小学二年级语文《月亮湾》教学设计.docx
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小学二年级语文《月亮湾》教学设计
《月亮湾》教学设计
教学目标:
1、结合课文继续学习字词,理解词语句子在文中的意思。
学习书写生字“绕、缓、映”。
2、读讲课文,通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色,接受美育熏陶。
3、能在理解课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文。
教学重点:
1、比较理解“倒影”与“倒映”,结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
2、指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色。
教学难点:
指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、检查复习,导入新课
导入语:
这节课,我们继续学习课文-----《月亮湾》(题目由学生读出来)
1、小眼睛请看屏幕。
(媒体出示词语)
月亮湾绕着缓缓地倒映
灿烂朝霞山坡像
小朋友,你们还认识他们吗?
能用朗读告诉大家吗?
指名读,齐读。
选词说一句与课文内容有关的话,鼓励多用几个词语。
2、通过上一堂课的学习,你觉得月亮湾是个怎样的村子?
(学生回答,板书美丽。
)课文的第一自然段就是这么说的,谁来读一读?
二、品读课文,读中悟情
(一)学习第一段
1、同时出示插图(背投)和第一段内容,指名朗读§1。
老师听出来了,月亮湾是个美丽的村子。
“我”的家在月亮湾,你是多么自豪呀!
你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪!
我们一起来读读。
(齐读§1)
2、过渡:
我们都是月亮湾的小村民,你认为月亮湾哪儿美呢?
快向大家介绍介绍吧!
(二)学习第二、三自然段。
1、(出示§2)请大家自己先读一读,找出你认为最美的地方,然后和同桌交流交流。
2、交流:
(课件出示文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)
●村前部分(第二自然段):
(1)第1句:
村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座小桥。
①读句子。
②谈感受。
预设:
生1:
我想向大家介绍:
月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河,真美。
(板书:
小河)
师:
月牙是什么样的呀?
(弯弯的)那么课文中是说……
生2:
村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。
生3:
在弯弯的小河上还有一座小桥呢!
(板书:
河上)
③指导朗读。
师:
让我们一起来看图。
请看!
这就是我们美丽的村子,我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的,因此这里是村子的前面,有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过,怪不得村子的名字就叫月亮湾,名字也这么好听,这个村子一定也很美。
让我们美美地读读这句话,体会体会。
④指名朗读,听了他的朗读,你好像看到了什么?
(朗读评价)
(2)、第二、三句:
河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设:
生1:
我想向大家介绍,月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河,河水绕着村子缓缓地流着,水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢,真美。
生2:
我想这条小河很清澈,你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去,我猜它们还可能在捉迷藏。
生3:
我也觉得这条小河很清澈!
你们看,清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
师:
这些都是介绍的哪里的情况?
(板书:
河里)下面请同学来读一读这两句话。
指名读这两句话。
师:
读了这两句话,说说美在哪儿呢?
生:
有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。
师:
河水绕着村子缓缓地流着,可以看出什么?
生1:
水流很慢,所以有小鱼在河里自由自在地游来游去,我猜它们还可能在捉迷藏。
生2:
我也觉得这条小河很清澈!
师:
真是(清澈见底),瞧,
倒映 倒影
清清的河水里( )着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的( )。
③指导朗读。
④指名朗读,听了他的朗读,你好像看到了什么?
⑤你能为图片配上介绍美景的话吗?
(3)、第四、五句:
河岸上长着许多桃树。
春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设:
生1:
河岸上长着许多桃树,一大片一大片的,真美。
生2:
到了春天,河岸上的桃树都开花了,有粉红的,有深红的,好看极了。
生3:
我也觉得河岸上的桃花很美!
你们看,这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞,真是太美了。
(相机板书:
河岸)
③朝霞你们见过吗?
出示朝霞图与桃花加以比较。
再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。
想象河边的朝霞是什么样子。
④指导朗读:
谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
(4)、第六句:
过了桥,是一片绿油油的农田。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设:
生1:
河岸上长着许多桃树,红红的,而过了桥,是一片绿油油的农田。
一边红,一边绿,真美。
生2:
到了春天,河岸上的桃树都开花了,有粉红的,有深红的,农田里的庄稼绿油油的,好看极了。
③比较句子:
过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
④指导朗读。
桃红苗绿,一个红艳艳,一个绿油油,河案上真是太美了。
3、学习第三自然段。
●村后部分(第三自然段):
①播放乐曲《采茶舞曲》,出示画面村后山坡图,这是什么地方?
