨大变化，第⑧段我感到震惊和难过!
突然对自己的行为进行了反省，第⑨段我们在深深爱着父亲的同时，却又在无意中伤害了他!
，表达了作者对父亲的愧疚之情。
（2）作答时，需从内容和结构上两方面来分析。
“白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地立在家中的冰箱上。
这是父亲用的碗。
”这是对父亲生病所用碗的描写，文下文引出父亲从乡下来，母亲与媳妇为父亲选用专碗，收到特殊照顾做铺垫；在文章结尾“瓷白瓷白的碗壁上，已罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，向来是一尘不染的。
碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出来……”又一次对父亲所用碗细致深情的描写，在结构上形成了首尾照应。
（3）文章第②段自从父亲生病后，一切都“特殊”起来。
从这句话的下文是写父亲生病后所受到的特殊照顾，晚上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗吧。
妻子表示赞同，第④段母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲然后他就一个人在旁边默默地，一点一点地吃。
（4）解答此题需通读文章，整体感知，理解文章的主要内容，第⑦段我悄悄地问母亲：
“父亲发觉自己得的是什么病吗?
”母亲说：
“早晓得了。
”“他怎么晓得的?
”“从你家的碗。
”我心头一紧：
“我家的碗?
”母亲说：
“是的。
他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总是用同一只碗端给他，那碗上恰好有个小豁口。
他能不猜疑吗?
你父亲可是个细心人。
”这段我与母亲的对话写出了父亲知道自己病情；第⑩段他说：
“你们这样孝顺，为父的心满意足，死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。
”我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。
写出了父亲在得知病情后时顾虑我们怕传染给自己的孩子，不顾自己的安危，体现父亲对家人的爱。
（5）“父亲却像一枚叶子”运用比喻的修辞手法，把父亲比作“失却了水分和绿意的叶子”，形象写出父亲生病后憔悴的状态，“大树茂密地长了老高”把子女比作大树，意昧着儿女已经长大成人，父亲却孤单地老去，体现了我对父亲的心疼和后悔。
故答案为：
⑴有些黯然；感到震惊和难过；
⑵点题,引出下文与碗有关的事;与结尾相照应,使文章结构和谐、统一；
⑶把父亲接回“我”家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了一个碗;把菜夹到碗里端给他,让他一个人在旁边吃。
（意思对即可）；
⑷父亲怕自己的病传染给家人,表现出父亲在病重时想到的不是自己,而是家人。
（意思对即可）；
⑸运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生,儿女们长大了、他却已孤独地老去。
（意思对即可）。
【点评】⑴本题考查梳理概括文章的内容的能力。
概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“家乡的年味“这一主题线索来概括，当然，在概括时，还要注意语言的简洁性；
⑵本题考查理解文中重要语段的作用。
这类题一般分为在内容或结构上两方面的作用来回答。
内容上有：
点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：
总领全文、承上启下、照应前文等作用；
⑶本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；
⑷）本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息；
⑸从修辞手法的角度入手。
联系语境可知，画线句运用了比喻、拟人的修辞手法，结合具体内容分析其表达效果即可。
2．阅读下文，回答问题。
心中有一尊神
①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。
我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。
烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。
阳光，也仿佛染上了诱人的香味。
②我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。
那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。
③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。
我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。
那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。
④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道：
“娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗？
他有大半天没吃东西了。
”
⑤我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连连说：
“没有了，就这点儿，没有了。
”说着，用另一只手去推了那孩子一下。
⑥“小斌，咋恁没大没小？
”母亲皱起了眉。
⑦“谁叫他们要吃我的烤白薯。
”我不高兴地说。
⑧母亲说：
“给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。
”母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。
⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。
吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊！
我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。
⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。
我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：
“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。
”
⑪母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道：
“说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。
”
⑫一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问：
“他们是神仙？
你咋知道？
”
⑬母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲：
“为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。
好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。
”
⑭一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。
心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。
我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。
⑮这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。
因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。
⑯渐渐地，习惯成自然。
一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。
⑰多少年过去了，我早已知道那些“神”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。
母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫善良和同情。
（1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文中⑪段说“母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿”，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活动。
（3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。
看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。
（4）结合文章内容，说说你对文中“母亲”的印象。
【答案】
（1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。
（2）小斌真不懂事！
那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。
可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？
（3）“软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
（4）母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
【解析】【分析】
（1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲，主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事教育我。
据此概括答题即可。
（2）结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂事，母亲要想法哄住我，据此分析答题即可。
（3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。
“软乎乎”形容软和，用在这里是形容“幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感觉，因此这个词语既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
（4） 结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
故答案为：
⑴母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。
⑵小斌真不懂事！
那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。
可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？
⑶“软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
⑷母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。
答题时要找到事件的几个要素：
时间、地点、人物、事件、结果。
然后按照人物+事件的模式进行概括即可。
⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。
