初中七年级思想品德公开课《珍爱自己的生命》说课稿.docx

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初中七年级思想品德公开课《珍爱自己的生命》说课稿

初中七年级思想品德公开课《珍爱自己的生命》说课稿各位评委，各位老师，你们好！

我是宜宾市第二中学的思想品德教师张倩。

希望今天我的说课能象我的名字一样，充分彰显个性，留下我的倩影翩翩。

我将以陕教版《思想品德》七年级上册第一课第二课时《珍爱自己的生命》为例和大家共同探讨对本课的教学设计和一些想法。

希望得到各位老师的支持和指导。

我将从教学理念、教材分析、教法和学法、课前准备、教学评

价、教学过程六个方面进行具体阐述。

一、说教学理念

我们先看几组信息：

1997年，北京市一初三男生因考试成绩不

好，从12楼跳下身亡；1999年，福建省福州市一初二女生因家庭

贫困，产生自卑心理而割腕自杀；2001年11月，新疆石河子市4

名初三女生，因考试排名靠后，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无

效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家…-

中国健康教育研究所心理健康咨询中心设有一条心理咨询热

线，他们曾进行过一次统计，在9个月打进热线的2700人中，146人曾尝试自杀或想自杀，其中80%是中小学生。

为什么一朵朵青春的生命之花，就这样在风中接连飘落？

我想，一方面是有的学生学业负担过重，超出其承受范围；更主要的是未成年学生正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这“生命”的问题开始有了朦胧的思考，但往往因不能正确认识而出现这样那样的偏差。

他们往往对“自尊”看得很重，相反对生命的本质却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。

这给我们教育者以启示：

我们的教育还有着浓重的应试教育痕

迹，看重学生的学习成绩，缺少对学生的生命观教育，忽视对学生情

感态度价值观的引导。

因此，本课的理念就是：

以人为本，注重对学

生正确的情感态度价值观的引导，帮助学生树立正确的生命观。

、说教材分析

1、地位与作用

七年级上册《生命的乐章》是整个初中阶段思想品德科学习的开篇，奠基学习的基础。

而第二课时《珍爱自己的生命》就是在本课中起到承上启下的关键作用。

对于帮助学生学生形成正确的生命观、价值观有重要的作用。

2、教学目标

1）情感、态度、价值观：

体会生命的美好，体会生命的价值，

珍爱自己的生命。

能力：

对不同的生命观有一定的辨别能力。

帮助学生总结、归纳在生活实践中应怎样珍爱自己的生命。

知识：

知道对待生命的不同态度，了解珍爱自己生命的行为表现。

三维目标既体现了新课程标准，又符合初一学生的身心发展规律。

3、说教学重点与难点

（1）教学重点：

珍爱自己的生命。

因为这是正确的生命观的核心思想

教学难点：

引导学生归纳、总结在生活中应怎样珍爱自己的生

三、说教法、学法

1、教学方法

叶圣陶先生曾说：

“教师当然讲，尤宜致力于导。

导者，想方设

法使学生自求得之。

”因此，在本课中，我侧重于学生的自我体验，

自我探究。

根据本课内容，我设计了以下教法：

启发式教学法

讨论法

体验感知法

观察法

通过以上的教学方法，可以让学生通过对情景、现象、材料的

分析，能形成自己的观点、看法，并进行简单的归纳。

以此培养学生

独立思考、分析、归纳的综合能力，并落实到生活实践。

同时调动学

生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用

学法

指导学生用合作学习、讨论、自主探究等方法学习。

这样有利加强学生的主动感知和主动学习，培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。

以上教法和学法的理论依据是：

马斯洛的人本主义心理学理论。

布鲁纳、奥苏伯尔提出的发现式教育理论等。

四、说课前准备

教师准备自制书签若干。

要求学生在家提前查阅、了解“杨丽娟痴迷追星，其父跳海自

杀”的相关新闻和资料

使课堂教学能有的放矢，具有实效性。

五、说教学评价

从内容上主要采用语言评价，鼓励学生充分发表自己的观点与看法。

从形式上，则将及时评价与延时评价相结合。

使学生的优秀表现得到及时肯定，有所偏颇的观点、看法，在同学之间的思维碰撞中,得到纠正。

教师再给予点评。

六、说教学流程

本节课我将分为三个环节:

新闻追踪：

热点链接，吸引学生；新闻分析，突破重点。

心灵叩问：

生活考场，反思自身；情感渗透，突破难点。

生命感言：

情感升华，感悟生命；生命计划，指导实践

面我将具体阐述：

环节一：

新闻追踪

学生观看“杨丽娟痴迷追星，其父跳海自杀”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：

1、杨丽娟

父亲的死值得吗？

2、杨丽娟的父亲表现的是对待生命的一种什么态度？

3、你赞成杨丽娟痴迷追星13吗？

为什么？

4杨丽娟表现的有是一种什么态度？

学生可能很容易得出第一个答案，其父是轻率放弃生命。

但杨丽娟对待生命的态度，需要教师进一步引导。

她痴迷追星13年，放弃学业，工作，朋友，是对生命极其不负责任的表现，是虚度光阴，浪费生命的表现。

这时教师适时引导：

对待生命的正确态度是什么？

学生不难得出结论：

珍爱自己的生命。

通过热点链接，及学生的课前准备，学生在讨论时，有话可说。

特别是对杨丽娟的生命态度的分析，帮助学生对不珍爱生命的行为有更深的理解。

这是帮助学生建立正确的生命观的良好开端。

当学生得出对待生命的正确态度是应该珍爱自己的生命时，教师顺势提出疑问：

那怎样才是珍爱生命的行为表现呢？

由此引入第二环节：

心灵叩问。

让学生通过问自己的心，达到行为反思的目的。

环节二：

心灵叩问（强化体验，认识生活中应如何珍爱生命）

（1）请学生听《伐木工人的故事》并谈自己的感受，通过听故

事，让学生懂得要珍爱生命，就要有永不放弃生命的希望。

引导学生思考第二层次：

怎样理解永不放弃生的希望？

指既不

放弃自己生的希望，无论遇到多大挫折，都要顽强战胜，决不屈服，

决不放弃。

同时也不放弃他人生的希望。

（这时，大屏幕上呈现英雄

导游文花枝，中国最美女记者曹爱文的图片，以两人的事例，加深学

生的理解。

）

不放弃自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能

设计一组问题，是学生在平时的生活中极有可能遇到的紧急情况。

让学生通过抢答的形式完成。

通过这一组抢答题，使学生能基本掌握在日常生活中遇到类似问题应怎样处理。

将所学到的知识运用于生活。

并升华在遇到任何危急情况时，应珍惜自己的生命，决不放弃生的希望。

2）珍爱生命的行为不仅体现在当生命遇到危险时，更多是在

平时的日常生活中。

设计小环节：

“生活大考验”。

大屏幕上呈现几组日常生活场景，让学生抢答，在这些情况中，怎样做是不珍爱生命的行为，珍爱自己的生命又应怎样做？

通过对正反两方面的思考，可以使学生反思自己在日常生活中的行为是否是珍爱生命的行为，并得到正确的方法指导。

通过这一小测试，教师联系学生的日常行为进行适当地点评。

鼓励学生爱自己，更多地是体现在日常的生活小事中。

珍爱自己的生命，就应该肯定自己的生命，尊重自己的生命。

此部分最后一题，教师设计为：

当身体有缺陷时，怎么办？

引导学生思考即使身体有缺陷，也应爱自己，并努力使自己的生命更精彩。

由此问，引入第三步：

要珍爱自己的生命还应延伸生命的价值。

（3）图片观察，大屏幕展现一组图片。

如：

邰丽华，林秀贞，微尘（群体）等。

教师用正面的事例感染学生，使之受到鼓舞。

帮助学生形成正确地人生观、价值观：

生命的意义不在于长短而在于内涵。

他们的生命都是平凡的，甚至有的是有残缺的。

但他们的人生却是不平凡的。

他们自信的面对生活，尽自己微薄的力量帮助他人，使自己有限的生命发挥出无限的价值。

这也是珍爱生命的体现。

通过“心灵叩问”环节中三个步骤的设计，使学生参与教学，有层次的逐渐体验到教学的重点应珍爱自己的生命，并归纳、总结出应怎样珍爱自己的生命这一主要教学目标和教学难点，并加强对其的认识和理解，使其能更好地运用于生活实践，由此突破教学难点。

但，仅有认识是不够的，必须促进学生从认知向行为的转化

因此，进行第三环节：

生命感言

第三环节：

生命感言

1、教师向学生分发提前准备的书签。

让每位学生设计自己的生

命写上自己对生命的感悟。

学生通过思考，酝酿，可以对本课主题进行总结，反思。

将生

命感言设计写到书签上，学生在学习的同时，也可以随时翻阅。

2、制定“珍爱生命”计划，以一月为限。

在一个月内，自己将从哪些方面珍爱自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些没有，并重新制定。

通过制定计划，让学生养成反思自身行为的习惯。

用正确的生

命观指导行为，将珍爱生命的理念，落实到生活实践中。

七、收获平台

通过学生自己反思、归纳本课所学，所想，所思，所悟，能更有效地达到教学目标。

在学生谈自己的收获时，教师应对他们的所获所想给予适当的评价与引导，引导学生确立正确的人生价值观。

让他们明白在课堂中学到知识是一种收获，学到做人的道理，树立正确的

人生观，更是人生的一大收获。

教学源于生活，用于生活。

学生通过学习，不仅了解知识，掌握技能，更重要的是要让学生真切地感受到自己的生命是可贵的。

是应该珍惜，并努力使之更美好的。

引导学生体会感受到，不同的人生有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们品位绽放的热烈，平凡让我们品位朝阳与落日的从容。

不管是绚丽还是平凡。

生命属于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍爱生命，延伸生命的价值，人生才会更精彩！