开题报告 83.docx

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开题报告83

衡阳师范学院南岳学院毕业论文任务书

论文题目

TheApplicationofCooperativeLearning（CL）toEnglishOralTeachinginJuniorHighSchool

合作学习在初中英语口语教学中的应用

学生姓名

学号

专业

商务英语

班级

2012

指导教师

职称

一：

毕业论文（设计）的研究内容（或任务、目标）：

初中英语教学应以交际为目的,以学生为中心,釆取多种方法和手段,调动学生的学习积极性。

合作学习在英语口语课堂中的运用,能够促进学生个性和群体性的共同发展,给学生营造自主学习的氛围和条件,使学生能够在轻松愉快的氛围中共同探索,共同进步,从而改变了传统的教师“一言堂”的格局（华维芬,2001）。

因此,本课题的研究旨在初中英语教学中运用合作学习的理论和方法,激发学生的学生兴趣,增强学生的自主学习能力,培养学生的语言综合运用能力。

二：

论文进度安排：

1．2015年11月20日前提交开题报告定稿

2．2015年12月31日前参加开题答辩

3．2016年1月－3月交论文初稿及修改论文

4．2016年4月1日前交论文定稿

5．2016年4月30日前参加答辩

三：

主要参考文献与资料：

[1]XiongGuoFang.TheApplicationofGroupworkMethodtooralEnglishTeaching[J]OverseasEnglish2012（12）:

91-92

[2]Kagan,S.TheStruturalApproachtoCooperativeLearning.[J]EducationalLeadership,47,1994:

12-15

[3]ShlomoSharan,HandBookofCooperativeLearningMethods[M].London:

GreenwoodPress.1994

[4]Johnson,D.W&R.T.Johnson.“MakingCooperativeLearningWork.”[J]TheoryintoPractice,38

（2）,67一73,1999

[5]Slavin,R.E.“CooperativeLearning”[J].ReviewofEducationalResearch.1980,（50）:

315–342.

[6]ShlomoSharan.CooperativeLearningTheoryandResearch[C].NewYork:

PraegerPublishers,1990,1-22

[7]裴娣娜.合作学习的教学策略—发展性教学实验研究报告之二[J].学科教育.2000,

（2）:

42-43

[8]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学报.2007,（8）：

168-169

[9]蒙晓红.英语口语教学中的教师角色定位[J].教育教学论坛.2013（48）：

132-133

[10]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程教材教法.2005

（1）:

30-35

[11]吴燕,应丽君,王敏.英语口语课堂教学效率研究[J].江西教育学院学报2005,26（4）:

28-32.

{12}韦向宇.合作学习在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究·下2013（26）：

30-31

[13]孙思澄，2011，英语口语教学策略与课堂设计研究[J].科技信息.2011（18）554

[14]庚鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003（3），63-65

[15]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义.外国教育研究[J].2003（5），16-19

指导教师签名：

年月日

教研室意见：

负责人签名：

年月日

衡阳师范学院南岳学院毕业论文开题报告

论文题目

TheApplicationofCooperativeLearning（CL）toEnglishOralTeachinginJuniorHighSchool

合作学习在初中英语口语教学中的应用

学生姓名

学号

专业

商务英语

班级

指导教师

职称

一、选题的目的、意义及国内外研究动态：

1选题目的

英语作为世界上应用最广泛的语言之一,已经成为国际间交往和文化交流的重要工具。

近年来,英语的听说能力日益受到重视,口语教学在初中英语课堂教学中也得到了广泛关注,但是口语教学的理论和实践基础比较薄弱,学生口语练习的语言环境不够真实,练习模式的单调、刻板都制约了学生语言综合运用能力的进一步发展。

因此,口语交际教学仍然需要广大一线教师的进一步关注和探索。

2选题意义

研究合作学习理论在中学英语口语教学中的运用,具有以下意义。

（1）理论意义:

探索适合学生的英语口语课堂合作学习模式,丰富和完善合作学习的理论体系。

（2）实践意义:

一方面,通过学生在口语课堂中的主动参与和合作交流能够提高学生的社会交往能力,促进学生素质的全面发展和提高;另一方面,使教师通过实践,转变自身的教学观念,不断提高教学水平,逐步形成有一定特色的教学风格。

