人教版九年级化学上册教案化学是一门以实验为基础的科学.docx
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人教版九年级化学上册教案化学是一门以实验为基础的科学
九年级化学上册教案
课题2化学是一门以实验为基础的科学
★教学目标
1、知识与技能:
(1)认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会观察和描述实验现象的方法;
(2)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论,初步学习书写探究活动报告的方法。
2、过程与方法:
(1)认识科学探究的基本过程和方法,进行初步的探究活动;
(2)学会预习实验,了解实验室规则;
(3)能主动与组内的同学讨论、交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3、情感、态度与价值观:
(1)能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等;
(2)通过探究实验,培养学生动手、动脑的能力;
(3)通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践等科学精神。
★教学资源分析
在课题1中,学生对什么是化学、化学与人类发展的关系有了初步认识,但对学习化学的重要途径是实验的认识尚不清晰。
本课题是学生第一次走进实验室进行实验探究,该课题的教学对学生以后的规范操作、遵守实验室规则和对实验感兴趣有重要作用。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来,让学生感受到化学来源于生活。
本课题通过设计两个来自于学生生活实际中的探究活动,引导学生加深对化学是一门以实验为基础的自然科学的认识。
对蜡烛及其燃烧的探究,引导学生对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段实验现象进行观察、记录、描述和分析;对我们吸人的空气和呼出的气体成分不同的探究。
通过教材提供的实验原理的信息和图示步骤,着重培养学生动手操作、用脑分析的力。
★教学策略分析
对实验现象的观察、记录与表述,是进行自然科学研究的一项基本内容,在自然、物理、生物等学科的学习中,学生已积累了这方面的经验,但化学实验有其自身的特点,需要学生在实验过程中逐步感受与体验。
因此,教学策略的重点应放在对科学探究过程和方法的体验上。
1、蜡烛是学生日常生活中熟悉的物体,因此在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”的教学前,可建议学生预习,并在家中先做实验,促使学生主动学习。
采用实物投影化学上的一些重大发现的方法创设情境,使学生认识到化学学习的重要途径是实验,在探究过程中通过引导学生对蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后一系列操作与观察,让学生体验如何开展对化学实验现象的观察、记录与表述。
由于是首次完成探究活动报告,可适当降低要求,由老师设计一份探究报告让学生参考填写或指导学生自己设计报告。
2、吸入的空气和呼出的气体是看不见、摸不着的,它们各含哪些物质?
成分有什么不同?
让学生产生一种神秘的感觉,教师可抓住这一点激发学生探究的欲望。
该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出气体的操作有一定的难度,因此可在课前让学生预习该探究活动,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行呼出气体的操作练习。
组织学生评价研讨探究的一般过程和方法。
该探究报告可由学生自己设计,培养学生的创新能力。
★教学重、难点
重点:
对科学探究过程和方法的体验,学会书写探究活动报告。
难点:
指导学生根据实验方案进行实验,使学生领会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
★教学准备
1、“活动与探究一”和“活动与探究二”所需的实验仪器;
2、塑料、镭、锂、火药等化学重大发现的影像文字资料和图片;
3、设计并打印一份“活动与探究报告”供学生参考。
★课时建议
2课时。
★教学过程
(第一课时)
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
预习实验
(指导学生预习)
1、对蜡烛及其燃烧的探究步骤;
2、根据教材上的实验步骤,尝试着在家中做实验;
3、记录现象和困惑。
提前一天根据教材进
行预习、做实验。
;
记录下丰富的现象和
许多令人费解的困惑。
该探究活动看似简单:
但这是学生第一次进行探究活动,预习实验能促使学生自主学习,养成好的学习习惯。