答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。
⑶此题考查赏析词语的能力。
要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。
赏析的答题模式一般为：
该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。
答题时要结合具体语句进行分析。
⑷本题考查分析人物形象的能力。
分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。
概括时要做到既全面，又要突出重点。
3．阅读文段，回答问题。
山中红叶
①这些年来，我对红叶有了一些感情，原因可能是年过半百，自然会对秋日里饱经风霜的艳红，产生些许感慨，从而留恋其中。
打开电脑就会情不自禁去搜寻红叶的图片，去寻找那一片片红透半山的安然。
②前几日，随同事去了一个山村，那是一个有红叶的山村，撩起我藏匿心中的红叶。
于是，我在下午时分，独自去了附近的山坡。
走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。
近处的红叶一团团、一簇簇，像一片火海，燃烧着一望无涯。
这深浅不一的红叶火海，交相映衬，深红的比火红的玫瑰热烈，浅红的比深红的牡丹贵气。
看那山顶的仙雾，还有汹涌的林海，悦耳的鸟语，这一切如梦如幻。
随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。
红叶轻扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。
连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。
此刻想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美妙诗句。
③我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。
我说不上哪片更好，直觉中，万物都不会是完美的，那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。
因此，也觉得是美中不足，就好像人生，人人都希望追求完美，可谁能真正的完美无瑕。
红叶在风中摇曳，一切都顺其自然。
没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。
那一片片红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。
那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。
两片红叶捏在手中，突然感觉自己被一片红霞簇拥着，这才觉察到刚刚的眼眸尽望山岭，而自己身处的山林更是红叶满山，正应了苏轼的那首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
④小时候经常到山里去看那满山红叶，心里喜欢那一片片红彤彤的风景，曾拾得无瑕的叶子夹在书中。
在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的内涵，一次次错过对她的理解，从而失去了许多陶冶的机会。
如今想想，如果早对红叶有所感悟，或许她的稳重、她的内敛会让我受用一生。
人总是后天才悟出些道理。
⑤时光如梭，还不等真正悟出这红叶的内涵，夕阳已经托起红霞染红了西边天际，金色的余辉照亮了山中红叶，片片红叶泛起耀眼的金光，在秋风中舞动，掀起阵阵火红的波浪，在夕阳下绚丽夺目。
此刻，我已陶醉在梦幻般的仙境中。
看金光闪烁，听红涛飒飒，夕阳下的红叶更加壮美。
似乎世间万物以各自不同的形态，表现着自己的真实。
当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。
⑥人的品质，也许会受红叶的影响，潜移默化地融进了红叶精神。
从红叶中能领悟一些内涵。
在这短暂的夕阳下，我看到了她的热情；她的执着；还有她对生命不舍不弃的追求。
从一树到每树，从一处到每处，渐渐汇聚成了火红。
成千上万的红叶随风飘舞，在天地间尽情地展示生命的纯真。
（1）本文以红叶为线索写了哪些内容，请仿照示例根据全文内容，在横线上填上合适的词语。
年过半百，恋红叶——偶至山中，________红叶——对比叶片，________红叶——夕阳西下，赞红叶
（2）请从不同的角度赏析第②段中的画线句子。
①走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。
（从修辞手法角度赏析）
②随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。
红叶轻扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。
连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。
（从用词的角度赏析）
（3）第④段中写作者小时候经常看满山红叶有什么作用？
（4）第③段中两个划线的词语“不完美”与“完美”是否矛盾？
为什么？
那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。
【答案】
（1）赏；悟
（2）①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。
②该句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了红叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。
（3）作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让自己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的遗憾之情。
（4）不矛盾，因为“不完美”是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩却比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美”是就红叶的内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。
【解析】【分析】
（1）文章第③段“我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。
”对比红叶，欣赏各自的美，用一个“赏”；第⑤段“夕阳下的红叶更加壮美。
……当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。
”可用一个“悟”字。
（2）根据题目要求来赏析。
①句从修辞手法角度赏析，“宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人”，运用比喻修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者情感是对红叶的喜爱和赞美。
②句从用词的角度赏析，“层层叠叠”“飘飘洒洒”“郁郁葱葱”“片片”“簇簇”运用叠词，生动、细致地描绘红叶，使红叶的形象栩栩如生，跃然纸上，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
（3）第④段先写小时候看红叶，只是在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的内涵；再写如今想想，感悟到红叶的稳重、内敛。
前后对比，突出如今对红叶的感悟之深，对当时感悟不深深表遗憾。
（4）“不完美”是针对“那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。
”“一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑”来说的，指的是事物的外在不完美；“完美”是针对“没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。
那一片片红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。
”来说的，指的是事物的内涵，所以说不矛盾。
故答案为：
⑴赏；悟
⑵①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。
②该句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了红叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。
⑶作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让自己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的遗憾之情。
⑷不矛盾，因为“不完美”是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩却比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美”是就红叶的内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。
【点评】⑴本题考查文章信息的筛选和概述，注意结合第③段和第⑤段重点句子的理解，明确所填写动词。
⑵本题考查句子的赏析。
从修辞手法角度赏析。
赏析一般格式为：
修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表述形式：
运用了……的修辞手法，描写了……，表达了……
⑶本题考查语段作用，注意和前面语段内容分析对比的作用。
⑷本题考查词语的赏析，注意首先明确观点，然后理解要结合语境来分析。
4．课外现代文
《毽子里的铜钱》
①每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
②那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！
身边没有钱，却伸着肚子问：
“老伯伯，几个铜板一个？
”老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：
“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
③隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：
“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：
“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：
“下回补你就是了。
”她就捧着山薯就进家里了。
④老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：
“老伯伯，我也没给钱呢。
”
⑤老人笑了，他说：
“小孩子嘛，送给你吃的。
”
⑥我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老人手里说：
“老伯伯，给您。
”
⑦他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：
“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？
不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯递给我说：
“再给你一个。
”
⑧我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进了我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么
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