3国内外相关研究动态

（1）国外研究动态

美国合作学习创始人之一、约翰·霍普金斯大学教授斯莱文（R.E.Slavin,1980）认为,合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

斯莱文指出,所有共同学习方法都包含这样一种思想—学生们在一起学习,对自己和组内其他成员的学习都要负责。

美国合作学习思维的重要代表人物、明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟（D.w.Johnson&R.T.Johnson,1991）认为,合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。

约翰逊兄弟指出,对于任何一种形式的合作学习方法,有五个要素是不可缺少的（转引自王坦,2002）。

一是,小组成员之间积极的相互依赖关系。

即合作学习的小组应建立在小组内部各个成员之间相互依赖的基础之上,小组的共同目标能将内部每一个成员的个人利益和小组的集体利益统一起来。

二是,面对面的交互作用。

在合作学习课堂上,每位合作成员应进行直接交流,建立并维护合作成员之问的相互信任,彼此之间能产生最直接的积极作用。

三是,无可推卸的个人责任。

每位成员都应承担一定的学习任务,并对完成全组学习任务负有责任。

四是,社会交往技能和小组合作技能。

合作学习过程中,必须非常重视对学生进行人际交流和团队工作技巧训练。

五是,小组内部的自我评价。

小组成员应经常采取自我检查或反馈的方式考查集体学习的情况,以保持合作活动的有效性。

英国著名教育家赖特（P.H.Light）认为,合作学习是学生为达到一个共同的目标,在小组中共同学习的学习环境。

以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦（sh盯an,1990）博士认为,合作学习是组织和促进课堂教学并以自主与合作为基本特征的一系列教学方法的总称。

合作学习作为一种新型教学策略和学习方式,于二十世纪八十年代介绍到我国。

上世纪九十年代初,浙江杭州大学教育系、山东教育科学研究所先后开展了“合作学习小组教学实验”和“合作教学研究与实验”的课题研究。

这以后,一些学校相继通过主体性教育实验,对小组合作学习进行探讨。

这一系列的教育科学研究和教学实践活动,推动了合作学习在我国的发展（曾琦,2002）。

但合作学习真正在我国引起足够重视,还是在本世纪初国家基础教育课程改革启动之后。

2001年5月,国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中指出,“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长”,并要求“各地要建立教育教学改革实验区和实验学校,探索、实验并推广新课程教材和先进的教学方法”。

同年6月,教育部在颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

此后,我国基础教育课程改革大步推进,合作学习在新课改中受到积极倡导。

这次改革,促使国内越来越多的教育界人士关注合作学习。

（2）国内研究动态

国内合作学习理论研究的代表作有:

《合作学习—原理与策略》（王坦.学苑出版社,2001）、《合作学习的基本要素》（曾琦.学科教育,2000.6）、《合作学习的教学策略—发展性教学实验室研究报告之二》（裴娣娜.学科教学,2000.2）、《合作学习》（马兰.高等教育出版社,2005.）、《合作学习设计》（盛群力,郑淑贞.浙江教育出版社,2006）等。

这些论著,分别从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了专题或系统的研究。

这些研究成果,为我国各类教育对合作学习的深入探究,建构起较为完整的理论框架。

从总体看,国内学者的理论研究观点比较清晰。

其中,山东省教育科学研究所合作学习著名研究学者王坦对合作学习定义和内涵的论述,非常全面和明确,有很高的权威性。

王坦（1994）认为,合作学习是“旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。

具体说,合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系（王坦,2002）。

二、主要研究内容、创新之处：

1主要研究内容

首先介绍研究背景，分析本研究的目的和意义;其次，为合作学习在初中英语口语课中应用的实践研究过程。

第三，对研究结果的分析与讨论。

首先根据学生的学习水平和特点构建英语口语课堂中的英语合作学习教学模式,然后进一步研究此模式下的合作学习课堂的活动组织策略,最后总结本研究所构建的合作学习教学模式给学生的口语学习带来的影响。

