苏教版小学五年级下册第六单元教案.docx

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苏教版小学五年级下册第六单元教案

第1课时分数的基本性质

教学内容

课本第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题

教学目标

1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。

2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。

教学重难点

让学生在探索中理解分数的基本性质。

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、目标呈现：

创设情境，激趣导入

故事引入：

猴王分饼

观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，

这几个分数相等吗？

出示阴影部分是12的图片？

比较相等的几个分数有什么发现？

（大小相等，分子分母在变化）如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题

二、学习活动：

1、谈话：

请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：

这些正方形纸都一样大。

提问：

你能先对折，并涂出它的吗？

学生折纸。

涂色。

交流后，追问：

你能通过继续对折，找出和相等的其他分数吗？

学生操作。

组织交流。

12＝2412＝4812＝816

2、引导观察：

请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。

分母是怎样变化的？

学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。

a、先从左往右看，12是怎样变为与它相等的24的？

由12到48，分子、分母又是怎样变化的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

b、再从右往左看，24是怎样变化成与之相等的12的？

48又是怎样变成12的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？

你觉得有什么要补充的吗？

（不能同时乘或除以0）为什么？

3、谈话：

你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？

引导辨析：

所写的分数是否相等？

你是怎样想的？

提出要求：

根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？

三、检测评价：

1、练一练的第1题。

2、练一练的第2题

3、练习十一第二题

4、课堂小结：

这节课有哪些收获？

二次备课

教学随笔：

第2课时：

分数的基本性质（约分）

教学内容

课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题

教学目标

1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。

2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。

教学重难点

掌握约分的方法以及约分的书写形式，能约成最简分数。

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、目标呈现：

1、说一说：

分数的基本性质

2、想一想：

学习分数的基本性质有什么作用？

3、写一写：

请你写出和1224相等的分数在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：

分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。

二、学习活动：

1、出示例3：

你能写出和1218相等，而分子、分母都比较小的分数吗？

学生尝试自主思考。

汇报：

你是怎样想的？

先在小组里交流。

2、教学约分的含义。

师：

把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。

121869

121846

121823

指出：

约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。

3、教学约分的书写形式

分子分母都要同时除以几呢？

（分子分母同时除以2、3或者6。

）

方法一：

先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9的公因数3。

方法二：

分别除以12和18的最大公因数6。

规范：

画斜线的方向和商的书写位置提示：

熟练以后，约分可以直接写成1218=23

约分到什么时候就不要继续除呢？

（除到分子、分母只有公因数1为止。

）

4、教学最简分数。

像23的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。

约分时，通常要约成最简分数。

同步练习1：

说出一个最简分数

同步练习2：

把约成最简分数。

三、检测评价：

1、指出下面的哪些分数是最简分数。

（练一练62页第一题）

2、分组练习（指名板演）练一练第二题

3、小结：

这节课你有哪些收获？

4、、课堂作业：

练习十一第5题

二次备课

教学随笔：

第3课时：

约分（练习）

教学内容

练习十一的第8-15题

教学目标

1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，

教学重难点

约成最简分数

教学准备

小黑板

教学过程：

一、基础练习

1、填空。

（1）把56的分母乘6，要使分数的大小不变，分子应当乘（）。

（2）把2540的分母除以5，要使分数的大小不变，分母应是（）。

口答，说说运根据什么填的？

2、在括号里天上适当的数。

310＝9（）（）54＝20（）＝49

2255＝11（）=（）165

（）16＝5（）＝1020＝（）÷56

独立完成。

说说你是怎么想的？

二、综合练习

1、完成练习十一第8题。

独立完成。

说说想法。

还有其他不同的答案吗？

说说你的想法。

2、完成第9题。

独立完成。

说说你是根据什么写的？

3、完成第10题。

在小组中完成并交流。

有什么规律吗？

（分子不能是9的因数）

4、完成第11题。

能直接比较大小吗？

你准备怎么办？