创
设
情
境
(播放)塑料、镭、锂、火药等化学重大发现的影像文字资料和图片。
(讲解)火药是我国古代炼丹术士在炼丹过程中发明的。
结合教材说明化学实验在化学发展历程中的作用。
观看、聆听、思考,初步形成“化学实验”的概念,知道学习化学的重要途径是实验。
由重大的化学发现来创设情境,使学生了解化学
实验的重要性。
引
导
发
现
指导学生进行对蜡烛及其燃烧的探究:
1、介绍实验室规则;
2、分实验小组,二人一组,实验时一人操作,一人记录;
3、探究步骤:
点燃前→燃着时→熄灭后
按教材要求和预习的
内容进行探究活动,观
察并记录现象。
(点燃时白烟应连续。
)
让学生体验探究过程的乐趣,学会观察和记录实
验现象及分析实验现象的方法;增强学生的合作意识,在探究过程中提高操作技能,激发探究欲望,培养百折不饶的精神。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
交
流
讨
论
引导学生增加或更改某些实验观察的内容,并让学生汇报实验情况,分析是否正确。
饶有兴致地进行各项
实验,并记录现象。
小组讨论后在全班进行比较、交流。
鼓励学生创造性地参与探究活动,让学生在交流、比较中吸取他人的闪光点,完善自我。
总完
结成
反报
思告
引导学生对本活动与探究进行小结,适当给予点评(以鼓励为主);指导学生完成探究活
动的报告。
(第一次写探究报告,建议由老师设计,让学生参考。
)
交流探究过程中的成
功经验和失败教训;并
完成报告。
由一根小小蜡烛蕴藏着如此丰富的知识,使学生学会反思,总结经验,形成良好的学习方法,掌握探究活动报告的基本格式。
体会化学知识的博大精深。
★板书设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学
(第一课时)
一、学习化学的重要途径是实验
二、对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
实验现象
点燃前
燃着时
熄灭后
★教后小记
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授课时间:
200年月日
课题2化学是一门以实验为基础的科学
(二)
(第二课时)
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课预
前习
准实
备验
<指导学生预习>
1、吸入的空气和呼出的气体的探究步骤;
2、利用家里的吸管、瓶子、盆子等进行呼出气体的操作练习;3、设计一份探究报告以便探究时记录现象。
提前一天根据教材要
求和老师指导,预习该
探究步骤。
进行收集呼出气体的
操作练习,总结成功经
验,创造性地设计探究报告。
操作练习能使学生顺利地进行该探究活动;并进
一步培养学生良好的学习习惯和创新能力。
评问
价题
研导
讨入
(投影)
展示部分有创意和有特点的“探究与活动一”的探究报告,组织
学生进行多角度评价。
(问)
探究该活动的信息是什么?
互相交流、讨论,进行评价研讨。
(回答>
1、二氧化碳可以使澄
清的石灰水变浑浊。
2、氧气能使带有火星
的木条复燃。
3、二氧化碳可以使燃
着的木条熄灭。
在成果展示与分享中激发学生探究的兴趣,培养学生自我反思的习惯。
实体
验验
探方
究法
指导学生按教材图示步骤进行探究活动,并引导学生利用有关信
息分析吸入的空气和呼出的气体的成份有什么不同。
内容
二氧化碳
氧气
水蒸气
吸入的空气
呼出的气体
进行探究实验并记录现象,结合信息填写左表(填“较多”或“较少”)
学生在动手实验中掌握基本的实验技能,进一步
体验科学探究的一般方法,在分析问题和解决问
题的过程中获取新的知识。
小设
结计
提报
高告
指导学生围绕两个探究活动展开小组讨论,就化学实验探究的方法进行归纳小结;
点评学生操作的规范性;
指导学生自己设计完成一份探究报告。
学生围绕实验的观察、记录、描述及对实验现象的分析等进行小结讨论,形成对化学学习的基本态度和观点;
创造性地设计并完成
“吸入的空气和呼出的气体”的探究报告。
让学生在活动中感受化学学习的特点:
1、关注物质的性质;
2、关注物质的变化;
3、关注物质的变化过程及其现象。
★板书设计
(第二课时)
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1、信息:
(1)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊;
(2)氧气能使带有火星的木条复燃;
(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
2、吸入空气和呼出气体的成分比较:
内容
二氧化碳含量
氧气含量
水蒸气含量
吸入的空气
呼出的气体
★教后小记
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授课时间:
200年月日