三年及教案.docx

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三年及教案

1．春的消息

教学目标

1.学会本课生字。

正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。

教学重点

有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。

在诵读过程中领悟内容，在诵读过程中体验情感。

在诵读过程中展开想象，感受春天的美好。

教学准备

教师：

1.本课的生字卡片、教学挂图或课件。

2.舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

学生：

搜集有关春天的信息资料。

课时安排

2课时。

第一课时

教学过程

一、联系生活，导入新课

冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？

你捕捉到哪些春的消息？

有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。

这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。

二、读通诗歌，了解大意

1.自由读文，认识生字新词。

（1）边读边标出新词，多读几遍。

（2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。

2.把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。

（1）自由练读，抽读，生生、师生互评。

（2）相互交流，老师相机引导。

教学后记

第二课时

教学过程

一、品读诗歌，深入感悟

1.诵读第一节。

（1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。

从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？

（2）表达了怎样的思想感情？

你从哪些词句中知道的？

（3）想象画面，诵读第一节诗。

2.诵读第二节。

（1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？

（2）从两个“飞”字中你体会到什么？

（追寻春天、投入大自然的急切心情。

）

读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3.诵读第三至六节。

（1）诗人发现了哪些春的踪迹？

勾画出来，议一议。

这些春景给“我”带来哪些快乐？

给你又带来了哪些快乐

（2）质疑问难。

合作释疑。

二、感情诵读，背诵诗歌，教师小结

三、记忆和书写生字

1.讨论、交流生字的记忆方法并组词。

2.展示作业，交流写好生字的要领。

3.抄写、积累课文中的美词佳句。

四、查阅资料，拓展延伸

看谁还能捕捉到更多更新春的消息。

板书设计

教学后记

2.快乐的小燕子

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的叙述顺序。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

教学重点

是边读边思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

教学准备

教师：

生字新词卡片，燕子标本或“燕子闹春”挂图，表现欢快情绪的音乐带。

学生：

利用各种途径搜集有关燕子的资料。

课时安排

2课时。

第一课时

教学过程

一、揭示课题，激趣质疑

1.激趣。

（1）播放小燕子的叫声，猜猜它是谁。

（2）出示有小燕子的多媒体课件或挂图，看看这是谁。

2.引入课题。

（）的小燕子。

填空后齐读课题。

3.质疑。

（1）根据自己对小燕子的了解，说说在横线上还可以填什么词语。

（2）为什么是“快乐的小燕子”呢？

二、读通课文，认读生字

1.自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

2.小组内分段读课文，互相正音。

认读生字并交流识记方法。

3.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。

4.指名读课文，分组朗读课文。

教学后记

第二课时

教学过程

一、再读课文，把握内容

1.默读课文，看看从课文中你又了解到小燕子的一些什么情况。

2.选用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。

（）的小燕子。

（如：

漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子，保护春天的小燕子……）

3.师生共同小结。

从刚才的阅读和填空可以看出，课文是从哪几方面来写小燕子的？

（外形、飞翔、筑窝、本领）

二、重点阅读，感悟“快乐”

1.选喜欢的一个方面诵读，体会小燕子的快乐。

2.在小组内交流自己的体会。

3.教师重点引导学生结合课后第二题的句子阅读体会课文第二、三段，感受燕子的快乐。

三、感情朗读，品味“快乐”