最后，总结在研究过程中的发现和研究中的不足及未来的研究方向。

2创新之处

（1）立足业已建构的合作学习理论,在实践层面上对初中英语开展合作学习进行进一步认识,对口语教学初中组合作学习的实施途径进行具体研究。

（2）对自己的教学理念及教学活动,进行反思和创新提高的过程。

三、研究方法、设计方案或论文提纲：

1研究方法

本课题在研究过程中运用的主要研究方法有:

文献研究法,行动研究法,调查问卷法和实验法。

（1）文献研究法:

在前期阶段,运用文献研究法搜集和整理国内外布关小组合作学习的教学模式和教育教学理论及实践经验,为研究提供借鉴和指导。

（2）行动研究法:

针对学生英语口语学习中存在的“汉式思维”,“不敢开口”等问题,在备课过程中,充分利用课内外教学资源,以英语教材内容为核心设计不同形式的小组合作活动。

（3）问卷调查法:

通过问卷调查了解实验前学生英语口语学习现状和实验后小组合作学习的具体效果。

（4）实验法:

实验班采取合作教学方式进行英语口语教学,而对照班采取传统教学方式进行口语教学。

检验合作学习在英语口语教学中的应用效果。

2设计方案或论文提纲：

1合作学习综述

1.1合作学习的理论基础

1.2合作学习的定义

1.3合作学习的特点

1.4合作学习的一些主要方法

2在初中英语口语班进行合作学习的原则和意义

2.1在初中英语口语课合作学习的意义

2.2在初中英语口语课合作学习的原则

3在初中英语口语班合作学习的现状

3.1合作学习在初中英语口语教学的要求

3.2合作学习在初中英语口语教学的调查

3.3在英语口语课中教师问卷的结果分析

4在初中英语口语班实施合作学习

4.1活动共识中的合作学习

4.2讲故事表达合作学习

4.3角色扮演中的合作学习.

4.4英文情歌对唱中的合作学习

4.5日常英语教学中的合作学习

总结

四、完成期限和预期进度：

1．2015年11月20日前提交开题报告定稿

2．2015年12月31日前参加开题答辩

3．2016年1月－3月交论文初稿及修改论文

4．2016年4月1日前交论文定稿

5．2016年4月30日前参加答辩

五、主要参考文献与资料：

[1]XiongGuoFang.TheApplicationofGroupworkMethodtooralEnglishTeaching[J]OverseasEnglish2012（12）:

91-92

[2]Kagan,S.TheStruturalApproachtoCooperativeLearning.[J]EducationalLeadership,47,1994:

12-15

[3]ShlomoSharan,HandBookofCooperativeLearningMethods[M].London:

GreenwoodPress.1994

[4]Johnson,D.W&R.T.Johnson.“MakingCooperativeLearningWork.”TheoryintoPractice,38

（2）,67一73,1999

[5]Slavin,R.E.“CooperativeLearning”[J].ReviewofEducationalResearch.1980,（50）:

315–342.

[6]ShlomoSharan.CooperativeLearningTheoryandResearch[C].NewYork:

PraegerPublishers,1990,1-22

[7]裴娣娜.合作学习的教学策略—发展性教学实验研究报告之二[J].学科教育.2000,

（2）:

42-43

[8]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学报.2007,（8）：

168-169

[9]蒙晓红.英语口语教学中的教师角色定位[J].教育教学论坛.2013（48）132-133

[10]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程教材教法.2005

（1）:

30-35

[11]吴燕,应丽君,王敏.英语口语课堂教学效率研究[12].江西教育学院学报2005,26（4）:

28-32.

[13]}韦向宇.合作学习在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究·下2013（26）;30-31

[14]孙思澄，2011，英语口语教学策略与课堂设计研究[J].科技信息.2011（18）554

[15]庚鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学2003（3）;63-65

[16]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义.外国教育研究[J].2003（5;.16-19

六、指导教师意见：

该生前期准备充分，【研究思路较为清晰……，】同意参加开题报告会。

【签名要求手写】签名：

年月日

7、教研室（或开题评审小组）意见

组长签名：

年月日

八、系工作小组意见：

同意教研室【或开题评审小组】意见。

签名：

年月日

说明：

行高应随内容调整。

系工作小组意见由各系毕业论文工作小组组长视本系情况，指定副主任或教研室主任负责签名。