独立完成，集体核对。

5、完成第12题。

独立完成，集体核对。

指出：

学习约分后，计算结果一般要约分成最简分数。

6、完成第13题。

6分米等于多少米？

学了约分后，可以化成最简分数吗？

独立完成，集体核对。

7、完成第14题。

独立尝试完成。

1．5是怎样化成最简分数的？

指出：

把.35，3.25这样的小数化成最简分数可以先化成假分数再约分，也可以先化成带分数，再约分分数部分。

8、完成第15题。

独立完成第

（1）小题。

说说你的思考方法。

互相提问，对方回答，完成第

（2）小题。

三、课堂小结

今天进行了一些有关分数的基本性质、约分以及解决问题的练习，大家表现怎样？

对自己的表现满意吗？

还有什么疑问？

二次备课

教学随笔：

第4课时：

通分

教学内容

课本第65页，例4、试一试、练一练，练习十二第1～4题。

教学目标

1、使学生在自主探索中，掌握通分的方法，能正确进行通分。

2、使学生在探索、合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的运用中体现数学的价值。

教学重难点

掌握通分的方法，能正确进行通分

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、目标呈现：

1、在括号里填上合适的数。

25＝（）2034＝（）2012＝10（）

独立完成，说说是怎么想的？

2、应用分数的基本性质可以约分，今天我们继续学习，看看应用分数的基本性质还可以帮助我们干什么？

二、学习活动：

1、教学例4。

（1）出示例4。

（2）它们改写成分母相同，而大小不变的分数吗？

在小组中讨论，并试一试。

（3）汇报交流各自想法。

你是怎样想到要把它们改成分数是12、24的分数的呢？

（4）化成分母相同的分数，这些分数的分母还可以是哪些数呢？

（5）揭示通分的意义。

把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

板书课题：

通分。

通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

（6）34和56的公分母可以是哪些数呢？

几个分数的公分母与这几个分数分母有什么关系？

（7）观察上面的通分过程，你认为哪个数作公分母比较简便？

指出：

通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。

2、试一试。

独立完成填空。

18是6和9的什么？

16是怎样得到318的？

49呢？

谁能说说应该怎样通分？

先找几个分母的最小公倍数，再根据分数的基本性质通分。

3、练一练。

独立完成通分。

展示学生作业，集体评价。

56和78的公分母是多少？

通分的格式与书写过程要规范。

三、检测评价：

1、完成练习十二第1题。

根据图中的涂色部分，填上分数。

把这两个分数通分，并把通分结果写下来。

按照通分的结果在图中画一画。

2、完成第2题。

在小组中说说。

说说你是怎样想的？

怎样可以比较快的找到10和5、8和10、3和5的公分母？

3、完成第3题。

独立完成判断。

为什么第1组的通分是错的？

错在哪里？

你能口头说一下正确的吗？

为什么第2组的通分不够简单？

公分母应该是多少呢？

能口头通分一下吗？

4、完成第4题。

独立完成。

展示作业，集体核对。

5、课题小结

通过今天的学习，你有什么收获？

说说什么是通分？

通分时要注意什么？

在小组中互相交流一下。

二次备课

教学随笔：

第5课时：

分数的大小比较

教学内容

课本第66页，例5、练一练，练习十二第5～7题。

教学目标

1、使学生在具体情境中探索分数大小的比较方法，会正确的进行分数大小的比较。

2、使学生在经历分数的大小比较过程中，进一步发展数感，培养观察、比较以及合理的推理能力。

3、学生自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，培养主动学习和独立思考的习惯。

教学重难点

能正确的进行分数大小的比较

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、目标呈现：

同学们已经掌握了分母相同的分数和分子是1的分数大小的比较方法，今天我们继续学习新的知识。

二、学习活动：

1、教学例5。

（1）出示例5。

（2）你知道他们看了多少页吗？

但我们知道什么条件？

（3）要比较谁看的页数多？

只要比较什么就可以了？

（4）你有什么好方法吗？

小组内交流。

（5）汇报方法。

（6）每一种方法都可以比较出大小，同学们开动了脑筋，想法很好！

哪一种方法比较适用？

指出：

运用通分的方法比较分数的大小可以使用任何两个分数。

（7）用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？

（同分母分数）

同分母分数怎样比较大小呢？

2、练一练。

先通分，是为了干什么？

（异分母分数化成同分母分数）

它们的公分母是多少呢？

独立完成。

展示作业，集体评讲。

三、检测评价：

1、完成练习十二第5题。

集体核对，讲解方法。

指出：

可以化成小数比，也可以先通分再比较大小。

2、完成第6题。

12表示什么？

13呢？

是平均分成2份取1份多？

还是平均分成3份取1份多？

哪个大？

说说你的想法？

小组内交流。

通过比较，你有什么发现？

3、完成第7题。

理解题意。

指导方法。

蛋白质和淀粉哪种成分的含量高，就是比什么？

你准备怎样比较大小？

指出：

既可以先通分再比，也可以化成小数比。

4、课堂小结

今天学习了什么内容？

谈谈自己的收获？

二次备课

教学随笔：

第6课时：

分数大小比较练习

教学内容

课本第68页，练习十二第8～11题。

教学目标

1、通过练习，使学生进一步掌握分数大小的比较方法，能根据数据特点灵活选用分数大小的比较方法。

2、通过练习，进一步培养学生独立思考的习惯，探索解决问题方法的能力，发展对数学的积极情感。

教学重难点

进一步巩固分数大小的比较方法，能根据数据特点灵活选用分数大小的比较方法

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、基本练习

1、先通分再比较分数大小。

715和51289和11121320和58

独立完成，集体评讲。

通分时，要注意什么？

2、完成练习十二第8题。

独立完成。

汇报方法，说说自己的思考过程。

指出：

要根据数据特点灵活比较分数大小。

3、完成第9题。

独立完成。

汇报交流方法，说出自己的想法。

分别观察比12小的分数和比12大的分数，有什么发现？

指出：

如果