1.有感情地朗读全文。

2.背诵自己喜欢的部分。

四、指导书写生字

五、课外阅读，拓展延伸

1.说说你还知道哪些有关小燕子的知识。

2.师生互相推荐有关小燕子的书或文章，以供课外阅读。

板书设计

教学后记

3.三月桃花水

教学目标

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教学重点

 1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

2.能对课文不理解的地方提出疑问。

教学准备

教师：

生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。

学生：

了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引入学习

设问引入。

你们知道春天的河水又叫什么吗？

为什么？

揭示课题，齐读。

二、读通课文，初知大意

1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。

3.指名读课文，分组朗读课文。

三、再读课文，了解内容，欣赏美景

1.一、二段写了什么？

填空：

三月的桃花水是春天的（）。

2.课文从哪几方面写了三月的桃花水？

3.为什么说它像竖琴、镜子？

4.小读者读懂这些内容后是怎样旁批的？

5.把自己读懂的地方，找一处试着批一批，并交流和点评。

四、体会情感，指导朗读

1.读课文最后一段。

说说体会到作者怎样的感情。

2.有感情地朗读全文。

3.背诵自己喜欢的段落。

五、指导书写生字

教学后记

第二课时

教学目的：

1.复习上节课学习内容。

2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

重点难点:

      能对课文不理解的地方提出疑问。

教具准备:

             新词卡片。

教学过程:

一、复习检查

1.默写生字词。

2.指名学生朗读课文。

二、学习新课

1．理解关键词句在表达情意方面的作用。

2．体会情感，指导朗读。

3．读课文最后一段。

说说体会作者怎样的感情。

4．从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？

画一画，再读一读。

5．有感情地朗读课文。

三、指导学生背诵自己喜欢的段落

1．学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。

四、指导写字

1．让学生小组内说一说自己识记的方法。

五、布置作业

1.写你喜欢写的字。

2.背诵自己喜欢的课文。

板书设计

声音动听——像小铃铛，像竖琴、琴弦   给春天

三月桃花水 颜色明洁——像丝稠、像镜子    增添勃

流动的形态——舞动着朝霞向前    勃生机

教学后记

4.一幅画

教学目标

1.联系上下文和生活积累理解课文内容。

2.想象画中的美景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美的词语和句段。

教学重点1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。

2.边读边想文中所描绘的情景。

教具准备:

           几幅风景名画。

课时安排1课时

第一课时

教学过程

一、读课题，知题意

1.揭示课题，齐读。

2.根据课题说说自己最想知道什么。

（教师注意归纳和提炼，最后形成学生的学习提纲。

如：

我想知道这是一幅怎样的画，作者为什么欣赏这一幅画。

）

二、自学课文，了解写什么

提出自学要求:

1.读通课文。

看看这幅画画了些什么，作者是按什么顺序写的。

2.想一想作者为什么喜欢这一幅画。

三、检查自学情况

1.指名读课文。

分组读课文。

2.说说课文哪些段落写了这幅画的内容。

3.提出在自学中还没有解决的问题。

四、重点阅读，学习怎样写

指导阅读2～7段。

1.生朗读这几个段，边读边想象所描绘的情景。

2.师范读这几段，生说说自己从课文中想象到的情景。

3.这几段作者是按什么顺序来观察的？

这样写有什么好处？

五、体会感情，知道为什么写

1.说说作者为什么喜欢这一幅油画。

2.表达了作者怎样的感情？

3.有感情地朗读课文。

六、观察一幅你喜欢的画，写一写

教学后记

5.古诗两首

教学目标

1.学会本课生字。

2.诵读、背诵并默写两首古诗。

3.用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

激发学习古诗的兴趣。

教学重点

1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。

2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。

课时安排两课时

教学准备教学插图。

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、引入课题，了解作者

1.说说你眼中的春天是怎样的。

给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。

2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗？

今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。

3.读题。

教师简介苏轼和杜牧。

二、初读课文，熟读成诵

1.学生自读课文，借助拼音认读生字。

2.多种形式反复朗读课文，相机指导认读生字，纠正容易读错的字音。

3.齐读。

三、理解诗意，体会情感

1.示范引路，学会方法——学习《惠崇春江晓景》。

（1）想。

自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。

（2）看。

看课后注释，想诗句意思。

将自己还未明白的地方与同桌讨论。

（3）猜。

根据自己的理解猜一猜诗句的意思，同桌互相交流。

（4）议。

师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。

（5）说。

学生说出诗句的意思。

（6）悟。

感悟诗中包含的思想感情。

（7）诵。

感情朗读并背诵。

教学后记

第二课时

教学过程

一.理解诗意，体会情感

1.小组合作，自学探究——学习《清明》。

（1）师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。

（2）学生小组内研读。

（3）全班交流汇报学习情况。

师生共同评议。

二、背诵全课，默写古诗

1.多种形式背诵两首古诗，并交流自己的记忆方法。

2.指导学生书写生字。

3.默写古诗。

三、课外延伸，学会积累

1.说说自己知道的写春天的名句。

2.师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。

四、作业设计

1.比一比，组词语。

芦（）借（）放（）蒌（）

户（）惜（）牧（）楼（）

2.先解释加点的字，再解释诗句的意思。

⑴竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

____________________________________________________________________________________________

⑵清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

____________________________________________________________________________________________

3.默写古诗《清明》。

______________________，_____________________。

______________________，______________________。

板书设计

竹林、桃花——盛开

鸭群——江中戏水

惠崇春江晓景喜春惜春

蒌蒿、芦芽——满地

河豚——逆江而上

教学后记

积累与运用

（一）

教学目标

1.领悟和了解语序对表达效果的影响。

2.积累有构词特点的四字词语。

3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

4.自主阅读短文，概括主要内容，积累好词佳句。

5.在综合性学习中培养学生用语文、学语文的兴趣和能力。

6.围绕“春天”，写下自己的见闻和真实感受。

课时安排

3课时

第一课时

教学过程

（一）温故知新

1.读懂题意，自读自悟。

2.合作交流，发现特征

3.总结规律，语序改变，把强调的提前，效果更好。

（二）语海拾贝

1.自主读词语，读正确，读出节奏美。

2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

4.熟读，积累。

根据四种构词特点进行补充练习。

（三）点击成语

1.自由练读，读正确，读通顺。

2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

3.结合实际，交流阅读体会。

4.老师引领，归纳总结。

5.练习用这个成语说一句话。

（四）自主阅读园地

1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。

2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。

3.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

教学后记

第二课时

（综合性学习：

多彩的春天）

（一）教学目标

1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。

2.能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。

3.培养合作精神、创新意识和动手能力。

（二）教学过程

1.搜集资料，交流信息。

（1）自主地通过各种渠道和采用不同方法搜集关于春的资料。

（2）与同学交流搜集的资料，探索充实资料的途径和方法。

2.独立设想，合作构思。

（1）根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报……

（2）根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料

（3）寻找、邀请“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

3.成果展示，重在过程。

（1）以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。

（2）展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。

（3）观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见或建议。

（4）教师在参与过程中言传身教，因势利导。

4.成果评比，重在激励。

（1）可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。

（2）定性评价为主，学生自评、互评为重，目的是进一步激励学生参与这种活动的积极性。

教学后记

第三课时（习作百花园）

（一）教学目标

1.围绕“春天”选择习作材料。

2.能不拘形式地写下见闻和感受。

3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。

4.感受春天的魅力，体验人生的美好。

（二）教学准备

1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选材、构思。

2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

（三）教学过程

1.读懂要求，明确目标。

（1）放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。

（2）老师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2.读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容：