你看到了什么?
体会到了什么?
板书“山坡”
b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象。
c.看到这一片生长茂盛的茶树,你最想做什么?
听,村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。
小游客们,请你去采访一下茶姑娘:
你们采茶这么辛苦,为什么还那么高兴?
预设:
采茶姑娘1:
采茶是很辛苦,但是看到茶园丰收了,就很高兴!
采茶姑娘2:
茶园丰收了,今年的生活一定会更好,所以采茶就不觉得累了!
采茶姑娘3:
我们生活在这么美的月亮湾村,心情自然好,生活中充满了欢笑!
采茶姑娘4:
我们用勤劳的双手创造了今天幸福的生活,当然让人高兴!
……
(三)再看画面,提问:
(1)这长满茶树的山坡在哪里?
(相机板书“村后”。
)这是课文的第几自然段的内容?
(指名读第三自然段)
(2)那么,第二自然段写了哪里的景色?
(答后板书“村前”)
(3)想一想,课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的?
老师引述:
阳春三月,春暖花开,我们来到了作者的家乡月亮湾。
我们首先看见了一条( )。
接着,我们走上石桥,低头看见(),抬头看见( )。
(小河→河上→河里→河岸→农田)(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?
(该带着欣赏后的喜悦心情来读)
齐读第2自然段。
三、导游介绍,巩固内容
1、月亮湾不管是村前,还是村后,都是那么美。
如果你是小导游,你打算怎样介绍月亮湾呢?
(顺序向大家介绍月亮湾的美丽景色。
)
2、先介绍给同桌同学听,再指名介绍。
四、欣赏动画,整体感受朗读。
让我们一起到月亮湾走一走,看一看吧。
(播放动画,齐诵)
五、延伸拓展(机动)
1、月亮湾真是一个美丽的地方,不管是村前,还是村后,都让游客们产生美不胜收之感。
愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗?
2.小朋友,你的家乡一定也很美吧!
你的家乡哪儿最美?
把它画下来。
班队课上,再向同学们作介绍,看看谁是自己家乡的小导游?
板书设计:
3、月 亮 湾
村前:
(小河 河上 河里 河岸 农田)
美丽 热爱
村后:
(山坡茶树茶园)
《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。
这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。
课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?
“美丽”一词是本文的文眼,于是我设计了这样一个环节:
“请同学们打开书,自己轻声阅读课文,然后找出喜欢的句子多读几遍,再读给大家听,还要说说你为什么喜欢它?
”话刚说完,孩子们立刻轻轻诵读起来,唧唧喳喳,抑扬顿挫,学习气氛很是浓郁。
孩子们差不多读完后,个个跃跃欲试,争相举手,发言精彩,读书时感情非常到位。
这一教学过程中,我觉得师生角色发生了变化,学生的学习方式发生了改革,学生自始至终是课堂的主人。
先给学生充足的时间自读,然后让学生把自己喜欢的句子和大家交流。
学生情绪高涨,各抒己见。
在交流中,学生互相启发,提高了认识,发展了思维;在交流中,学生的情、作者的情、教师的情不断产生碰撞,产生灵感,从而很好第理解了课文,抒发了自己的感情。
在本课中,我注意面向全体学生,用尊重和呵护点燃学生的学习热情,用自己的热情激发着学生的学习动力,诱导学生的学习情感,使学生在“读”这一感性的学习方式中,在表达阅读感受中,在主动积极地思维和情感活动中,理解了语言文字,感悟了语言文字。
本课中,学生的心始终处于被激活的状态,课堂气氛极为热烈。
遗憾:
教学中也存在着令我感到遗憾的地方,比如,比较两组句子,一组是“清清的河水(倒映)着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的(倒影)。
”另一组是“过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
”一部分孩子理解的不透彻,尽管对前面一组进行了引导,但是还是有点糊涂。
班里确实有一些孩子的理解速度有点慢,总需要我不厌其烦地多讲几遍。
还有“倒映”与“倒影”有点混淆,尽管在识字2中就已经反复举例区分过,但是还是有个别的孩子难以理解。
我想,以后得把多点的时间放在这些不容易理解的题型上,把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。
有问题尽力解决,我想,总能雨后见彩虹的。