都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的……

（2）引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。

（3）启发学生联系生活实际选材。

3.自主表达、学习修改。

（1）在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。

（2）鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作快乐。

（3）引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

教学后记

6.绿手指

教学要求：

1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

3.学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

重点难点：

1.掌握生字新词，做好摘录笔记。

2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

教具准备：

本课生字词语卡片。

课文朗读

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、读课题质疑，导入新课

1.齐读课题，提出疑问：

“绿手指”指什么？

2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？

二、初读课文，感知整体

1.自由读文，要求读正确、流利。

2.指名分他读课文。

3.全班齐读。

三、自主识字，交流评议

1.抽读生词，同桌互查。

2.抽个别读。

3.开火车读。

4.交流识字方法。

四、默读课文，了解内容

1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。

用自己的话说说。

2.说给同桌听。

五、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.朗读课文。

教学后记

第二课时

教学过程：

一、查检复习

1.复习认读生字、词语。

2.默写生字词语。

3.指名朗读课文。

二、自读自悟，理解课文

1.学习起因部分。

⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？

勾画有关诗句，交流理解。

⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。

2.学习经过部分。

⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？

勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。

⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。

3.学习结果部分。

⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。

⑵想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。

三、交流讨论

黑色金盏花还能开放吗？

四、布置作业

黑色金盏花还能开放吗？

写一写。

五、板书设计

培育出纯白金盏花将获重金——起因

二十年如一日培育金盏花——经过充满理想

绿手指满怀信心

培育出了纯白金盏花——结果的老园丁

还能种出黑色的金盏花

教学后记

7.苹果里的星星

教学要求：

1.自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。

2.朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

2.读懂写父亲感受的句子。

教具准备：

生字词语卡片。

磁铁、乒乓球、透明深杯。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、质疑课题引入

1.板书课题，质疑课题：

苹果里会有星星？

多有意思呀！

你读了课题，想到了什么？

2.苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！

二、通读课文，整体感知

1.通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。

2.学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。

3.边读边思考：

苹果里真的有星星吗？

苹果里的星星指的是什么？

三、精读课文，理解内容

1.教师提炼学生提出的问题，读中释疑：

（1）.父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？

2.抓住重点词：

规规矩矩、常规。

3.结合生活理解父亲的切法：

以图带拼，直观理解儿子的说法。

（2）.儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？

4.在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：

儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！

5.学生结合全文作答后，教师小结：

这就是创新。

原来创新并不难，生活中人人才能创新。

四、布置作业

1.书写生字新词。

2.朗读课文。

教学后记

第二课时

教学过程：

一、检查复习

1.指名读生字词语。

2.默写词语。

3.朗读课文。

二、深读，充分感悟

1.分角色朗读课文。

2.生活中你有不“墨守成规”的做法吗？

说给大家听听。

三、实践活动

1.发放道具：

磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。

2.教师创设情景，学生思考怎样解决问题。

⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。

常规做法：

满地寻找；打破常规：

用磁石帮忙。

⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？

加水或倒杯子。

四、作业设计

1.填上合适的词。

一（）小刀一（）星星一（）创造

一（）事情一（）新闻一（）油画

2.想一想，答一答。

你是怎样切苹果的？

发现了什么？

__________________________________________

3.在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。

_____________________________________________________________________板书设计

儿子横切苹果——发现星星不经意的

苹果里的星星新发现

父亲从儿子的新发现中——得到启示就是创新

教学后记

8.点金术

教学要求：

1.学会本课生字和组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.联系课文内容体会：

贪得无厌的人必将受到惩罚。

重点难点：

1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

2.理解课文讲述的道理。

教具准备：

生字词语卡片；挂图。

课时安排：

一课时

第一课时

教学过程：

一、体会课题，感知内容

1.看到课题“点金术”，你想到些什么？

2.有这样一句话：

“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。

”你怎样理解这句话？

3.默读课文，说说课文讲了一件什么事？

二、认准生字，读通课文

1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

2.教师抽查新词能否读正确。

3.多种形式朗读课文。

分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

4.师抽读、范读，师生、生生互评。

三、品读课文，理解感悟

1.初读课文，国王给你留下怎样的印象？

2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？

3.先分组讨论，再全班交流。

4.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。

5.贪得无厌的国王为什么会说：

“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

四、教师小结

五、作业设计

1.写你喜欢写的生字或词语。

2.用下面的词语造句。

痛苦——教训——

色彩缤纷——贪得无厌——

3.贪得无厌的国王为什么会说：

“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

六.板书设计

祈祷神灵——想得到更多金子

点金术神灵赐给——点金术做人不可太贪心

国王——心花怒放——终于醒悟

教学后记

9.小蓝裙的故事

教学要求：

1.学会本课生字、新词。

2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

重点难点：

1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

教具准备：

生字词语卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、质疑导入，激发兴趣

1.（板书：

故事）同学们，你们喜欢听故事吗？

你们都曾听过哪些故事呢？

今天，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？

让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看